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信息技術教育課堂教學模式分析論文

時間:2021-09-09 11:39:36 教育教學論文 我要投稿

信息技術教育課堂教學模式分析論文

  自信息技術教育課程在我國中小學推廣以來,無論是教學方法、教學理念還是教學內容都取得了較為顯著的進步和發(fā)展,信息技術教育課程已經成為我國國民教育體系中的重要一環(huán)。然而,隨著我國教育體系改革的不斷推進和深化,各學科面臨著調整改革的歷史重任,信息技術教育課程同樣如此,面對新的歷史時期和課改要求,如何實現(xiàn)自身的轉變,繼續(xù)發(fā)揮信息技術教育在我國教育現(xiàn)代化過程中的推進作用,成為業(yè)界不得不面對的時代課題。傳統(tǒng)的信息技術教育課堂模式雖然在教學模式和教學環(huán)境上與普通的文化課教授有所不同,但整體上也是相差無幾;旧涎匾u著信息技術基礎理論講授與上機操作二者結合的教育教學模式,雖然在上機操作方面學生的主動性和積極性有所提升,但在基礎理論教授環(huán)節(jié),仍舊是“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)知識傳授方式。這種授課模式不利于提升學生學習的積極性和主動性,學生在課堂中的主體地位也難以體現(xiàn)。另外,在教學理念方面,過多的注重學生對教學內容的把握程度,而忽視了對學生創(chuàng)新、探索精神的培養(yǎng),這與信息技術課程這門實踐性極強的課程特征不相符。針對上述信息技術教育課堂中出現(xiàn)的問題,應從以下幾個方面著手推進教學模式的改革。

信息技術教育課堂教學模式分析論文

  1.教學觀念的變革

  在信息技術教學觀念上應轉變傳統(tǒng)的課堂教授思維,努力為學生打造一種多樣的學習環(huán)境,充分激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。加強信息技術課程與其他文化學科之間的聯(lián)系,尋求相互之間的共同點,并以當前教育改革為契機構建新的教學結構,從而樹立起新的信息技術教育教學思想和理念。首先,為增強課堂的多元化和開放程度,應以學生為課堂主體,老師在教學過程中要善于引導,分調動學生學習的積極性和主動性,進而樹立起以學生為主的教學理念。其次,尊重學生之間的`個體性差異,積極發(fā)現(xiàn)學生的個體特征和學習潛能,平等對待、一視同仁,樹立教育公平化的教學理念。最后,課堂教學應以提高學生的創(chuàng)新能力、研究能力和實踐能力為宗旨,注重對學生好奇心和動手能力的培養(yǎng),激發(fā)學習的學習潛能,樹立起科學授課的教育教學理念。

  2.教學方法的變革

  信息技術教學旨在培養(yǎng)學生的研究能力、操作能力和創(chuàng)新能力,而其教學目標在于讓學生進一步了解信息技術的歷史沿革、發(fā)展動態(tài)以及對信息的收集、處理、分析和利用的習慣和能力,培養(yǎng)其熱愛科學、崇尚科學的精神。因此,在信息技術的教學方法上要注重因材施教,充分發(fā)揮學生的個性。在基礎技術傳授方面,由于這方面屬對信息技術基礎知識的了解和認知,其內容較為枯燥。因此,應充分發(fā)揮信息技術自身的優(yōu)勢,利用多媒體教學手段,通過組織學生觀看相關的視頻增強學習的趣味性。避免落入對課本知識死記硬背的傳統(tǒng)教學模式當中,通過豐富教學手段增強課堂的趣味性和學生學習的積極性和主動性。在上機操作方面,應擺脫對教材內容的過度依賴,根據(jù)學生的興趣愛好,適當?shù)恼{整教學內容。同時,注重教學的社會實踐效益,努力做到教學內容聯(lián)系社會實踐,增強學生學以致用的能力。積極引導學生在實踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,增強學生在課堂中的主體意識,以通過這些手段的實施更好的促進學生動手能力和學習能力的提高,更好的完善信息教育課程的教學任務。

  3.教師角色的轉變

  與傳統(tǒng)的文化課教師不同,信息技術課程的教師不僅要承擔著基礎知識文化的傳授,同時還負責對學生實踐操作的指導,而后者在信息技術老師職責中所占的比重更多點。因此,信息技術教師應轉變對傳統(tǒng)的教師形象的認知,更多的應是走下講臺,深入到學生當中,積極引導、幫助學生的開展計算機的實踐操作。這種由“教”轉“導”的角色轉換要求教師要做為學生學習過程中的“課程組織者、情感支持者、學習參與者以及信息的咨詢者”。在課堂的教授過程中擺脫了對紙質媒介的束縛,更多的內容體現(xiàn)在對教學軟件設計、制作和教學活動策略的選擇方面。并且,隨著我國現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展變革,教學內容也將變的更為復雜,技術含量日益提高,老師在信息技術課中“導”的作用和重要性也會變得更為突出。

  4.教學內容的變革

  當前我國的中、小學均開設有信息技術課,所使用的教材一般是根據(jù)教育部制定的《中小學信息技術課程指導綱要》編制而成,其內容大多較為陳舊、反鎖,缺乏趣味性。因此,應對教學內容進行適當?shù)恼{整變革。在教學內容中應適當?shù)募尤胄⿻r代因素,如網(wǎng)絡信息安全、網(wǎng)絡道德以及網(wǎng)絡犯罪等社會熱點問題。教學內容的形式要進一步豐富,擺脫以往對文字處理技術的過度倚重,適當增加些PPT、Flash制作以及Photoshop的使用等趣味性和感官性較強的教學內容,以增強學生學習的積極性。另外,加強對基層教學軟件的開發(fā)研究,著力為信息技術課程的教學提供強有力的技術支持。

  5.結束語

  信息技術課程是我國學校教育內容的重要組成部分,對于學生日后信息手段的掌握,以及信息技術理念的形成均具有積極意義。隨著我國信息技術課程在全國范圍內的推廣和深入,其教育教學模式面臨著改革轉型的時代要求。本文從教學理念、教學方法、教師的角色定位以及教學內容四個方面著手,提出信息技術課程課堂教學模式改革的具體措施,以期推動我國信息教學課程的進一步發(fā)展和進步。

  參考文獻:

  [1]李冬梅.信息技術教育課堂教學模式的改革措施[J].中國電化教育,2001.03.

  [2]何其國.信息技術與基礎教育課程整合及其課堂教學實施模式的研究[J].中國教育信息化,2013.08.

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