信息化教學(xué)引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展研究論文

　　摘要：職業(yè)教育信息化的根本目的是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，該文闡述了信息化教學(xué)的概念和特征，從教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合、校企合作、學(xué)生發(fā)展四個方面分析了信息化教學(xué)對職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的推動作用。

　　關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；工學(xué)結(jié)合；校企合作

　　1引言

　　21世紀，以計算機、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為標志的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速滲透于社會的各個領(lǐng)域，特別是教育領(lǐng)域。教育信息化是教育發(fā)展的一場深刻的革命。信息技術(shù)的廣泛普及應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，改變了知識的呈現(xiàn)形式，改進了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，給職教課堂帶來了無窮生機和活力！信息技術(shù)延伸了教與學(xué)的時間和空間，拓展了師生交流、生生交流、校企交流的疆域，突破了學(xué)校圍墻，使得學(xué)習(xí)無處不在、無時不在。信息化教育是當(dāng)今信息時代教育發(fā)展的必然趨勢，信息化教育的主體和核心是信息化教學(xué)。職業(yè)教育不同于普通教育和大學(xué)教育，它是就業(yè)教育，本文闡述了信息化教學(xué)的概念和特征，從教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合、校企合作、學(xué)生發(fā)展四個方面分析了信息化教學(xué)對職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的助推作用。

　　2信息化教學(xué)的闡述

　　信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)組織等教學(xué)體系的一系列的變革。其特征是：以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容具有更強的新穎性、豐富性、時代性，教學(xué)更適合伴隨著信息時代成長的學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。信息化教學(xué)的基本點是教學(xué)，任何信息技術(shù)都服務(wù)于教學(xué)本身；重點是信息化，強調(diào)學(xué)生運用信息手段主動獲取知識，而非被動接受知識。

　　3信息化教學(xué)引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展

　　3.1信息化教學(xué)有利于推進教學(xué)改革

　　信息化教學(xué)具有學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)個性化、教材多媒化、資源全球化、環(huán)境虛擬化等顯著特點，不斷推動著職業(yè)教育教學(xué)改革，主要表現(xiàn)為：1）改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師不再是以往知識的權(quán)威身份，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的伙伴、引導(dǎo)者、促進者，從而構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。2）促進教師更新教育理念�，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用需要教師與時俱進，加強學(xué)習(xí)，更新教育理念，系統(tǒng)、深入、全面地研究信息化教學(xué)設(shè)計，提高自身信息素養(yǎng)。3）促進教學(xué)內(nèi)容改革。通過充分運用圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體手段和方式，使枯燥、靜態(tài)、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活、生動、有趣、直觀、形象，使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，化抽象為具體，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，提高技能。4）促進學(xué)習(xí)方式改革。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課等已成為當(dāng)前信息時代信息化教學(xué)的流行語，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)為主，從而促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。5）促進實訓(xùn)教學(xué)的改革。虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件的廣泛應(yīng)用，解決了實訓(xùn)設(shè)備不足、落后等的缺陷，降低了實訓(xùn)的成本，提高了實訓(xùn)的效率。6）促進教學(xué)評價改革。將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，更加注重形成性評價，構(gòu)建立體多元多次評價體系，從知識、能力、情感三維目標對學(xué)生進行全面評價。

　　3.2信息化教學(xué)有利于推進工學(xué)結(jié)合

　　工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式強調(diào)要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)到企業(yè)工作崗位中需要的操作技能，而在實際教學(xué)過程中有些專業(yè)領(lǐng)域如：電工電子、加工制造、機械、數(shù)控、化工等，由于實訓(xùn)設(shè)備昂貴、實訓(xùn)成本高、生產(chǎn)規(guī)模大、生產(chǎn)不可重復(fù)、操作過程危險等一系列原因，工學(xué)結(jié)合很難實施，因此，無法使學(xué)生學(xué)到與企業(yè)工作現(xiàn)場一致的知識，無法反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。而運用信息化教學(xué)則有效解決了以上不足，推進了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的切實深入。教師運用虛擬仿真技術(shù)進行虛擬仿真教學(xué)，科學(xué)有效地設(shè)計教學(xué)活動，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，解決工學(xué)矛盾。如：化工專業(yè)做一些操作過程伴有危險的化學(xué)實驗時，用虛擬車間仿真軟件則無需擔(dān)憂；電子專業(yè)單片機課程當(dāng)中設(shè)計單片機最小硬件系統(tǒng)時，用單片機仿真軟件Proteus則有效解決設(shè)備昂貴、實訓(xùn)成本高的問題；數(shù)控專業(yè)用虛擬數(shù)控加工軟件解決生產(chǎn)不可重復(fù)的問題等等。虛擬仿真技術(shù)可將學(xué)生無法進入的生產(chǎn)場景展現(xiàn)在課堂，也可將教師無法表達、展示的企業(yè)生產(chǎn)活動展現(xiàn)在課堂。學(xué)生只需在電腦上操作，就可以輕松再現(xiàn)與企業(yè)工作過程一致的操作場景。在虛擬仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)行為，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中獲得身臨其境的感受，激發(fā)興趣，啟迪思維。學(xué)生也可以針對存在的問題進行反復(fù)的操作訓(xùn)練，不需要考慮材料的消耗和設(shè)備的損壞等問題。

