職業(yè)教育的招貼設(shè)計課程教學論文
摘要：職業(yè)教育中招貼設(shè)計課程對學生的動手能力、創(chuàng)意能力要求較高，并直接關(guān)聯(lián)后繼專業(yè)設(shè)計課程的教學。本文探討了如何使學生自身的專業(yè)素質(zhì)和能力能快速成長和發(fā)展，使創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)意表現(xiàn)力得到提升等問題。本課程的創(chuàng)意部分重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，而設(shè)計部分則重在提高學生設(shè)計的能力和創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)能力。通過本課程要求學生重點掌握招貼設(shè)計獨特的語言、方法、形式；掌握招貼中的圖形、文字、色彩、版式等視覺要素的表現(xiàn)，以及整體視覺風格的塑造，學會用視覺語言傳達思想觀念。注重培養(yǎng)學生觀念、創(chuàng)意、視覺的藝術(shù)形式的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維的提升。
關(guān)鍵詞：招貼設(shè)計；探討；職業(yè)教育
《招貼設(shè)計》課程是職業(yè)院校中視覺傳達專業(yè)中的廣告創(chuàng)意設(shè)計模塊課程。本文探討了如何在創(chuàng)意部分花時間精力指導(dǎo)學生，使學生自身的專業(yè)素質(zhì)和能力能快速成長和發(fā)展，使創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)意表現(xiàn)力得到提升等問題。職業(yè)教育中招貼設(shè)計課程對學生的動手能力、創(chuàng)意能力要求較高，并直接關(guān)聯(lián)后繼商業(yè)廣告設(shè)計課程的教學，教師可在創(chuàng)意部分多花時間精力指導(dǎo)，使學生能打好基礎(chǔ)。本課程的創(chuàng)意部分重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，而設(shè)計部分則重在提高學生設(shè)計的能力和創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)能力。通過本課程要求學生了解招貼設(shè)計的基本概念和風格；了解招貼設(shè)計的分類及功能作用；重點掌握招貼設(shè)計獨特的語言、方法、形式；掌握招貼中的圖形、文字、色彩、版式等視覺要素的表現(xiàn)，以及整體視覺風格的塑造，學會用視覺語言傳達思想觀念。注重培養(yǎng)學生觀念、創(chuàng)意、視覺的藝術(shù)形式的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維的提升。
1課程目標
知識目標包括了解招貼設(shè)計的概念和功能，了解和掌握招貼設(shè)計的歷史發(fā)展與風格形式，掌握招貼設(shè)計的視覺要素的創(chuàng)意與表現(xiàn)，掌握招貼設(shè)計的文案寫作與創(chuàng)意。能力目標包括培養(yǎng)學生獨立設(shè)計制作藝術(shù)文化招貼與公益招貼的能力，提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性思維能力。
2課程教學內(nèi)容與教學設(shè)計
在招貼設(shè)計理論講授中特別要突出特色，突出招貼中文化內(nèi)涵，地域特色、文化意蘊的運用，根據(jù)這些特色做實際案例欣賞分析與示范。理論學習不要求面面俱到，強調(diào)實際性和實用性，抓住語言描述到視覺圖形語言的轉(zhuǎn)換這一難點進行講練結(jié)合的訓(xùn)練。在這一過程中充分利用多媒體教學方式，把概念講授和案例賞析中穿插案例示范，這種幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、有機結(jié)合，能提高課程效率。使學生能通過元素聯(lián)想、利用創(chuàng)意的表現(xiàn)方法來完成招貼的視覺元素設(shè)計。并能使學生將所學的知識在以后的專業(yè)設(shè)計中熟練運用。深入講解招貼設(shè)計的表現(xiàn)方法，強化圖形的表現(xiàn)力，探索不同的表現(xiàn)方式。教學過程中對注重學生理論知識的理解、辨析，可以加入師生課堂即興問答。設(shè)計方案思維創(chuàng)新中，注重設(shè)計草圖的繪制及闡述，顯示出對招貼主題較深入的思考。為了提高教學效率，課前使學生了解清晰招貼設(shè)計的目的`和目標，制定由淺入深的實例，讓學生先做草圖，然后根據(jù)不同情況做綜合性強的設(shè)計。注意在每階段練習后進行檢查與小結(jié)，以便查漏補缺，提高運用和實際操作能力。以行業(yè)招貼設(shè)計大賽為背景，導(dǎo)入設(shè)計主題組織實訓(xùn)。學生根據(jù)自己特長申請崗位，分工合作完成項目任務(wù)�？己艘阅M客戶提案的形式進行，并根據(jù)提案結(jié)果給分。教學設(shè)計過程分為四部分。首先了解招貼設(shè)計的相關(guān)理論點，訓(xùn)練剪影招貼的形式，招貼設(shè)計的風格、形式、類別；招貼設(shè)計特征解析。