- 相關(guān)推薦
實(shí)踐教學(xué)在大紡織教育理念的作用論文
1課程體系中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)置與運(yùn)用效果
1.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置
我國(guó)一直都以應(yīng)試教育為主，作為工程應(yīng)用型的紡織工程本科教育受到了很大的制約，僅靠課堂教學(xué)是無法完成培養(yǎng)學(xué)生“大紡織”的綜合設(shè)計(jì)與技術(shù)創(chuàng)新能力的任務(wù)的，因此在本科教育期間加入實(shí)踐環(huán)節(jié)是十分必要的。紡織工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和高等教育教學(xué)的基本規(guī)律，進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校紡織工程專業(yè)是結(jié)合相關(guān)專業(yè)各高校的培養(yǎng)模式，在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，將2014版人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)重新做出調(diào)整和修改，依然在《紡織材料學(xué)》和《紡紗學(xué)》理論課的課程后配有相應(yīng)的《紡織材料實(shí)驗(yàn)》和《紡紗實(shí)驗(yàn)》，將原有的《紡織綜合實(shí)驗(yàn)3》和《紡織綜合實(shí)驗(yàn)4》進(jìn)行了整合，變?yōu)楝F(xiàn)在的《織物實(shí)驗(yàn)》，設(shè)置在《織造工藝學(xué)》和《織物組織與結(jié)構(gòu)》相關(guān)理論課程之后，同時(shí)結(jié)合亞麻加工技術(shù)教育部工程研究中心的有利條件和地方特色，設(shè)置了《亞麻織物打樣》等實(shí)訓(xùn)課程；與此同時(shí)還設(shè)置了與理論課程相聯(lián)系的《紡紗工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《亞麻紗線設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練》和《紡織廠設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》等相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。采用理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)更能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用與實(shí)效性
實(shí)踐環(huán)節(jié)是作為工科的紡織工程專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置中十分重要的組成部分。結(jié)合專業(yè)實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件下，結(jié)合亞麻加工技術(shù)教育部工程研究中心的優(yōu)勢(shì)條件，本專業(yè)一直采用理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在原有培養(yǎng)方案中，我們也將各門專業(yè)理論課程之后都配有與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，或者課程設(shè)計(jì)。2014版人才培養(yǎng)方案結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，結(jié)合本專業(yè)的地域特色，增添了《亞麻織物打樣》和《亞麻紗線設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練》等相關(guān)課程。紡織專業(yè)的各年級(jí)學(xué)生都在按照人才培養(yǎng)方案的設(shè)置陸續(xù)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，學(xué)生們會(huì)有很多不同的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷和感受，比如學(xué)生在進(jìn)行棉纖維顯微鏡觀察的時(shí)候，學(xué)生真實(shí)地感受到棉纖維天然轉(zhuǎn)曲的存在，而且在調(diào)顯微鏡焦距的時(shí)候花了很多時(shí)間，但在顯微鏡焦距調(diào)節(jié)過程中非常仔細(xì)、非常用心；在進(jìn)行織物布樣強(qiáng)力拉伸測(cè)試時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)被拉斷的布樣非常整齊，就會(huì)想是自己的操作出了問題還是布樣的選取出了問題，最終該小組的學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)解決了上述問題；在紡紗實(shí)驗(yàn)中，很多同學(xué)都體會(huì)到生條在生頭時(shí)的困難，但大家一遍遍練習(xí)，最終解決了生頭難的問題；在細(xì)紗操作時(shí)，細(xì)紗總會(huì)出現(xiàn)斷頭的現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生們會(huì)想很多原因出來進(jìn)行分析：如細(xì)紗管是否合適，鋼絲圈和鋼領(lǐng)的速度不協(xié)調(diào)等等，一次次重新操作，依次排除原因，通過大家的不懈努力和老師的耐心指導(dǎo)，最后會(huì)很好地紡出所要求的細(xì)紗；織物小樣設(shè)計(jì)中，同學(xué)們會(huì)自行擬定織物組織，選擇所需經(jīng)緯紗線，然后將自己設(shè)計(jì)的織物組織在實(shí)驗(yàn)室小樣機(jī)上賦予實(shí)踐。在小樣整體設(shè)計(jì)中，同學(xué)們體會(huì)到穿經(jīng)階段用時(shí)最長(zhǎng)，且最需要耐心和技巧，穿經(jīng)階段關(guān)系到織物組織形成的正確與否，穿經(jīng)好壞關(guān)系到用紗是否會(huì)造成浪費(fèi)，織物布面形成是否平整，是否會(huì)出現(xiàn)條痕等現(xiàn)象；這些經(jīng)歷都是學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中真實(shí)感受到的，他們同樣也在一次次的實(shí)踐中總結(jié)教訓(xùn)，吸收經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)測(cè)試及產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來越接近理論設(shè)計(jì)的結(jié)果。在幾年的實(shí)踐教學(xué)中，我們不斷地看到上述類似問題的發(fā)生，但令人欣慰的是，在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們感受到學(xué)生會(huì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中問題的所在，及時(shí)討論或解決，也有一種堅(jiān)持不懈的精神，實(shí)驗(yàn)過程中不在意實(shí)驗(yàn)時(shí)間是否結(jié)束，直到將測(cè)試完成或織物小樣設(shè)計(jì)完成才會(huì)離開。本專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生有了實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉了實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，為將來從事紡織行業(yè)的同學(xué)打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。2014版人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)也在教學(xué)中陸續(xù)進(jìn)行，由于2014版人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)按照相應(yīng)的理論劃分得更為具體，更有針對(duì)性，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)內(nèi)容更具象，與相關(guān)理論聯(lián)系更為緊密，更符合現(xiàn)在企業(yè)所需人才的要求，因此，2014版人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)踐
