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素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文
新素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這一變革極大地推動了學(xué)校改革的步伐，擴(kuò)展了學(xué)校體育改革的前景，加強(qiáng)了以人為本、健康第一的教育觀念，為學(xué)校體育進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革提供了良好的契機(jī)。作為貫徹學(xué)校體育任務(wù)重要途徑的體育教學(xué)，更是不甘落后，銳意改革，在廣大同仁的共同努力下，已經(jīng)創(chuàng)出了一大批成果，順應(yīng)了時(shí)代改革的潮流。
實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，實(shí)施素質(zhì)教育是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，實(shí)施素質(zhì)教育居于教育的核心地位�！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家教育主管部門制定并頒發(fā)的規(guī)定學(xué)生在體育與健康素養(yǎng)方面所應(yīng)達(dá)到水平的基本文件。它規(guī)定體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中學(xué)生身心健康為主要目的的必修課程，體現(xiàn)了國家對不同年齡段學(xué)生在體育與健康知識、身體健康、運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)等能力方面的基本要求。為了更好地貫徹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，我們要以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神不斷探索學(xué)校體育與健康課程新途徑，將“健康第一”的指導(dǎo)思想寓體育與健康課程之中，進(jìn)而提高青少年學(xué)生的健康水平。
一、高校體育實(shí)施素質(zhì)教育現(xiàn)狀
1.指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)與過去相比，更強(qiáng)調(diào)體育是全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是高校必修課程中的一門基礎(chǔ)課程;強(qiáng)調(diào)健康是每個(gè)人生存、文明生活、高效率學(xué)習(xí)與工作的前提，對促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)高舉“健康第一”的旗幟;強(qiáng)調(diào)通過體育與健康課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和表述，更多的是從學(xué)生的角度來闡述，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了可能。
2.教學(xué)目的、任務(wù)的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沿用過去“一個(gè)目的，三項(xiàng)基本任務(wù)”的表述方法，但其內(nèi)涵有了很大的變化，改變了過去目的與目標(biāo)混淆不清、相互重疊的現(xiàn)象，在教學(xué)目的中突出了促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的思想。教學(xué)任務(wù)添加了新的內(nèi)涵。
3.成績考核與教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)對成績考核與教學(xué)評價(jià)都做了重大的改革。這一改革以貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為核心，以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步程度為標(biāo)志，貫徹以學(xué)生為主體的思想。
二、影響高校體育素質(zhì)教育落實(shí)的因素分析
1.教學(xué)觀念。體育教學(xué)觀念帶有時(shí)代性和可變性的特征，體育教學(xué)觀念是體育教學(xué)思想和教學(xué)理論的基礎(chǔ)，科學(xué)的體育教學(xué)觀念可以升華為表達(dá)一定教學(xué)思想的教學(xué)理論，從而影響整個(gè)體育教育活動。不少體育教師在實(shí)踐中卻只熱衷于操作層面上的外在課程形式，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學(xué)生的情感和體育學(xué)習(xí)的動機(jī)并沒有真正被激活，其根本原因，就是許多高校體育教師教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。
體育教師觀念的現(xiàn)代化意識水平、敬業(yè)精神、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等，直接影響著教學(xué)方法的創(chuàng)新和運(yùn)用。在高校體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生之間的關(guān)系不是一種直接的線性因果關(guān)系，也不是單向的決定和被決定關(guān)系，而是一種以心理結(jié)構(gòu)為中介的雙向交流和間接關(guān)系。其中教師與學(xué)生的關(guān)系中尤為突出的是教學(xué)方法的解釋與接受，簡而言之，高校體育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉能力。
2.教學(xué)方法。長期以來，我國高校體育教學(xué)基本上是以教師、課堂、教材為中心，并由此形成了一整套的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位與作用被那些傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性受到限制，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
未來教學(xué)方法的發(fā)展趨勢是重視學(xué)法，并更多地使用探索法、自學(xué)法、討論法和發(fā)現(xiàn)法等引導(dǎo)啟發(fā)的方法。過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)傳授和技術(shù)傳授步驟過細(xì)的現(xiàn)象將得到徹底改變，就教學(xué)方法采用多種形式的教學(xué)手段，使“教”與“學(xué)”不再完全體現(xiàn)在“告知”與“被告知”的關(guān)系上，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，學(xué)會探索，學(xué)會求知，主動學(xué)習(xí)。
3.評價(jià)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一切教學(xué)工作都圍繞評價(jià)進(jìn)行，考什么教什么，學(xué)生的考試項(xiàng)目成績是提高了，但健康素質(zhì)、鍛煉知識的綜合運(yùn)用能力卻不見長進(jìn)。這種方法忽視了學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)明確指出：體育與健康課程的成績考核，應(yīng)體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想，重視綜合素質(zhì)的考核與評價(jià)。新一輪課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅注重對學(xué)生的運(yùn)動能力的評價(jià)，而且注重對學(xué)生的體育情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考核。
4.師資隊(duì)伍。體育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、智能水平直接影響教學(xué)質(zhì)量和新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行。體育教師的素質(zhì)是在體育教學(xué)活動和科研方面所表現(xiàn)出來的，決定其教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的各種能力的總和。對現(xiàn)在的高校體育教師來說，要具有高尚的思想道德素質(zhì)，還要具有健康的身體、心理素質(zhì)，更要有扎實(shí)的文化科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)知識。
5.場地器材。體育場地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，完成大綱任務(wù)的基本前提和必要條件，是增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證�；镜捏w育場和設(shè)施是組織體育活動、進(jìn)行體育鍛煉不可缺少的條件。器材、設(shè)施的合理布置使教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，而優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、提高教學(xué)效果的重要因素。
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