青年教師如何提高課堂教學效率教育論文
摘要：教師不僅要對教材有深刻的理解，而且要根據(jù)教學的特點設計教學過程。作為青年教師，要取得理想的教學效果，就必須努力提高課堂教學效率。本文就青年教師如何提高課堂教學效率談談筆者粗淺的認識。
關鍵詞：課堂教學；青年教師；教學效率
教學是通過知識內(nèi)容、語言動作、姿態(tài)情感等獲得講授效果的，正如波利業(yè)所言“教學與唱戲有許多共同之處”，教師是集演員、編劇、導演于一體的角色，不僅對教材要有深刻的理解，而且要根據(jù)教學的特點，設計教學過程，更需要有演員精湛的表演以打動學生的心。因此，教學不是教師一言堂的“獨角戲”，而是由師生共同參與的比唱戲更為復雜的思維發(fā)展活動。作為青年教師要取得理想的教學效果，就必須孜孜不倦地提高課堂教學。那么，青年教師應如何提高課堂教學效率呢？
一、潛心鉆研教材內(nèi)容是提高課堂教學的基礎
教材是教學的藍本，教師是用教材教而不是教教材，游刃有余地駕馭教材，深入淺出地講解教材，都基于對教材內(nèi)容的透徹鉆研。所以，要提高課堂教學效率，青年教師就必須潛心教材內(nèi)容的深鉆細研，既要從知識目標、能力目標上做深入的挖掘，又要在德育目標上做細致的探索，領會編者的編排意圖，了解教材的潛在功能，問題考慮要全，內(nèi)容理解要深，背景了解要寬，既能從教材的結構體系和整體功能上把握所教的知識內(nèi)容，懂得它們的地位作用，又能著眼于微觀，從每個知識點上做全方位的思考。對概念定義的產(chǎn)生背景、發(fā)生變化成竹在胸，對公式定義的來龍去脈、作用功能了如指掌，對例題、習題的求解途徑、變化引伸嫻熟于心。
二、精心設計教學過程是提高課堂教學的保證
教學既然是一門藝術，就富有藝術的特征，像建造高樓大廈一樣需要對課本中的知識、方法精心加工、精心設計。根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點，選擇恰當?shù)姆椒ㄔO計知識的呈現(xiàn)途徑。例如，利用曹沖稱象的故事給學生講化整為零的解題策略，利用“司馬光打破缸”的故事啟迪學生的逆向思維，通過令人振奮的教學史料來導入新課常能使學生的學習變?yōu)槠炔患按奶剿鳌?/p>
例如：在教“一元一次方程"時，安排一個“猜年齡”的游戲：請學生把他的年齡乘以4，再減去7，然后叫他說出所得的結果，依此“猜出”其年齡，倘若某學生所得的結果是45，解方程4x-7=45，得x=13，即“猜出”這位學生是1 3歲。通過游戲告訴學生，學了一元一次方程及其解法之后，他們也能猜出別人的年齡，這樣設計這節(jié)課的教學，學生學習興趣盎然，聽課勁頭十足，因而教學效果很好。
三、刻苦修煉教學語言是提高課堂教學的關鍵
講課的藝術在一定程序上就表現(xiàn)為語言的藝術，要提高課堂教學就需精心修煉課堂語言的藝術。數(shù)學課堂教學語言主要有符號語言、圖象語言、文字語言、口頭語言等。
準確、規(guī)范的符號語言，形式的簡潔性，內(nèi)含的'概括性，方法的科學性，不僅會使學生看到數(shù)學知識表示的簡練性和規(guī)律的真理性，更能使學生感受到數(shù)學使人聰明的內(nèi)涵。
優(yōu)美、合理的圖象語言，視覺的直觀性，感覺的具體性，知覺的深刻性，不僅使抽象的數(shù)學知識表現(xiàn)為看得見的形象，更能給學生以賞心悅目的美感。
流利、瀟灑的文字語言，用詞的準確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，不僅能使學生體味出數(shù)學使人周密的真諦，更能使學生欣賞到書法藝術的風采。
生動、幽默的口頭語言，描敘的形象性，表達的情感性，闡釋的現(xiàn)實性，不僅使深奧難懂的數(shù)學知識表現(xiàn)得淺顯易懂，更能滌蕩數(shù)學課堂中枯燥乏味的悶氣。
例如：在講授“直線、射線、線段”一節(jié)時，一邊敘述“直線可以向兩邊無限延伸”，與此同步伸出兩食指從同一點慢慢拉開，慢慢停止，造成無止境的感覺；講到射線一指不動，一指拉開，使學生聯(lián)想到它們的延伸方向及過程。通過這一動作語言，學生對“直線與射線”這兩個概念有了深刻的理解。所以，作為青年教師．過好課堂教學的語言關是提高課堂教學的關鍵所在。