根據(jù)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置與實(shí)施是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)，為教師完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，更為學(xué)生提供了便利的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新與實(shí)踐能力有著十分重要的意義。高校開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供一個(gè)開放、和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)充分利用教學(xué)資源，更好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中得到鍛煉與提升，為以后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本專業(yè)為了豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生開設(shè)了一些開放實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)水平，自行選定題目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，也可以根據(jù)教師的相關(guān)項(xiàng)目，學(xué)生選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一定的指導(dǎo)和引導(dǎo),使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮,進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，除了進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)外，還可以彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的不足，有時(shí)可以很好地與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互配合；同時(shí)部門之間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源可以得到最大限度的共享，儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、試劑藥品也可以得到充分利用。開放實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以是靈活多樣的，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是多種多樣的，可以是與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的，綜合性的，可以是研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,也可以是與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法可由指導(dǎo)老師和學(xué)生主體自行設(shè)定。經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐，體會(huì)到開放實(shí)驗(yàn)室可以讓不同類型的學(xué)生在學(xué)校期間的綜合能力素質(zhì)得到提高。有時(shí)實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)量較大,幾個(gè)同學(xué)需要相互配合,共同完成,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和組織協(xié)調(diào)能力。在開放實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生展現(xiàn)出了不同的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在在校生有的跟著老師做相關(guān)科研課題，他將自己在實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用到了理論課堂；還有些同學(xué)已經(jīng)畢業(yè)，但很感謝開放實(shí)驗(yàn)室給他們帶來的福利，他說正是因?yàn)樵陂_放實(shí)驗(yàn)中的堅(jiān)持、耐心，注意觀察、自主思考，在問題中不斷前行，才使他現(xiàn)在能夠在自己的崗位上更踏實(shí)、更認(rèn)真地走下去，這樣的例子還有很多，開放實(shí)驗(yàn)室成就了很多學(xué)生的現(xiàn)在與未來。
3結(jié)合專業(yè)參與紡織品設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)
隨著生活水平的提高，人們對(duì)紡織品的附加需求越來越多，無論是紡織品的功能設(shè)計(jì)和外觀設(shè)計(jì)，還是產(chǎn)品的特色化與多樣化，色彩種類的選擇上，都有了更高的要求，所以要求所培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力也越來越高。本專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)室，利用現(xiàn)有的設(shè)備資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)或國(guó)家級(jí)組織的本專業(yè)紡織品設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生們總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，避免了很多相同錯(cuò)誤的再次發(fā)生，同時(shí)也在原來簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素，增添了自己的個(gè)性設(shè)計(jì)，各年級(jí)學(xué)生也曾多次獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)。參加紡織品設(shè)計(jì)大賽培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提高學(xué)生的整體專業(yè)素養(yǎng)。
4結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置成為了本科人才培養(yǎng)方案中重要的一部分，相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與理論課程相互補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立彌補(bǔ)了本科實(shí)踐教學(xué)中的缺憾，打破了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的局限性，拓寬了學(xué)生的視野。組織學(xué)生積極參加各種類型的專業(yè)設(shè)計(jì)大賽，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及相互配合協(xié)作能力。幾年的教學(xué)中，我們也不斷地總結(jié)與改革實(shí)踐教學(xué)，不斷地完善實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，為學(xué)生提供一個(gè)更為全面的實(shí)踐環(huán)境，也為提高紡織專業(yè)人才的綜合專業(yè)素質(zhì)而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］杜鈺洲.對(duì)紡織高等教育工作的五點(diǎn)建議.紡織教育［J］,2007（1）:4~5.
［2］孫穎,劉鐵山,葉仲琪,王大偉,顏丹.應(yīng)用型紡織工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng).黑龍江紡織［J］，2011（1）:6~8.
�。�3］林卉,胡召玲,趙長(zhǎng)勝等．高校開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理［J］，2010（3）:153~155．
�。�4］茍如虎,王亞玲．“三線并進(jìn)”實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索與實(shí)踐．實(shí)驗(yàn)室研究與探索［J］，2015（1）:238~241．
［5］馬宏圖.開放實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng).實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)［J］，2012（5）:135~137.
［6］劉巖,辛斌杰,林蘭天等.運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生紡織品設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力.進(jìn)展與述評(píng)［J］，2012（6）7~9.
【實(shí)踐教學(xué)在大紡織教育理念的作用論文】相關(guān)文章：
素質(zhì)教育看學(xué)、啟、練教學(xué)理念的作用論文05-02
教學(xué)中實(shí)踐以人為本教育理念的認(rèn)識(shí)論文05-03
分層教學(xué)對(duì)中學(xué)教育的作用論文04-30
體育教學(xué)的教育作用淺析論文05-02
通識(shí)教育理念下的高職英語教學(xué)實(shí)踐與研究論文05-03
教育理念：概念、特點(diǎn)和作用04-30
新教育理念下的物理教學(xué)探究論文05-02
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在文秘專業(yè)教學(xué)中的作用論文05-02
審美教育在韻文教學(xué)的作用論文05-02