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論成人高等師范院校教育教學(xué)論文
一、師范類院校成人教育分類
成人教育，顧名思義，是指各類教育機(jī)構(gòu)旨在針對各類成年人進(jìn)行的學(xué)歷或非學(xué)歷教育。當(dāng)今社會存在各種門類復(fù)雜、多種多樣的成人教育，如技能培訓(xùn)、職業(yè)進(jìn)修、學(xué)位培養(yǎng)等類型。而我國師范類院校開展的成人教育教學(xué)活動主要分為以下四個門類。
1.補(bǔ)償教育。補(bǔ)償教育一般是指職業(yè)生涯前未能達(dá)到某種學(xué)歷資格的從業(yè)人員，通過實施成人教育得到知識或技能補(bǔ)償。例如，由于我國西部地區(qū)師資不足，20世紀(jì)末�？萍案徒逃尘皬臉I(yè)人員為提高地方師資力量而奔赴一線教學(xué)崗位。而現(xiàn)在隨著師資的補(bǔ)充，這些教師認(rèn)識到補(bǔ)償教育的必要性，進(jìn)行專業(yè)的本科甚至研究生階段的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。補(bǔ)償教育旨在從事一定崗位所必須的知識和技能的補(bǔ)充教育，因此從長期看，其決定從業(yè)人員的職業(yè)準(zhǔn)入資格。
2.適應(yīng)性繼續(xù)教育。適應(yīng)性繼續(xù)教育是指通過專業(yè)繼續(xù)教育，使勞動者所掌握的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力保持更新，以適應(yīng)新的職業(yè)變化的要求。例如，隨著時代和科技的進(jìn)步，廣大師范教師對于課堂展示、新的教育理念和方法、專業(yè)研究新動向、新技術(shù)在教學(xué)課堂上的使用以及師資之間的交流互通等方面產(chǎn)生了新的要求。為了更新知識結(jié)構(gòu)，滿足以上要求，部分教師選擇適應(yīng)性繼續(xù)教育。與此同時，高等師范院校對口地提供這些適應(yīng)性的繼續(xù)教育，為從業(yè)人員提供的學(xué)習(xí)和交流的平臺。
3.橫向拓展職業(yè)技能教育。這類成人教育主要是指加強(qiáng)與原有職業(yè)技能相并列的另一種職業(yè)技能。由于客觀條件的限制，或者教師個人發(fā)展，部分教師在保留原有教學(xué)科目的同時，通過橫向拓展職業(yè)技能教育，習(xí)得新的教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，符合專業(yè)課程教學(xué)的資格。值得注意的是，在師范教育范疇內(nèi)，這種橫向拓展教育一般發(fā)生在一個學(xué)科門類之內(nèi)。
4.轉(zhuǎn)崗教育。轉(zhuǎn)崗教育是指對從事某種職業(yè)的勞動者進(jìn)行另一種與原職業(yè)內(nèi)容不同的新的職業(yè)訓(xùn)練，使其具備專業(yè)資格。例如，原來教授政治的教師，由于學(xué)校缺少歷史科目的師資力量，通過在高等師范學(xué)校的轉(zhuǎn)崗繼續(xù)教育，接受歷史專業(yè)技能繼續(xù)教育，獲得相應(yīng)資格后從事歷史學(xué)教學(xué)。
二、師范學(xué)校與成人教育
成人教育在某種意義上說是一種廣義的教育，是教育過程中的頂點。高等師范學(xué)校旨在培養(yǎng)各種教育階段的師資，以培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)知識、教學(xué)方法和理論、現(xiàn)代教學(xué)方法等為目標(biāo)。成人教育可以利用師范學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)成教與全日制統(tǒng)招教學(xué)實踐并軌，在大綱制定、課程實施、考試評估、教學(xué)資源開發(fā)、試講實習(xí)、論文寫作以及頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)完美結(jié)合。依托師范學(xué)院的師資和資源條件，成人教育學(xué)員可與統(tǒng)招學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源。與此同時，依托成人教育學(xué)員的實際教育教學(xué)經(jīng)驗，可以更有效、更生動地讓統(tǒng)招學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前教育最真實的一面，當(dāng)前教育所面臨的實際問題及其解決方法，等等。由于成教學(xué)員身份的特殊性，他們可以建立其工作單位同師范院校之間的聯(lián)系，為師范院校提供學(xué)生觀摩教學(xué)、教育試講、見習(xí)實習(xí)以及頂崗代課，甚至就業(yè)等方面的機(jī)會。