電子商務(wù)專業(yè)的定制教育與模塊化教學(xué)模式的研究論文
[摘要]電子商務(wù)作為一門新學(xué)科，其畢業(yè)生就業(yè)率低，僅有20%，畢業(yè)生面臨著就業(yè)壓力。這種供需錯位，使得高校應(yīng)選擇什么樣的模式培養(yǎng)適應(yīng)國情的電子商務(wù)人才已經(jīng)成為一個嶄新的課題。
[關(guān)鍵詞]電子商務(wù) 定制教育 模塊化教學(xué)模式
基于目前電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)低于全國普通高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率的現(xiàn)象，經(jīng)過我們仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，根源還是在于當(dāng)前眾多院校人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了問題。
（1）專業(yè)定位不明。很多院校只強(qiáng)調(diào)說電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，卻忽視一個問題，就是我國的普通高等教育還是屬于一種基礎(chǔ)教育。這種基礎(chǔ)教育與當(dāng)前就業(yè)市場對專業(yè)性的強(qiáng)調(diào)之間出現(xiàn)了矛盾。如果我們在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上再強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“萬能”人才，那就更無法突出“專業(yè)性”。所以說這種復(fù)合型人才也需要突出其專業(yè)性的一面。
（2）缺乏市場導(dǎo)向。很多學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)不以市場需求為導(dǎo)向，不考慮不同行業(yè)對電子商務(wù)人才需求的特點(diǎn)，一味閉門造車，讓市場去適應(yīng)教育，這顯然是脫離實(shí)際的做法。
（3）課程設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)為將技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單的湊在一起，也沒有主次輕重之分，加上技術(shù)方面脫離實(shí)際應(yīng)用平臺，商務(wù)方面又遠(yuǎn)離實(shí)踐。
（4）教育資源配置不合理。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是師資力量薄弱，很多從事電子商務(wù)教學(xué)的老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以很多課程的傳授就脫離了實(shí)際。二是通才教育的思想使得老師對所有的學(xué)生都采用同一教學(xué)模式，不能實(shí)現(xiàn)因才施教。
這種局面如果不能及時扭轉(zhuǎn)，將嚴(yán)重影響中國電子商務(wù)的發(fā)展進(jìn)程，一方面是高校培養(yǎng)出來的人才因不適合企業(yè)的需要而面臨失業(yè)的壓力，也因此浪費(fèi)國家大量的教育資源；另一方面高校也因?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)低就業(yè)率而失去學(xué)科發(fā)展的推動力。
一、定制教育與模塊化教學(xué)模式的基本思想和特點(diǎn)
所謂定制教育實(shí)際上是借鑒企業(yè)界的定制營銷模式，對一個學(xué)校來說，學(xué)生就是其打造出來的產(chǎn)品，其培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)如何，就要看其是否滿足用人單位的需求。為了更好的解決院校教育與企業(yè)需求之間錯位這一最突出的問題，我們就有必要細(xì)分行業(yè)市場，針對不同行業(yè)對電子商務(wù)方面人才需求的不同特點(diǎn)，為電子商務(wù)學(xué)科設(shè)計不同的專業(yè)方向，明確專業(yè)方向的定位，且專業(yè)方向要圍繞特定行業(yè)對電子商務(wù)的需求不同而專門設(shè)計相應(yīng)的課程，以達(dá)到定制教育的目的。
而模塊化教學(xué)模式是根據(jù)定制教育思想，將電子商務(wù)學(xué)科分為不同的專業(yè)方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)人才類型的不同，將學(xué)�，F(xiàn)有的教育資源科學(xué)地劃分為若干個可以有機(jī)搭配和組合的模塊，并根據(jù)不同培養(yǎng)對象選擇不同的模塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一種方法，而每個教學(xué)模塊都有不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這種教育模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（1）發(fā)揮了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。
（2）實(shí)現(xiàn)了應(yīng)才施教的目的。
�。�3）強(qiáng)化了學(xué)科教育的專業(yè)性。
�。�4）充分利用了教學(xué)資源。
二、定制教育與模塊化教學(xué)模式的實(shí)施
定制教育與模塊化教學(xué)模式其出發(fā)點(diǎn)就要強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)、明確專業(yè)目標(biāo)、把握學(xué)生就業(yè)方面，重組教學(xué)內(nèi)容以保證學(xué)生以較高效率修完所需課程的相關(guān)內(nèi)容并具備相應(yīng)專業(yè)技能。其基本實(shí)施步驟可以分為五步。
1.細(xì)分行業(yè)市場，確定專業(yè)方向
