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淺談語文識字教學如何提高學生的學習興趣的教育論文
《語文課程標準》針對低年級識字量大的特點提出了十分明確的學習目標。低年級識字教學是低年級語文教學的一大難點，識字量大又枯燥無味，大多數教師采用的方法是重復書寫，這樣學生學習的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識字教學中如何提高學生的學習興趣是低年級語文教師首要考慮的問題。要調動學生思維的積極性，就必須要培養(yǎng)學生的學習興趣。那么如何提高學生的學習興趣呢?下面結合自己的教學談幾點體會。
一、讓學生用靈活多樣的方法識字，增強學習興趣。
《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣。”有了興趣，孩子就能千方百計地去學習。識字教學中，我改變以往教師用的重復書寫的方法，采用靈活多樣的識字方法。
1、加一加識字法。例如：我在教學“故、壇”這兩個生字時，我引導學生用“加一加識字法”記字。我先讓學生同桌討論，再讓學生匯報。學生甲說：“故”——故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過去的事，所以是一個“古”字加一個四筆“文”。接著學生乙說：“壇”——天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面，所以“土”加“云”就是壇。“加一加識字法”激發(fā)了學生的學習熱情，學生能主動學習，識字效果很好。
2、減一減識字法。例如;我在教學“師”字時，因為學生喜歡獅子，所以我先出示“獅子”的詞語卡片，再引導學生用比較熟悉的“獅”，把反犬旁去掉，就變成了“師”。最后，我引導學生用“師”和“獅”進行擴詞。學生說的詞很豐富，有“獅子、獅子王、母獅子、公獅子”和“老師、師母、師父”等。運用“減一減”的識字方法，既讓學生比較了形近字，又豐富了學生的詞匯。
3、編順口溜識字法。學生喜歡編順口溜，順口溜語言淺顯易懂，讀起來瑯瑯上口，學生對順口溜記憶比較深刻。利用這一點，我采用了“編順口溜識字法”。例如：我在教學“跑、泡、炮、袍”時，我引導學生用編順口溜的方法來記字。我先讓學生分四人小組討論，再讓學生進行匯報。學生甲說：“有衣穿龍袍�！睂W生乙說：“有足才能跑�！睂W生丙說：“有火放鞭炮�！睂W生丁說：“有水把茶泡�！边@樣，學生很容易就記住“跑、泡、炮、袍”幾個字。經過一段時間的教學，學生已經喜歡上了編順口溜識字法。
4、猜謎語識字法
5、肢體語言識字法。學生喜歡做運動，肢體語言比較豐富。我利用這一點，設計了“肢體語言識字法”。我在教學“抱、拍、哭、笑�！睍r，我引導全班學生做擁抱和拍手的動作，讓學生在做動作中記字。接著，我又引導學生做哭和笑的表情，讓學生在一哭一笑中記住了“哭”和“笑”這兩個字。學生好動，善于模仿，利用“肢體語言識字法”記字，課堂氣氛活躍，識字效果很好。
二、讓學生在游戲中學習，增強學習興趣。
學生們精力充沛，活潑好動，富有好奇心。愛玩是孩子的天性，針對兒童的這些特點，我在教學中，設計了豐富多彩的游戲活動，讓學生一邊玩一邊學習，增強學生的識字興趣。
1、“摘蘋果”的游戲。識字教學中，我設計了“摘蘋果”的游戲。我在黑板上面了一棵大大的蘋果樹，再貼上寫有生字的“紅蘋果”，同學們望著“紅蘋果”，立刻被吸引住了。這時，我提出學習要求：把認識的“紅蘋果”摘下來，再用“紅蘋果”上的生字說詞，說句。同學們，你摘一個，我摘一個，學習積極性很高。
2、“找朋友”的游戲。例如：我在教學“螞、爸、奶、香”這幾個生字時，我準備了“蟲、馬、父、巴、女、乃、禾、香”的卡片。我把這些卡片發(fā)給學生，然后讓拿卡片的學生上來做“找朋友”的游戲。學生們在游戲中識字，印象非常深刻。
3、“山頂奪旗”的游戲。例如：我在教學“說、話、朋、友、春、高、萬、丁、冬、百”這十個生字時。我先在黑板}畫了一個山的輪廓，又在山頂貼了一面小紅旗，然后把生字忙片貼在黑板上。學生舉手上來識字，哪個同學能認識所有的生字，就能拿到一面小紅旗。學生學習積極性非常高，都搶著上來識字拿小紅旗。
三、讓學生開展識字比賽，激發(fā)學習興趣。
讓妙趣橫生的比賽活動，成為孩子們學習的載體。例如：在教學“呀、蚜、鴉、芽”這幾個生字時，我先讓學生觀察這幾個生字的相同點和不同點，然后同桌說一說這幾個生字的異同。接著同學舉手比賽說，看誰說得最棒。說的好同學，我還獎勵一個“智慧星”。由于同學們準備充分，加上老師們的鼓勵，學生們都爭先恐后地說，課堂氣氛非�；钴S。學生在比賽中提高了識字能力，學生學習興趣濃厚，參與積極性高。這樣，把枯燥的識字教學趣味化，活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學效果。
四、多用鼓勵語言，增強學生的學習信心和學習興趣。
低年級學生年齡小，注意力不持久，教學中教師應以鼓勵為主，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的信心，增強學習興趣。比如：在教學“科”這個生字時，我讓學生用“科”字來擴詞和說一句話。說得好的同學教師將獎勵一朵“小紅花”。我的話音剛落，幾十雙小手全部舉起來了。這時，一名學生小剛站了起來，我微笑著鼓勵他，他卻一個詞語也說不出。我看到有幾名學生在偷偷地發(fā)笑，小剛的臉紅了。我沒有批評小剛，而是和藹可親地說：“你能舉手并站起來回答問題，說明你很勇敢，教師獎勵你一朵‘小紅花’如果你能認真聽課，這個問題對于你就太簡單了�！苯又艺f：“哪位同學愿意幫助.他?”同學們紛紛舉手，積極發(fā)言。我觀察到小剛把“小紅花”放在桌上，認認真真地聽大家說詞說句。一句表揚和贊賞的話能保護孩子們脆弱的童心，增強學生的學習信心和學習興趣，學生學習的主動性得到有效的發(fā)揮。
孔子日：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是激發(fā)學生學習的熱情，產生內在動力的關鍵。因此，這就要求我們教師根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設計具有趣味性的教學過程。這樣，才能讓學生在樂中學，學中樂，從而收到好的教學效果。
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