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高等職業(yè)教育模具設計與制造實踐教學論文
1 行業(yè)與課程特點
模具作為以特定的結(jié)構(gòu)形式通過一定的方式使材料成形為制品的工具產(chǎn)品，以其生產(chǎn)制件所表現(xiàn)的高精度、高復雜程度、高一致性、高生產(chǎn)效率和低耗能耗材等特點，具有舉足輕重的地位和作用。以廣東省為例，模具在全省工業(yè)經(jīng)濟中的重要行業(yè)如家用電器、電子通信、信息產(chǎn)業(yè)、塑料和包裝制品業(yè)、建筑材料、玩具和五金制品等發(fā)揮著重要作用。模具行業(yè)的特點不僅從源頭上給職業(yè)教育提出了要求，也給學生的擇業(yè)就業(yè)指明了方向。因此，在模具設計與制造專業(yè)的教學中須始終以職業(yè)崗位需要為出發(fā)點�！稕_壓成型工藝與模具設計》(以下簡稱《沖壓》)作為模具設計與制造專業(yè)的核心課程之一，重點培養(yǎng)沖壓成型工藝和沖壓模具設計與制造�！稕_壓》課程存在眾多的模具基本理論和概念，設計計算方法，工藝方案的確定以及模具的制造和裝配。從課程特點可以發(fā)現(xiàn)，《沖壓》課程具有典型的理論與實踐結(jié)合的特征，因此適當適時地融入實踐性教學對獲得良好的教學質(zhì)量和學習效果具有非常重要的作用，為學生從校園步入職業(yè)崗位奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)。
2 教學環(huán)節(jié)設計
在《沖壓》課程的教學環(huán)節(jié)設計中，結(jié)合沖壓模具產(chǎn)品的開發(fā)流程，循序漸進，主要分為五大環(huán)節(jié)，分別是理論教學，模具拆裝，現(xiàn)場參觀，課程設計和頂崗實習，以期實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，設計與實操相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)課堂學習與職業(yè)崗位的平穩(wěn)過渡。
2.1 理論教學環(huán)節(jié)
理論教學環(huán)節(jié)，簡而言之就是將不斷深化、不斷豐富和不斷系統(tǒng)的認識和經(jīng)驗納為己有，在實踐活動中所遇到的問題，能及時做出正確的決策，或解決相應問題。沖壓模具的設計與制造要求具備扎實的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累，為模具工藝方案和加工設計制造與裝配提供可靠支撐。在導論課中，結(jié)合介紹模具行業(yè)和企業(yè)崗位的特點，要求學生對自身的職業(yè)崗位定位有清晰的認識和界定，如模具設計員、裝配員等。清晰定位為后續(xù)學習指引方向并提供動力源泉，以期實用夠用，學以致用。作為經(jīng)驗性教學的理論環(huán)節(jié)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學設施和方法，將教師講解示范與模型的演示相融合，結(jié)合企業(yè)實際模具設計流程和方案等實際案例，掌握沖裁、彎曲、拉深等工藝基本概念，模具設計與制造，模具材料和有壓力設備的選擇以及裝配要點等等。通過理論學習使學生構(gòu)建理論框架，掌握扎實的基礎(chǔ)，為后續(xù)實踐環(huán)節(jié)和實際工作提供理論支持。
2.2 模具拆裝環(huán)節(jié)
常見的工藝方案和典型的模具結(jié)構(gòu)拆裝與測繪相得益彰，為學生剛剛構(gòu)建的理論體系與實際建立直接的聯(lián)系，為理論知識的鞏固起到重要的作用。模具拆裝環(huán)節(jié)模具選用按照沖裁、彎曲和拉深工藝進行分類，分別選用單工序模、連續(xù)模和正裝和倒裝式復合模，如單工序彎曲模、正裝式?jīng)_裁復合膜等。在教學的安排上，可以將相對應的定型模具結(jié)構(gòu)安排在相對應的理論教學環(huán)節(jié)之后，也可以安排在相類似的幾組模具結(jié)構(gòu)后，有助于學生在感官上形成直接的對比，建立良好的認知體系。通過對典型結(jié)構(gòu)模具的拆裝，掌握典型沖壓模具結(jié)構(gòu)特點和功用，掌握裝配和調(diào)整的一般方法，測繪模具總裝配圖，并靈活正確使用模具拆裝所涉及的內(nèi)六角扳手、臺鉗等工具和游標卡尺、鋼尺等量具，對模具的裝配技術(shù)要求有一定的了解，沖壓模具的工藝設計和方案確定有了初步的認識。
2.3 現(xiàn)場參觀環(huán)節(jié)
