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思想品德教學(xué)中法制教育的滲透論文
摘要：法制教育已引起人們的廣泛關(guān)注，思想品德教材蘊(yùn)含著諸多法制教育的內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生的法制教育需要一定的策略，需要人們進(jìn)行思考和研究。
關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；教育滲透；形成活力
青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，他們的思想素養(yǎng)決定著民族進(jìn)步的步伐，他們的法律素質(zhì)的高低，在一定程度上決定了未來(lái)社會(huì)的穩(wěn)定程度。作為肩負(fù)人才培養(yǎng)的教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的法制教育，思考自身學(xué)科之法制教育滲透的問(wèn)題，現(xiàn)將自身的思考和實(shí)踐拙于筆端，以期得到廣大同仁和專家的指教。
一、形成思想品德教學(xué)滲透法制教育活力需加強(qiáng)性情陶冶
加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的法制教育是十分重要的。但我們所必須看到的現(xiàn)實(shí)是，法律常識(shí)一般比較抽象，作為學(xué)生其能夠接受的興趣不是很濃。要想讓一個(gè)個(gè)學(xué)生喜歡上那些比較抽象的內(nèi)容，那必須賴于一定的載體。我們比較有意義地感到，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的思想品德學(xué)科課程，在教學(xué)時(shí)如果能夠比較有效地進(jìn)行滲透，那將獲取兩全其美的效果。應(yīng)當(dāng)說(shuō)思想品德教學(xué)要求學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是合拍的。如果在思想品德教學(xué)中注意法制教育的滲透，如果在思想品德教學(xué)的法制教育的滲透中注意學(xué)生良好性情的陶冶，那將會(huì)比較理想地獲取滲透的效果。所以，在形成思想品德教學(xué)滲透法制教育活力中，比較關(guān)注所滲透內(nèi)容可能給學(xué)生帶來(lái)的性情陶冶，努力讓一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠得以性情的陶冶。從平時(shí)的思想品德教學(xué)實(shí)踐看，雖然某些方面的內(nèi)容還不能完全與法律法規(guī)掛起鉤來(lái)，但如果將其做出相關(guān)延伸性的思考后，那也就完全可以上升到法制和法律的高度。如一些日常行為，看似雞毛蒜皮的事情，但真正遵守起來(lái)就是比較現(xiàn)實(shí)而又理想的遵守法律法規(guī)。所以，在平時(shí)教學(xué)中，注意將相關(guān)的日常行為規(guī)范的要求與法律法規(guī)進(jìn)行聯(lián)系，并以相關(guān)的情境呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生得以潛移默化的熏陶感染。
二、形成思想品德教學(xué)滲透法制教育活力需加強(qiáng)心智啟迪
法律概念抽象性使學(xué)生不大容易接受，我們可以采取的策略是，利用可以利用的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智的啟迪。如，在平時(shí)的教學(xué)中利用相關(guān)的課題內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在廣泛的智慧凝聚時(shí)爆發(fā)出思維的火花，實(shí)現(xiàn)學(xué)生益智的效果。組織學(xué)生進(jìn)行辯論，不完全需要以正反雙方進(jìn)行擂臺(tái)，可以以人們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后提出自己的看法。無(wú)論是正面的看法，還是負(fù)面的看法，都允許學(xué)生進(jìn)行敞開(kāi)心扉地表達(dá)，真正意義上做到無(wú)拘無(wú)束。在學(xué)生的辯論中，要求學(xué)生允許別人把話說(shuō)完，然后再去自己表達(dá)。例如，在教學(xué)《公民的義務(wù)》時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系時(shí)，就將社會(huì)上的一些人只求享受權(quán)利，不去履行義務(wù)的現(xiàn)象搬上桌面。讓同學(xué)們進(jìn)行一場(chǎng)辯論。同學(xué)們有的也以為既享受權(quán)利，又要自覺(jué)履行義務(wù)。而有不少學(xué)生反而這樣以為，應(yīng)當(dāng)讓人們?nèi)ザ嘞硎軝?quán)利，少履行義務(wù)或不履行義務(wù)。這樣學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地辯論著，越辯其辯論的熱情越高，爭(zhēng)論也顯得越是激烈。學(xué)生經(jīng)過(guò)辯論，對(duì)權(quán)利和義務(wù)一致性有了較為清楚的了解。所受到的啟迪也比較深刻，普遍產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)：每個(gè)人既要享受權(quán)利，又要履行義務(wù)。
三、形成思想品德教學(xué)滲透法制教育活力需加強(qiáng)行為匡正
學(xué)生的行為情形，從一定意義上講決定著其對(duì)法律相關(guān)條款的理解程度，也從相關(guān)意義上說(shuō)明，思想品德在學(xué)生心理所烙下印記的深淺程度。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，由于自己行為良好或者某些意義上的行為規(guī)范，導(dǎo)致行為結(jié)果遠(yuǎn)離一些人們普遍認(rèn)為的不良或者某種程度上的可能性違法。在平時(shí)，不少學(xué)生對(duì)自己的行為結(jié)果也是心知肚明的，但有時(shí)就是因?yàn)檎Z(yǔ)言和行為的沖動(dòng)，導(dǎo)致自身違反紀(jì)律。鑒于此，形成思想品德教學(xué)滲透法制教育活力需加強(qiáng)學(xué)生行為的匡正。加強(qiáng)學(xué)生行為的匡正，有時(shí)是得不到學(xué)生理解和支持的，有時(shí)還完全會(huì)引起學(xué)生的怨恨情緒，形成某些方面的逆反心理。為了學(xué)生行為的匡正，在平時(shí)的工作和生活中，尤其在平時(shí)思想品德的教學(xué)中，我們還應(yīng)注意了解和搜集一些典型的案例，這些典型的案例應(yīng)當(dāng)?shù)湫驮趯?duì)相關(guān)法律的觸犯，并且是多重意義上的非故意行為。如果我們能夠在教學(xué)中多以案說(shuō)法，為學(xué)生提供活生生的法制宣傳教材，那學(xué)生將完全會(huì)在自身的行為中產(chǎn)生諸多的自覺(jué)。加強(qiáng)學(xué)生行為的匡正，還需要做出相關(guān)意義上的引導(dǎo)，對(duì)一些學(xué)生的魯莽要做相關(guān)的疏導(dǎo)工作。如利用微課程，將社會(huì)上的一些過(guò)失犯罪制作成課件，學(xué)生便從渾然一體的圖片、畫(huà)面和文字中感到行為魯莽的嚴(yán)重性。學(xué)生亦便比較理想地感到凡事必須三思而后行。總而言之，形成思想品德教學(xué)滲透法制教育活力，需要人們?nèi)ヅG斬棘地進(jìn)行探究，需要人們進(jìn)行理想的教育實(shí)踐。只要潛心研究，思想品德教學(xué)滲透法制教育活力定能綻放出靚麗的奇葩來(lái)。
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