以人為本體育教育教學論文
1、高校體育教育改革必須貫徹“以人為本”教育理念的必要性
高校教學承擔著為國家和社會發(fā)展輸送人才的重任，在我國特色社會主義道路的進程中發(fā)揮著重要作用。而高校體育教育則是直接面向?qū)W生、以促進學生的身心素質(zhì)發(fā)展為主要教學目的，因此高校體育教育必須要貫徹“以人為本”的教育理念，將實現(xiàn)人本主義作為教學工作的出發(fā)點。將“以人為本”的教育理念運用到高校體育教學中，不僅能促進學生身心的健康發(fā)展，還能有效引導學生，形成積極樂觀的人生態(tài)度，更有甚至，在體育活動中能幫助學生樹立高度的責任心和使命感，并懂得感恩社會、主動幫助他人。學生在高校的學習不同于中學時代的是作為成人的他們享有比較充分的自由，教師一般不會像對待小學生一樣對他們有太多的拘束，但僅如此還是不夠的，教師更應(yīng)該注重的是對他們主體性的尊重。在”以人為本“教育理念下，高校體育不再只注重對學生體能的塑造，轉(zhuǎn)而對他們進行良好品德和正確價值觀的培養(yǎng)，將一些是非標準融入到日常的體育教學活動中。
2、將“以人為本”教育理念貫徹到教學的各個環(huán)節(jié)中
2.1、設(shè)定教學目標
教學目標的設(shè)定直接關(guān)系著教學任務(wù)是否能夠如期完成，所以在設(shè)定教學目標時一定要慎重。教學目標的設(shè)定必須切合實際，而且要科學合理。要保證教學目標的合理性就必須首先堅持教學目標的多層性。每個學生各有其特點，所以教學目標要能兼顧多數(shù)學生的差異性，充分尊重其個性，將學生作為發(fā)展的首要目標。其次，還要保證教學目標的全面性。畢竟高校承擔著社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，教學不僅是要讓學生鍛煉出強健的體魄，還有有良好的涵養(yǎng)和明確的人生價值觀，這些方面的內(nèi)容都要在教學目標中有所體現(xiàn)。
2.2、教學課程設(shè)計
在”以人為本“教育理念下，教師要拋棄那種片面、落后的教學設(shè)計，而應(yīng)該立足于學生發(fā)展要求，充分發(fā)揮學生在體育教學活動中的主體地位，并讓學生在體育教學活動中逐漸認識自我、完善自我，提升自我。所以，在新的教學設(shè)計上就要打破那種以教師為教學主體的常規(guī)現(xiàn)象，應(yīng)從充分發(fā)掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性等方面來設(shè)計教學，合理安排課程。在“以人為本”教育理念下，決不允許出現(xiàn)“滿堂灌”的填鴨式教學，必須保證教學的人格化、多樣化，充分保證學生的教學主體性和個性。
2.3、教學內(nèi)容安排
“以人為本”的教育理念要求以學生的發(fā)展需要出發(fā)，所以在高校體育教學內(nèi)容的安排上有諸多需要注意的地方。首先，要保證內(nèi)容的多樣化，最起碼要能滿足大多數(shù)學生的需要，而且，在滿足內(nèi)容多樣化的同時，還要保證內(nèi)容選取的可接受性。并且，在教授學生體育項目的同時，還應(yīng)該加強對他們一些知識和緊急處理的方法的培養(yǎng)。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇體育項目，體育項目也要從最基本的保健類和戶外類逐漸擴展為包括藝術(shù)類、經(jīng)濟類等在內(nèi)的多種類別，以供學生自由選擇。
2.4、教學評價
教學評價是教學內(nèi)容的重要方面，但有些教師卻忽視了教學評價的重要作用。教學評價可以幫助學生向教師進行教學反饋，使教師及時了解學生不同階段的需求，也幫助教師認清自己教學中存在的問題與不足，以便使教師能及時對自己的教學做出合理化的調(diào)整，這是符合“以人為本”教育理念要求的，更能有效提高教學效率。
3、實現(xiàn)“以人為本”教育理念下的高校體育教學改革的有效措施
3.1、體育的健身價值和人文價值并重發(fā)展
雖然經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，但人們對體育健身價值的關(guān)注總是多于對其人文價值的重視，這是不利于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也是不利于體育教育本身的進步。我們既然提出要將“以人為本”的教育理念貫徹到高校的體育教學中，就必須要挖掘出體育所蘊含的人文價值，并利用其來對學生進行全面你素質(zhì)的提升。因此，在“以人為本”教育理念的指導下，體育的健身價值和人文價值都要在學生身上有所體現(xiàn)。
3.2、運用和諧的環(huán)境激發(fā)學生的.興趣
由于處于應(yīng)試教育的機制下，我國學生往往處于緊張、壓抑的學習環(huán)境下，這對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極大不利的，而且容易使學生喪失對學習的興趣。所以，為了有效提高學習效率，也為了響應(yīng)”以人為本“的教育理念的要求，教師應(yīng)該注重營造輕松、愉快的課堂氛圍來激發(fā)學生對學習的主動性和積極性，讓學生在輕松的氛圍中牢固掌握所學的知識，達到自身提升的目的。
3.3、正確把握教師的主導性和學生的主體性地位
對于我國的教學模式，很多教師都存在著一個誤區(qū)，他們總是把自己當作教學的主體而在課堂上滔滔不絕，但是根據(jù)”以人為本“的教育理念我們能清楚地了解到學生才是教學中的主體。因此，教師在教學中應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，合理發(fā)揮自己對學生的引導作用，引導學生進行積極的思考，并給予學生足夠的尊重，滿足其個性發(fā)展得到需要，促進他們的全面發(fā)展。
4、結(jié)束語
改革是為了革除現(xiàn)在存在的不夠完善的地方，從而促進更好地發(fā)展，高校體育教育改革也是如此。特別是在”以人為本“教育理念的要求下，高校體育教育改革更是承擔著促進學生更好地發(fā)展的重任，因此必須嚴肅對待高校體育教育改革。在高校體育教育改革過程中，必須要堅持貫徹”以人為本“的教育理念，并將”以人為本“的教育理念真切落實到高校體育教育改革的要求中，在實現(xiàn)體育健身價值和人文價值的前提下促進學生的全面發(fā)展。
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