當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生最關(guān)心的問題還是電子商務(wù)職業(yè)發(fā)展的方向和定位，所以建立學(xué)生的職業(yè)感是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，這就要求學(xué)科一定要結(jié)合企業(yè)的需求，在遵循寬窄適當(dāng)、前景看好的原則基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科的現(xiàn)有資源和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的細(xì)分原則，為電子商務(wù)專業(yè)細(xì)分方向。
2.重新設(shè)置課程，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)
將教學(xué)資源模塊化，分為公共教學(xué)模塊和專業(yè)教學(xué)模塊，公共教學(xué)模塊是不論任何專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生都必須要掌握的內(nèi)容。而專業(yè)教學(xué)模塊是按照不同行業(yè)細(xì)分的專業(yè)方向設(shè)置的，具有很強(qiáng)的針對性與專業(yè)性，并且根據(jù)不同教學(xué)模塊組建不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。
3.動態(tài)管理學(xué)生，構(gòu)建學(xué)習(xí)班組
對學(xué)生采用動態(tài)管理方法，在新生入學(xué)后前兩年，主要采用公共教學(xué)模塊對電子商務(wù)專業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，到了二年級下學(xué)期，學(xué)生通過近兩年的大學(xué)生活，開始對自己未來的擇業(yè)方向有了一定的想法，于是可以在學(xué)生中開展興趣調(diào)查，根據(jù)學(xué)生不同興趣，從三年級開始將學(xué)生編入不同的`專業(yè)方向，對學(xué)生進(jìn)行重組。并針對不同的專業(yè)方向配置不同的專業(yè)課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，
4.模塊教學(xué)，應(yīng)才施教
所謂“模塊化教學(xué)”實(shí)質(zhì)上就是將現(xiàn)有的教學(xué)資源按照不同的專業(yè)方向進(jìn)行模塊化，并根據(jù)不同培養(yǎng)對象選擇不同的模塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣做的好處在于能夠結(jié)合企業(yè)需求的實(shí)際情況兼顧學(xué)生自己的興趣，并且避免了講授知識的重復(fù)性。原有的教育方法，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，致使每科教學(xué)各自為政，內(nèi)容重復(fù)，課時膨脹。采用模塊教學(xué)，加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復(fù)講授，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。
5.反饋評價
任何一項(xiàng)改革都必須要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，定制教育與模塊化教學(xué)模式作為一項(xiàng)新的教改模式也是如此。在實(shí)踐中，如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生修完所有課程后，仍然對專業(yè)方向不明確，就有必要重新進(jìn)行課程設(shè)置；如果學(xué)生有了明確的專業(yè)方向，但缺乏動手和實(shí)踐能力，就有必要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，同時調(diào)整教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對老師的職業(yè)培訓(xùn)。如果是因?yàn)閷W(xué)生自我完成有困難，則在教師輔導(dǎo)下由學(xué)生完成；如果在這個模塊的教學(xué)中，個別學(xué)生總無法完成目標(biāo)，則證明這部分學(xué)生的理想與自身能力有比較大的差距，教師應(yīng)幫助學(xué)生在對自身能力的重新認(rèn)識的基礎(chǔ)上重新界定目標(biāo)和專業(yè)方向�？傊�，要通過不斷實(shí)踐-反饋-改革-再實(shí)踐的過程來優(yōu)化教學(xué)模式。
三、定制教育與模塊化教學(xué)模式的局限性
定制教育和模塊化教學(xué)模式的局限性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)方向細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)的確定。由于現(xiàn)實(shí)中的行業(yè)很多，我們無法按照每個行業(yè)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)方向，方向細(xì)分過窄則不利于學(xué)生未來的發(fā)展，方向細(xì)分過寬則不能體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢。二是如果將按照定制教育思想細(xì)分的專業(yè)方向與按照學(xué)科資源劃分的教學(xué)模塊有機(jī)結(jié)合起來。
總之，針對當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)出現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊、專業(yè)定位不明、學(xué)院教育與企業(yè)需求脫節(jié)，造成學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)科發(fā)展缺乏動力的問題，定制教育與模塊化教學(xué)相結(jié)合的模式為這一問題的解決從教改這一角度提出一條新的解決途徑。
參考文獻(xiàn)：
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[3]田濟(jì)民，牛龍平．電子商務(wù)教學(xué)研究與實(shí)踐[J]．蘭州商學(xué)院學(xué)報，2002，（4）．
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