四、蓄意運籌情感交流是提高課堂教學的后盾
“傳道”是人與人心靈的交往，哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華。教學的對象是有情感的學生，他們有龍生九種，生性迥異的個性，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界。常常有這種情況：學生愿意為他們所喜歡的教師而努力學習，而拒絕為他們不喜歡的教師學習；學生因獲得教師的贊揚而努力學習，因師友的責備奚落挫傷了積極性和自尊心而影響學習；學生因與教師的友好合作而增進自身學習的責任感，而因與教師的僵化關系逃避學習。因此，成功的教學總是以融洽的師生情感、民主平等的師生關系為后盾的。所以，要提高課堂教學就必須蓄意運籌師生的情感交流。青年教師如何在課堂上增強師生的情感交流呢？筆者認為：
1.既然教學活動是以知識傳授為載體的師生感情交流活動，教師就必須具有十分豐富的情感世界，對教學工作充滿激情，用自己對黨的教育事業(yè)的熱愛，對所教學科知識的熱愛，創(chuàng)造一個有情感的學習環(huán)境，在這個環(huán)境中有愛的熾熱交流，有興趣的濃烈激發(fā)，有知識的融進，情感的魅力，有知識染上色彩的光彩，教學的關鍵就在于教師應具有高超的移情理解力，盡可能撥開感情的閘門，把自己充沛的感情力量移向教學對象，真情實感的愛，真才實學的教，真心實意的幫。
2.要取得師生情感交流的良好效應，就必須暢通情感信息的流通渠道，及時了解學生對知識的掌握情況，密切注視學生的情緒變化，用靈活的思維、敏銳的觀察、果斷的決策等教學機智處理好隨機因素。不論是學生期待的眼神，還是不安的表情，都應及時地移情換位，知他們之所想，釋他們之所疑，不論是學生由衷的折服，還是極度的反感，都應及時調(diào)節(jié)教學活動，以避免因知識學習上的不滿造成思想情感上的隔膜，不論是令人滿意的問題回答，還是令人難堪的行為舉動，我們應理智對待、認真分析，正確駕馭自己的情緒。對學生的提問要啟發(fā)、扶持、烘托，讓他們感到教師看到了他們的成功，從而加倍地努力學習，對學生的意見要支持、信任、理解，使他們感受到教師與他們民主平等的和諧關系．從而調(diào)動起他們學習的主動性和積極性，使教學活動進行得生機勃勃。
正如亞里士多德所言“教學不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒鼓舞”，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。青年教師要有不懈的追求，全身心地投入，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]毛永聰.中學數(shù)學創(chuàng)新教法[M].北京：學苑出版社，1999.
Abstract: Teachers should have profound understanding for textbooks and design teaching process according to the characteristics of teaching. In order to achieve satisfactory teaching effect, young teachers must try their best to improve classroom teaching effect. This paper talks about the author’s preliminary discussion on the way young teachers improve classroom teaching effect.
Key words: classroom teaching; young teachers; teaching effect
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