在模具拆裝環(huán)節(jié)選用的模具均是具有代表性的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過特別的選擇，通常采用模具的教學模型，或企業(yè)報廢淘汰的模具，在模具的設計結(jié)構(gòu)、尺寸和精度等各方面不能與企業(yè)實際生產(chǎn)制造相提并論，因此，到模具的設計、加工、制造企業(yè)和模具使用單位參觀實習顯得尤為重要。首先現(xiàn)場參觀環(huán)節(jié)可直觀地接觸到模具的設計開發(fā)流程，對從產(chǎn)品開發(fā)過渡到模具開發(fā)具有較為深刻的理解，同時為學生的職業(yè)發(fā)展提供多元化的選擇。其次，對沖壓模具的重點零部件加工與制造工藝，通過對所采用的如數(shù)控銑床、電火花加工等設備，更加直觀地構(gòu)建模具加工制造的工藝流程。然后，在模具的裝配與調(diào)試過程中，對模具拆裝環(huán)節(jié)積累的經(jīng)驗與實際生產(chǎn)相融合，將理論與實際提升至新的層次。最后，通過在模具使用單位的參觀，對模具的工作過程，使用過程可能涉及的產(chǎn)品缺陷等有更為清晰的認識。在這一過程中，不斷將理論付諸實際，再從實際反饋至理論與設計，從而不斷優(yōu)化提升，對后續(xù)的學習和模具設計與制造積累經(jīng)驗，奠定基礎(chǔ)�，F(xiàn)場參觀環(huán)節(jié)第一次為學生構(gòu)建了模具產(chǎn)品的應用實際場合，同時也是對模具拆裝環(huán)節(jié)的有效補充，完善學生對模具結(jié)構(gòu)的認識，為學生自己進行典型零部件的模具設計、制造及裝配建立全面的認知體系。
2.4 課程設計環(huán)節(jié)
為了檢驗學生理論的掌握情況和鍛煉實踐能力，做好課堂職業(yè)教育與崗位技能要求的銜接，對《沖壓》課程單獨設計了課程設計環(huán)節(jié)。課程設計從家用電器或日用產(chǎn)品中選擇典型的零件，根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進行拉深模具設計;平開合頁鉸鏈，將典型的沖裁和彎曲工藝融入模具設計。工藝方案的選擇和模具總體結(jié)構(gòu)方案的確定，以及相關(guān)工藝與設計計算，繪制模具總轉(zhuǎn)配圖和主要零件圖，最后編制設計說明書。流程。學生自身將完整的沖壓零件產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為模具產(chǎn)品過程進行貫通，將學習的理論知識和積累的設計和裝配經(jīng)驗進行有效融合，并學會有效地查找資料文獻，使得教學過程最為貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，進一步提升學生的專業(yè)技能。沖壓件課程設計實訓流程通過專業(yè)課程設計實訓，使學生熟悉了整個模具設計與制造各個環(huán)節(jié)，在步入正式崗位后，通過工作崗位簡單的培訓，掌握企業(yè)采用的標準和生產(chǎn)工藝條件，順利實現(xiàn)從學生到工作崗位的角色轉(zhuǎn)換。
2.5 頂崗實習環(huán)節(jié)
職業(yè)教育不僅只是培養(yǎng)被動適應社會經(jīng)濟發(fā)展、滿足功利性的崗位需求的“職業(yè)人”，更是對人的全面發(fā)展同樣發(fā)揮著重要的作用。在獲取職業(yè)技能的同時，更應使其有能力實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，因此，需要在未來的職業(yè)生涯中參與設計社會進程和工作世界，成為“社會人”。為了實現(xiàn)從校園到工作崗位之間完美過渡，給學生提供緩沖的時間和空間，結(jié)合模具設計與制造專業(yè)的特點，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)為學生提供沖壓模具設計員、裝配員、各機加工作業(yè)員等專業(yè)性極高的工作崗位，在工作崗位的實踐中實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。頂崗實習環(huán)節(jié)綜合培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等職業(yè)能力，為學生從校園進入工作崗位，步入社會，融入社會起到橋梁的作用，做到無縫對接。
3 實踐效果
在《沖壓成型工藝與模具設計》課程教學實踐和改革中，始終將實踐教學放在重要位置，培養(yǎng)企事業(yè)單位所需的職業(yè)技能人才。通過探索標明，實踐教學有助于理論聯(lián)系實踐，有助于完善教學體系，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，調(diào)動了學生的積極性，收到了良好的效果。通過學生和用人單位的反饋，學生職業(yè)技能過硬，在新的工作崗位上適應能力強，角色轉(zhuǎn)換迅速，實現(xiàn)了學生學校學習與工作崗位的銳變，以求適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。
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