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大膽改革課堂教學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量論文
摘要 本文針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的弊端，提出了課堂教學(xué)改革的重要性，探討了在教學(xué)過程中、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的改革。如何利于學(xué)生主體性發(fā)揮，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞課堂教學(xué)改革 學(xué)生主體作用 教育教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì)教育
為貫徹實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進素質(zhì)教育，就必須大膽地進行課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)是實施課程標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地，教師如何在新的形勢下進行課堂教學(xué)改革，以達到新教材設(shè)計要求，完成素質(zhì)教育目標(biāo)和全面提高教學(xué)質(zhì)量是目前高中教育之重點。
要推進素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這一點可以說已達成了廣泛的共識，但怎么改？改什么？許多專家學(xué)者及第一線的教學(xué)工作者都提出了許多各自的觀點、見解并取得了許多探索性的成果。我校引入全國“發(fā)展與創(chuàng)新”教研課題及洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，全校教師積極踴躍地投入課題的研究與學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實際創(chuàng)新性地形成了自己的教學(xué)模式，如語文學(xué)科廖曉梅創(chuàng)立的讓課外閱讀進入課堂的大語文教學(xué)模式，數(shù)學(xué)學(xué)科張日高老師創(chuàng)立的“先學(xué)后教，因?qū)W而教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，英語學(xué)科張偉平老師創(chuàng)立的“講究民主，師生互動，重在主體，貴在訓(xùn)練”的教學(xué)模式，政治學(xué)科謝志勇老師創(chuàng)立的“以學(xué)為本，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式�？v觀以上課堂教學(xué)模式便知，課堂教學(xué)的改革，不管怎樣去改，都必須以發(fā)揮學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生能力為基本原則和出發(fā)點。首先必須更新教育觀念，二是要大膽地進行課堂教學(xué)改革，在課堂教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手等方面都應(yīng)有所改革創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
一、建立民主、寬松、自由的教學(xué)環(huán)境和開放式的教學(xué)過程。
轉(zhuǎn)變以往以教師為核心的觀念，“師道尊嚴”的思想，確立“學(xué)生主體”的觀念。改革以往教師講為主的單向形式，封閉性的教學(xué)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮其主體作用，確立其主體地位，發(fā)揮其積極性。教師在教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者、導(dǎo)演，而學(xué)生才是真正的演員和探求者，教師不能完全代替學(xué)生來完成任務(wù)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓其動起來，積極參與到教學(xué)過程中，必須建立自由、平等的開放式教學(xué)法環(huán)境，建立教學(xué)過程中平等互動的師生關(guān)系，這樣教學(xué)雙方才能在一種寬松和諧氣氛中共同探究，自由交流。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動和抑制狀態(tài)難于有創(chuàng)新的狀況，要讓學(xué)生敢言敢想、敢思敢辯，發(fā)表自己的見解、異議甚至是標(biāo)新立異、別出心裁的觀點，對于創(chuàng)新的火花教師要及時給予肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
民主的開放式教學(xué)過程也是“以人為本”精神的體現(xiàn)，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和能力的形成。這要求教師在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，切實地尊重學(xué)生人格、個性、鮮活思想和真實感情，獨創(chuàng)精神和個人價值，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生滿足自我實現(xiàn)的心理需求，體驗成功感、成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個性特長，從而獲得全面發(fā)展和素質(zhì)提高。
二、改革教法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力。
傳統(tǒng)教學(xué)注入式、灌輸式盛行，以教師為核心，教師往往一講到底，深怕少講漏講，認為講多講深即完成了任務(wù)，講風(fēng)太盛。學(xué)生成了接受知識的容器，處于一種被動的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不能得到發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力培養(yǎng)、個性發(fā)展和素質(zhì)提高。
要改革以往傳教式的教法，多采用利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的討論式、啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)式，探究式等教法。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索精神。要讓學(xué)生積極參與到知識的形成和問題的探究過程中，讓學(xué)生從“知識的接受者”成為“探索者”。積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生表達的內(nèi)容盡量讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生思考的問題盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生得出的結(jié)論盡量讓學(xué)生歸納、綜合和得出結(jié)論。在政治課教學(xué)中尤應(yīng)將結(jié)論性知識的獲得轉(zhuǎn)移到政治形勢和社會現(xiàn)象形成過程的分析上來；將理論性知識結(jié)合到具體實踐問題的分析中去。通過分析，能更好地讓學(xué)生理解知識，并且體會到知識的學(xué)有所用。
教學(xué)方法改革應(yīng)利于學(xué)生能力的形成和培養(yǎng)，因此教學(xué)中在傳授知識的同時應(yīng)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要多設(shè)計利于創(chuàng)新思維的開放式問題，多設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生多思多悟，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，聚合思維，求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技能和創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)內(nèi)容上，要立足本學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系與綜合，同時注意學(xué)科間的知識滲透。
教學(xué)中要注意本學(xué)科間的知識的前后聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系及知識綜合，還要注意學(xué)科間的知識滲透。利用多學(xué)科知識來分析問題，可提高對問題的認識水平，給學(xué)生一個更全面總體的認識，提高理解能力，綜合能力。如讓學(xué)生運用各種知識分析美英聯(lián)軍對伊拉克軍事打擊實質(zhì)及影響，從地理（地緣戰(zhàn)略），歷史（宗教問題）、政治（國際局勢及軍事戰(zhàn)略）等幾個方面做出更深層次的分析和更全面的認識，不會僅僅停留在打擊恐怖主義問題的表象上。這樣滿足了學(xué)生對新、奇知識的需求，也利于提高學(xué)生的分析、理解能力和知識綜合運用水平。
四、要廣泛充分利用現(xiàn)代媒體和電教化手段，提高課堂教學(xué)效益。
課堂教學(xué)不能停留在粉筆加黑板傳統(tǒng)簡單的教學(xué)手段上，要廣泛充分利用現(xiàn)代媒體和電教化教學(xué)手段，多媒體電化教學(xué)能直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容由繁到簡、由深變淺、由抽象變直觀、由無聲到有聲、由文字到圖象，從而到達深入淺出、事半功倍的教學(xué)效果。尤其是思想政治課多媒體的使用，給傳統(tǒng)教學(xué)中那種空洞說教、枯燥乏味的政治課堂帶來了生機，帶來了希望，可以說是政治課教學(xué)的一場革命。多媒體電教化教學(xué)可避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師繁重的語言任務(wù)和板書任務(wù)，增加學(xué)生思考、消化課堂教學(xué)內(nèi)容的機會。也有利于重點難點的突破，拓寬學(xué)生的視野，拓展知識層面，強化知識聯(lián)系，實現(xiàn)知識遷移，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得知識，從而最終提高課堂教學(xué)效益。
總之，只有不斷地搞好課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)新形勢的要求，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而最終推進素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考資料：
1、《轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進新課程方案的實施》肖學(xué)華
2、《素質(zhì)教育新教材高中教改芻議》劉玉泉
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