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信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式分析論文
自信息技術(shù)教育課程在我國(guó)中小學(xué)推廣以來(lái)，無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)理念還是教學(xué)內(nèi)容都取得了較為顯著的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)教育課程已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要一環(huán)。然而，隨著我國(guó)教育體系改革的不斷推進(jìn)和深化，各學(xué)科面臨著調(diào)整改革的歷史重任，信息技術(shù)教育課程同樣如此，面對(duì)新的歷史時(shí)期和課改要求，如何實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)變，繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)教育在我國(guó)教育現(xiàn)代化過(guò)程中的推進(jìn)作用，成為業(yè)界不得不面對(duì)的時(shí)代課題。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育課堂模式雖然在教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境上與普通的文化課教授有所不同，但整體上也是相差無(wú)幾。基本上沿襲著信息技術(shù)基礎(chǔ)理論講授與上機(jī)操作二者結(jié)合的教育教學(xué)模式，雖然在上機(jī)操作方面學(xué)生的主動(dòng)性和積極性有所提升，但在基礎(chǔ)理論教授環(huán)節(jié)，仍舊是“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)知識(shí)傳授方式。這種授課模式不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在課堂中的主體地位也難以體現(xiàn)。另外，在教學(xué)理念方面，過(guò)多的注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、探索精神的培養(yǎng)，這與信息技術(shù)課程這門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程特征不相符。針對(duì)上述信息技術(shù)教育課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手推進(jìn)教學(xué)模式的改革。
1.教學(xué)觀念的變革
在信息技術(shù)教學(xué)觀念上應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教授思維，努力為學(xué)生打造一種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。加強(qiáng)信息技術(shù)課程與其他文化學(xué)科之間的聯(lián)系，尋求相互之間的共同點(diǎn)，并以當(dāng)前教育改革為契機(jī)構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而樹(shù)立起新的信息技術(shù)教育教學(xué)思想和理念。首先，為增強(qiáng)課堂的多元化和開(kāi)放程度，應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，老師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)，分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而樹(shù)立起以學(xué)生為主的教學(xué)理念。其次，尊重學(xué)生之間的個(gè)體性差異，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體特征和學(xué)習(xí)潛能，平等對(duì)待、一視同仁，樹(shù)立教育公平化的教學(xué)理念。最后，課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力和實(shí)踐能力為宗旨，注重對(duì)學(xué)生好奇心和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)潛能，樹(shù)立起科學(xué)授課的教育教學(xué)理念。
2.教學(xué)方法的變革
信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、操作能力和創(chuàng)新能力，而其教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)的歷史沿革、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及對(duì)信息的收集、處理、分析和利用的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)其熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)方法上要注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在基礎(chǔ)技術(shù)傳授方面，由于這方面屬對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和認(rèn)知，其內(nèi)容較為枯燥。因此，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)組織學(xué)生觀看相關(guān)的視頻增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。避免落入對(duì)課本知識(shí)死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，通過(guò)豐富教學(xué)手段增強(qiáng)課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在上機(jī)操作方面，應(yīng)擺脫對(duì)教材內(nèi)容的過(guò)度依賴，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，注重教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐效益，努力做到教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)，以通過(guò)這些手段的實(shí)施更好的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力的提高，更好的完善信息教育課程的教學(xué)任務(wù)。
3.教師角色的轉(zhuǎn)變
與傳統(tǒng)的文化課教師不同，信息技術(shù)課程的教師不僅要承擔(dān)著基礎(chǔ)知識(shí)文化的傳授，同時(shí)還負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)，而后者在信息技術(shù)老師職責(zé)中所占的比重更多點(diǎn)。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)的教師形象的認(rèn)知，更多的應(yīng)是走下講臺(tái)，深入到學(xué)生當(dāng)中，積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生的開(kāi)展計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作。這種由“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)換要求教師要做為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“課程組織者、情感支持者、學(xué)習(xí)參與者以及信息的咨詢者”。在課堂的教授過(guò)程中擺脫了對(duì)紙質(zhì)媒介的束縛，更多的內(nèi)容體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作和教學(xué)活動(dòng)策略的選擇方面。并且，隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展變革，教學(xué)內(nèi)容也將變的更為復(fù)雜，技術(shù)含量日益提高，老師在信息技術(shù)課中“導(dǎo)”的作用和重要性也會(huì)變得更為突出。
4.教學(xué)內(nèi)容的變革
當(dāng)前我國(guó)的中、小學(xué)均開(kāi)設(shè)有信息技術(shù)課，所使用的教材一般是根據(jù)教育部制定的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》編制而成，其內(nèi)容大多較為陳舊、反鎖，缺乏趣味性。因此，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變革。在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤胄⿻r(shí)代因素，如網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)道德以及網(wǎng)絡(luò)犯罪等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的形式要進(jìn)一步豐富，擺脫以往對(duì)文字處理技術(shù)的過(guò)度倚重，適當(dāng)增加些PPT、Flash制作以及Photoshop的使用等趣味性和感官性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，加強(qiáng)對(duì)基層教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)研究，著力為信息技術(shù)課程的教學(xué)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。
5.結(jié)束語(yǔ)
信息技術(shù)課程是我國(guó)學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生日后信息手段的掌握，以及信息技術(shù)理念的形成均具有積極意義。隨著我國(guó)信息技術(shù)課程在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣和深入，其教育教學(xué)模式面臨著改革轉(zhuǎn)型的時(shí)代要求。本文從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教師的角色定位以及教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面著手，提出信息技術(shù)課程課堂教學(xué)模式改革的具體措施，以期推動(dòng)我國(guó)信息教學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式的改革措施[J].中國(guó)電化教育,2001.03.
[2]何其國(guó).信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程整合及其課堂教學(xué)實(shí)施模式的研究[J].中國(guó)教育信息化,2013.08.
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