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特殊教育學校聽障生體育教學論文
在學校體育中，特殊教育學校的體育是重要組成部分，基于聽障生的身心發(fā)展缺陷，使得在開展體育教學活動的時候必須具有針對性和選擇性，在追求體育課程康復(fù)功能和缺陷補償?shù)耐瑫r，也促進兒童的社會適應(yīng)能力和身心健康水平的提升?下面我們將以聽障生為研究對象，對其身心發(fā)展特點進行分析的同時，也對其體育需求進行分析，進而提出有效的教學手段，促進聽障生的更好發(fā)展?
對于特殊教育學校的體育教學來說，主要強調(diào)的是體育康復(fù)和運動技能平衡點的尋找，進而在此基礎(chǔ)上對殘障學生進行的針對性?有效性教學?據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，就目前而言，在實際體育教學過程中，聽障學生與正常學生相比之下，在身體健康總體狀態(tài)上存在顯著性差異?由此可見，加強聽障生的體育教學，促進其體質(zhì)的增強具有重要的作用和意義?
1.聽障生的身心發(fā)展特征
1.1身體特征 一是身體素質(zhì)方面，基于聽力障礙，使得集體對外界聲音的刺激反應(yīng)較慢，使得學生在動作行為的行使上也具有遲緩性?不靈活性和不協(xié)調(diào)性，同時節(jié)奏感也嚴重缺乏，平衡能力和空間定向能力亦較差?二是身體機能方面，在每分脈搏數(shù)上，通常表現(xiàn)為普通學生顯著低于聽力殘疾學生，而在肺活量均值上普通學生則顯著高于聽力殘疾學生，由此可見，在心肺功能上，聽障生的偏差?三是身體形態(tài)方面，基于聽障生的活動范圍小，對身體的正常發(fā)育極為不利，在身體發(fā)育水平上，聽障學生與正常兒童相比存在明顯的不足，主要表現(xiàn)為同齡學生中，聽障生的身高?體重和胸圍都不及普通學生?
1.2心理特征 一是個性發(fā)展方面，基于聽障生與正常人之間存在語言障礙，不能很好的表達和理解語言的意思和要求等，進而易產(chǎn)生猜疑和誤解等，同時自身的愿望和思想也不能很好的向別人傳達，當自身要求無法得到滿足的情況下，他們就會變得自我封閉?焦慮等，甚至產(chǎn)生對立情緒?二是在思維發(fā)展方面，基于事物的表象聽障生只能夠通過聽覺以外的感官活動獲得，同時思維的展現(xiàn)必須借助動作和手勢，因此只能停留在直觀形象平面?因此，在體育教學中，一些復(fù)雜動作的技術(shù)要領(lǐng)及其本質(zhì)很能被聽障生接受和理解?三是在感性認識活動方面，基于聽障生存在視野空間定向障礙，因此，他們只能對直接進入視野的事物進行感知，而對于被遮擋及其視野以外的事物卻存在感知障礙，并且對于聲音有無和大小的變化，都不能做出正確和適當?shù)姆磻?yīng)?
2.聽障學生的體育需求
對于存在聽力障礙的小學生來說，絕大多數(shù)學生參加體育活動的目的是掌握運動知識和技能，同時促進自身鍛煉習慣的養(yǎng)成，其次就是增強自身體質(zhì)，加強與同學之間的交流溝通等?同時該類學生主要熱衷柔道?摔跤?自行車?游泳?田徑?水球?網(wǎng)球?足球?乒乓球?排球和籃球等項目，但是就目前實際而言，在眾多特殊學校的體育教學中，僅僅開展了羽毛球?田徑和籃球等項目?并且對于體育課程的開展，絕大多數(shù)學生的參與熱情還是較高的?
3.開展聽障生體育教學的方法
3.1關(guān)注聽障生的語言能力發(fā)展 以聽障發(fā)生時間?是否致啞及其兒童所處的環(huán)境條件為依據(jù)進行聽障生語言能力的發(fā)展，對于后天形成聽障的學生來說，保留了部分語言技能，在語言訓(xùn)練和助聽器等干預(yù)作用下就能夠幫助學生掌握一定的語言技能?這樣在開展體育教學活動的時候，老師就可以將聽覺和視覺充分的結(jié)合，同時將手勢和語言充分的結(jié)合，促進學生體育運動技能的訓(xùn)練?