成人教育的一個顯著特點就是上課學(xué)習(xí)時間的非確定性。在這個背景下，設(shè)置靈活多變的辦學(xué)方式就顯得尤為重要。除了課程上課時間以外，一學(xué)期期內(nèi)的學(xué)習(xí)課程（含必修課程和選修課程）的數(shù)量也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個人的具體情況和興趣而設(shè)定。根據(jù)成教學(xué)員原單位教學(xué)的實際需要，適當(dāng)?shù)卦诔山虣C(jī)構(gòu)停課或者開課，爭創(chuàng)富有彈性機(jī)制的教學(xué)課程設(shè)置，平衡學(xué)員單位工作和成教單位學(xué)習(xí)這兩個方面的利益。
三、成人教育理念的實際探索
雖然成人教育已經(jīng)經(jīng)過三十年左右的發(fā)展，但目前仍然面臨著諸多問題。同常規(guī)統(tǒng)招學(xué)生教育相比，成教生在學(xué)習(xí)和人格上有較強(qiáng)的獨立性，他們的學(xué)習(xí)壓力主要來自于社會角色的變化，他們的學(xué)習(xí)是以問題和現(xiàn)實為中心的。因此，我們有必要在成人教育理念上進(jìn)行實際的探索。
1.學(xué)習(xí)時間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)被廣大成人教育工作者和成人教育學(xué)員認(rèn)為是成人教育的精髓和中心。課堂教學(xué)被寄予厚望，而課前課后更多的寶貴時間則被許多學(xué)員忽視掉。實際上，筆者認(rèn)為課外學(xué)習(xí)才是達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果的必要途徑。課堂時間畢竟有限，授課教師備課或者實施教學(xué)行為都是講授課班級作為一個整體，主要考慮學(xué)生的一般性，而不會將學(xué)生的特殊性和特殊問題放在教學(xué)工作的中心位置。因此，學(xué)員應(yīng)當(dāng)將精力也適當(dāng)放在課外學(xué)習(xí)方面，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)筆記，做好搜集學(xué)習(xí)資料信息以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。這樣有利于學(xué)生解決個人學(xué)習(xí)的特殊問題。
2.互助學(xué)習(xí)。成人教育學(xué)員過多依賴課堂教學(xué)便會導(dǎo)致他們過重依賴任課教師。部分學(xué)員甚至視教師“滿堂灌”的教學(xué)方法為必然。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，也更愿意請教任課教師，更加信任教師的講解和點評。而實際上，學(xué)員之間在知識儲備和理解力方面會存在普遍的差異，通過討論和思辨，他們往往能夠從對方習(xí)得有用信息和想法。學(xué)員們可以將分組的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體的方式呈現(xiàn)給其他學(xué)員，通過互助學(xué)習(xí)的方式共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。
3.科技的應(yīng)用。成人教育信息資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已成為一種文化的革命，電腦語言整合傳統(tǒng)的讀、寫和算，圖像、聲音和影視的數(shù)字化，使虛擬的現(xiàn)實變成學(xué)習(xí)的一種方式�，F(xiàn)代科技的應(yīng)用幾乎可以反映在成人教育的各個環(huán)節(jié)：管理系統(tǒng)、學(xué)籍信息、成績檢索和課程設(shè)置等�；诨ヂ�(lián)網(wǎng)視頻傳輸和電子資源共享的遠(yuǎn)程教育已取代傳統(tǒng)的函授和廣電教育，成為成人教育的重要實現(xiàn)手段。其已超越教學(xué)時間、空間、次數(shù)和數(shù)量的限制，成為使用最廣、效果最好的教學(xué)方式。
成人教育已成為高等教育一支重要的生力軍。師范類院校在發(fā)展成教事業(yè)方面應(yīng)因校制宜，利用自己的特點，樹立自己的特色，發(fā)揮自己的特長。在教育教學(xué)理念方面，應(yīng)在學(xué)習(xí)時間、互助學(xué)習(xí)和科技應(yīng)用方面進(jìn)行新的探索。
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