然后了解招貼設(shè)計的概念及類別，熟悉招貼設(shè)計的風格形式。訓(xùn)練中國文化元素的提煉與表達，講解中國招貼設(shè)計發(fā)展；日本招貼的形式風格及啟示。進行傳統(tǒng)文化元素的提煉，以及在現(xiàn)代招貼中的表達。接下來講解招貼設(shè)計的創(chuàng)意準則，訓(xùn)練學生思維方法。以主題招貼或競賽命題為選題，完成招貼設(shè)計創(chuàng)意。明確焦點、匯集大量想法推進、運用聯(lián)想、想象等方法。讓學生掌握招貼創(chuàng)意準則與發(fā)散式、頭腦風暴方式。最后以主題招貼或競賽命題為選題，完成二組招貼設(shè)計。讓學生掌握將招貼觀念圖形化的方式，具備將招貼設(shè)計各視覺要素塑造與融合的能力，具備色彩的調(diào)性定位準確，版式的形式美表達合理的能力。
3課程考核
為全面、綜合地考核學生《招貼設(shè)計》課程的學習情況，課程考核應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)考核、創(chuàng)新思維考核、代表作品制作考核、綜合實訓(xùn)考核結(jié)合起來進行，具體考核辦法為創(chuàng)新思維考核占20%，代表作品制作考核占30%，綜合實訓(xùn)考核占40%，職業(yè)素質(zhì)考核占10%。設(shè)計思維考核包括對理論知識的理解、辨析和設(shè)計方案思維創(chuàng)新。具體有：（1）對老師講解的招貼設(shè)計理論理解較透徹，有自己的見解和看法；（2）針對優(yōu)秀的設(shè)計案例，能夠在老師的指導(dǎo)下分析其設(shè)計特點，思考比較深入；（3）招貼設(shè)計方案較有新意；（4）能用設(shè)計語言準確的傳達主題觀念。視覺創(chuàng)意與表現(xiàn)是指熟練運用電腦技法表現(xiàn)創(chuàng)意，定位準確，視覺形式及風格新穎、精準。
4教學方法與手段
《招貼設(shè)計》課程堅持理論講授、案例分析、專題訓(xùn)練三位一體的教學原則，理論適度夠用，重在案例分析，強化專題創(chuàng)意訓(xùn)練。創(chuàng)意訓(xùn)練中，以專題創(chuàng)意訓(xùn)練帶動學生對廣告創(chuàng)意策略與執(zhí)行的理解。本課程以全面、豐富的中外創(chuàng)意招貼精品作為案例，邊觀摩、邊分析、邊討論，創(chuàng)造良好的教學互動氛圍。采用基于工作任務(wù)驅(qū)動中項目實戰(zhàn)的教學法，使學生帶著真實的設(shè)計任務(wù)學習。課程中可以穿插分段考核的模式，觀摩與討論的環(huán)節(jié)，專家專題講座的模式，啟發(fā)示范式教學，一對一的作品輔導(dǎo)，師生參評環(huán)節(jié)等。在課程中比較和分析不同的招貼設(shè)計與典型作品，啟發(fā)點撥學生。甚至教師示范設(shè)計，使學生學會借鑒，學會欣賞。對學生的招貼設(shè)計作品進行分析，進行比較引導(dǎo)學生對比優(yōu)劣效果。通過展示廣告設(shè)計的經(jīng)典案例，教師進行分析和講解，并讓學生共同參與討論。通過分析典型的招貼設(shè)計作品，使學生擴寬藝術(shù)視野、提高設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)。邀請行業(yè)專家進行招貼設(shè)計的相關(guān)專題講座，介紹招貼設(shè)計創(chuàng)意的方法、了解招貼設(shè)計技巧。
5課程資源
教材的選用與編寫必須依據(jù)本課程標準進行選用與編寫。要充分地體現(xiàn)教學資源的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)課程設(shè)計思想，以課程為載體實施教學，其教材的形式應(yīng)該涵蓋紙質(zhì)和多媒體設(shè)計演示材料。項目內(nèi)容選取要科學、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學生在完成項目的過程中逐步提高職業(yè)能力。除此之外，教師也可以利用企業(yè)資源、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源自編教材。本課程標準在使用過程中，要根據(jù)教學情況進行不斷地完善與修訂。任課老師可以根據(jù)學生學習情況，制定授課計劃，設(shè)計更加詳細、完善的教學方案，各訓(xùn)練項目的參考學時可以根據(jù)實際情況予以調(diào)整，以保證項目訓(xùn)練的正常進行。任課教師在實施課程教學中，還應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，制定教案，進行詳細的實訓(xùn)項目設(shè)計，理論教學與實踐相結(jié)合，講究教與學的互動。綜上所述，招貼設(shè)計課程對學生的動手能力、創(chuàng)意能力要求較高，對學生前期的文化素養(yǎng)，文化內(nèi)涵的底蘊，文化知識的積累要求較多。教學工作者只有在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和提高招貼內(nèi)涵文化等創(chuàng)意表現(xiàn)能力時，不斷改進教學內(nèi)容和方法才能符合行業(yè)標準和日益發(fā)展的的社會審美需求。
參考文獻
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