3.2引進先進的教學策略 在對聽障生進行體育教學的時候，老師必須加強對學生的引導(dǎo)，使其充分的結(jié)合動腦和勞體，同時整合身體鍛煉實踐?基本計數(shù)原理和體育基礎(chǔ)，并將應(yīng)用意識向?qū)W生逐漸的滲透?除此之外，在教學方式方法上也要不斷推陳出新，使學生逐漸擺脫被管理和被訓(xùn)練的尷尬，同時將聽障學生的主體地位真正的展現(xiàn)和發(fā)揮?這也就要求了老師在進行課堂評價?組織和設(shè)計的時候必須綜合考慮多方面元素，以此實現(xiàn)學生主觀能動性的最大化激發(fā)?例如在開展動作教學的過程中，老師可以將學生進行分組，并以教學目標和內(nèi)容為依據(jù)進行準備活動內(nèi)容的自由選擇，還可以倡導(dǎo)學生開展自由組合練習，甚至可以自己喊口令和自行編操?
3.3彌補平衡能力 基于聽障學生的內(nèi)耳受損，因此，也就對人體的平衡能力造成了嚴重的影響，主要表現(xiàn)為節(jié)奏感缺乏?不靈活和動作不協(xié)調(diào)等，因此作為老師必須引領(lǐng)學生多開展起跳接球?用手接球?紙幣排球?單腿站立?頭頂輕物和原地拍球等協(xié)調(diào)性練習?節(jié)奏感練習和平衡練習，以此來有效彌補自身的不足，進而為體育運動項目的練習和各項教學活動的開展奠定基礎(chǔ)?
3.4重視和加強直視教學 基于聽障生存在聽覺方面的障礙，因此，在開展體育教學的過程中，學生對體育運動技能和相關(guān)知識的掌握主要是通過視覺來實現(xiàn)的，因此，老師在施教時必須保證學生能夠?qū)幼骺辞宄�，并將學習動作的重點?任務(wù)和目的向?qū)W生交代，使聽障學生逐漸認識到動作的本質(zhì)，進而將清晰?完整的動作表象形成?除此之外，老師還可以將先進的現(xiàn)代化技術(shù)，通過短片?PPT或者是幻燈片等形式將教學內(nèi)容和運動動作多角度全面展現(xiàn)，并搭配字幕，從而加深學生的理解和對知識的掌握?
3.5加強練習個性化教學是新課標所倡導(dǎo)的，因此，要想將聽障生的體育學習現(xiàn)狀一定程度的轉(zhuǎn)變，同時促進學生學習獨立能力?主動性和能動性的培養(yǎng)，老師就要加強學生的動作技術(shù)指導(dǎo)，并加強對學生的引導(dǎo)，使其能夠?qū)栴}發(fā)現(xiàn)，并進行問題解決路徑和對策的探索?并在自身學習的基礎(chǔ)上加強創(chuàng)造性練習，多嘗試，多問為什么，進而促進學生創(chuàng)造力?能力和興趣的培養(yǎng)?
3.6加強學生學習興趣的培養(yǎng) 興趣是最好的老師，只有讓聽障學生對體育產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能將教學目標實現(xiàn)，將教學任務(wù)完成?因此，老師在教學中必須加強學生的實踐引導(dǎo)?示范和講解，使其將體育技能和知識不斷掌握，并進行自我練習，使之不斷對體育學習產(chǎn)生熱愛和興趣，進行形成終身體育習慣和意識?這也就要求了老師在施教環(huán)節(jié)必須將學生的主體地位確立，開發(fā)學生的學習潛能和積極性，促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?例如要求學生將籃球接球和投球動作在第一步和第二步一氣呵成，這樣就能使學生將創(chuàng)造性充分發(fā)揮，進而感受成功和失敗，起到鍛煉心理素質(zhì)的目的?
4.結(jié)語
綜上所述，對于聽障生這個特殊群體來說，開展體育教學具有重要的意義，因此，作為小學體育教師，必須在考慮學生心理?身體和其它綜合因素的情況下實施有效的教學手段，這樣才能促進聽障生的更好發(fā)展?
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