　　3.3信息化教學(xué)有利于推進校企合作

　　傳統(tǒng)教學(xué)中校企合作的通常做法是邀請企業(yè)行業(yè)專家進課堂為學(xué)生授課，或者是將學(xué)生帶到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行實地教學(xué)。邀請企業(yè)行業(yè)專家進課堂常常因為專家工作繁忙而得不到保障；將學(xué)生帶到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場往往因為企業(yè)出于安全生產(chǎn)等因素的考慮無法對學(xué)生開放教學(xué)。另外，專家走進課堂上課，有時學(xué)生不能真實感受企業(yè)工作過程，往往教學(xué)效果與預(yù)期相差甚遠。而信息化教學(xué)是學(xué)校和企業(yè)之間加強合作的橋梁和紐帶，使得學(xué)校和企業(yè)這兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源在課堂上得以有機統(tǒng)一，使得校企合作的時間和空間得以拓寬，使得校企合作的內(nèi)容得以豐富和深化。信息技術(shù)可以將企業(yè)生產(chǎn)場景在線實時傳遞到課堂，這樣，學(xué)生在課堂上就如置身真實企業(yè)場景中進行學(xué)習(xí)。一方面，企業(yè)專家可以在工作現(xiàn)場直接開展教學(xué)工作，從而擺脫了時間和空間的限制，企業(yè)專家也可以將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝等資源引進課堂，實現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，同時企業(yè)專家參與學(xué)習(xí)效果的評價，這點尤為重要，因為企業(yè)評價可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗到企業(yè)的氛圍與環(huán)境，體驗到課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)工作崗位需求的差距；另一方面，學(xué)生可以將問題在線及時反饋給企業(yè)，通過學(xué)生與行業(yè)專家的實時互動交流，直接獲得問題答案和實際工作經(jīng)驗。

　　3.4信息化教學(xué)有利于推進學(xué)生的全面發(fā)展

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：以人為本，教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是推進素質(zhì)教育，職業(yè)院校信息化教學(xué)的重點是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐能力。職業(yè)教育信息化是運用信息技術(shù)優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)過程，促進職業(yè)教育課堂教學(xué)效果、效率與效益的最大化，最終目的是促進職校學(xué)生的全面發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生從課堂講授被動的接受者變成了學(xué)習(xí)的主體，主動參與到教學(xué)活動中來，同時也培養(yǎng)了學(xué)生一種終身學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)活動只局限于教室，現(xiàn)在有了信息技術(shù)和信息資源的支撐，學(xué)生可以在學(xué)校、家里、宿舍等各個地方隨時、隨地、隨需地進行學(xué)習(xí)；2）促進學(xué)生的個性化發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是老師給什么，學(xué)生學(xué)什么，但在信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對學(xué)習(xí)有選擇性，不局限自己的專業(yè)，可以根據(jù)自己的喜好特長選擇學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)個性化，形成素質(zhì)教育。3）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動地接受知識，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師是學(xué)生獲取信息的主要來源；而信息化環(huán)境為學(xué)生主動探究知識提供了可能和便捷，從而學(xué)生對學(xué)習(xí)有了更大的熱情。

　　4結(jié)束語

　　職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然階段，而信息化教學(xué)是推進職業(yè)教育信息化的重要有力手段。在信息化時代大背景下，職業(yè)院校的全體教師應(yīng)該積極開發(fā)并利用信息技術(shù)整合職業(yè)教育教學(xué)資源，促進職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)新模式，促進職校學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出國家和社會需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，最終實現(xiàn)以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]鬲淑芳.信息化教學(xué)研究[M].科學(xué)出版社,2005.

　　[2]王欣,楊澤偉.關(guān)于職業(yè)教育信息化及信息化教學(xué)設(shè)計的探討[J].職教論壇,2014(5).

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