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提高初中數(shù)學教學效率的幾點做法的教育論文
近年來，減負增效一直是我國基礎(chǔ)教育所關(guān)注的話題，也是當代教師面臨的一個嚴峻課題，本人認為提高課堂教學效率是減負增效的有效途徑。提高課堂教學效率就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，在不增加學生負擔的前提下實現(xiàn)既定的教學目標。
高效率的課堂教學應(yīng)該是教師能自由駕馭課堂，收放自如。全體學生主動積極參與到學習活動中，課后每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂和激情。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也達不到教學效果；同樣，若學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是達不到教學效果的。在平時的教學實踐中，為提高課堂教學效率，我做了以下幾方面的嘗試：
一、改變學生認識偏見
好多學生認為數(shù)學枯燥乏味又空洞，總有記不完的公式和定理，其實是他們沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美。生活中凡是與數(shù)字、圖形有關(guān)的事物就與數(shù)學有關(guān)。
“世事再紛繁，加減乘除算盡；宇宙雖廣大，點線面體包完”。這首詩，用字不多，卻到位地概括出了數(shù)學的簡潔明了，微言大義。數(shù)學和詩歌一樣，有著獨特的簡潔美。
詩人用幾何中的平行線概念來類比愛情：“像直線一樣，愛也是傾斜的，它們自己能夠相交在每個角度，但我們的愛確實是平行的，盡管無限，卻永不相遇”愛情，向來是難以用語言表達清楚的一個名詞。作者用讀者都熟悉的平行線，借助數(shù)學豐富的意象，巧妙地向讀者準確地傳達了自己的意思，這就是數(shù)學之美。
著名數(shù)學家陳省身先生曾不止一次地提出：“數(shù)學是美的。”數(shù)學的美體現(xiàn)在方方面面，也許美在她是探求世間現(xiàn)象規(guī)律的出發(fā)點，也許美在她用幾個字母符號就能表示若干信息的簡單明了，也許美在她大膽假設(shè)和嚴格論證的偉大結(jié)合，也許美在她對一個問題論證時殊途同歸的奇妙感受……。我們還可以列舉好多生活中與數(shù)學有關(guān)的例子讓他們?nèi)ビH身感受數(shù)學之美，此時在他們心目中，數(shù)學已經(jīng)不再是那么枯燥無味了�；蛟S，他們感覺到數(shù)學離他們那么近，那么有趣又那么奇妙。
二、激發(fā)學生學習興趣
根據(jù)教材的不同內(nèi)容，采用靈活多變的教學方法，寓教于樂，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。
1、巧妙導(dǎo)入法。
課堂教學中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。在講概率時，有這么一個故事：從前一位父親，令其不太靈活的兒子去買一盒火柴，之前反復(fù)叮囑要試一試是不是好用。結(jié)果，他的兒子一根一根劃，等回家時，已全部劃完，其父親哭笑不得，從這個故事中，學生感覺到數(shù)學知識并不都是抽象的，而是生活中的需要，也反映了學習知識的必要性，使學生體驗到知識的樂趣；在講平面直角坐標系時，可讓學生思考并敘述進教室后找座位的方法，從而引出所講內(nèi)容；在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當講方法，而是先向?qū)W生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學并不是枯燥空洞的。
2、適度鋪墊法。
學知識有如登山，越往上越吃力，也越覺困難，不同的學生理解能力也不同，如何幫助所有的學生在現(xiàn)有知識水平上降低坡度再上一個知識臺階，使學生化難為易，就需要教師做一些適度的鋪墊。
例如一個作圖問題：一直線同側(cè)有兩點A、B，在直線上求作一點P，使PA+PB最短，此問題直接呈現(xiàn)給學生，他們不但不易找到解決的方法，而且也不易理解其中的原理。反之如果
先做一個鋪墊：在直線異側(cè)有兩點A、B，在直線上求作一點P，使PA+PB最短，學生則不費吹灰之力可得出只要連接A、B兩點，線段AB與直線的交點即為點P，由此啟發(fā)，能否把異側(cè)的兩點搬到同側(cè)呢？啟發(fā)學生作對稱點。這樣，學生既不感到深奧，也弄清了它的來龍去脈，使問題解決起來自然得多。 3。合理類比法。
類比法”是指由一類事物所具有的某種屬性，推測出與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法，在數(shù)學的發(fā)展史上，很多重要的結(jié)論都是通過巧妙的類比，從一個比較簡單的結(jié)論出發(fā)，對一些相似的對象在某些方面的一致性進行類比得到的。教師在教學中應(yīng)用“類比”的方法，不僅可以開拓學生的數(shù)學視野，還能夠提高學生的數(shù)學思維能力，例如，在講分式基本性質(zhì)時，可將其與分數(shù)基本性質(zhì)作類比，用法相同，運算法則也相同，在分式計算過程中遇到困難時，可將式子換成數(shù)字，找到方法后再回到式子中，例如：由可得，這樣可使其在學習中得到更多的“發(fā)現(xiàn)”和“結(jié)論”，這也是“研究性學習”的一種有效途徑。
4、情境設(shè)置法。
情境教學，是以生動形象的場景激起學生的學習情緒為手段，教師借學生的想象及生活經(jīng)驗，把教學內(nèi)容與生活情境聯(lián)系起來，使學生更容易接受，整式乘法中多項式乘以多項式，相乘時，要按一定的順序進行，通常是選擇一個多項式的一項乘遍另一個多項式的每一項，再選定另一項乘遍另一個多項式的每一項，再把所得的積相加。
�。╩＋n）（a＋b）＝ma＋mb＋na＋nb
這個法則理解起來不是特別容易，而且在計算過程中又容易漏項。我將兩個多項式設(shè)置為運動場上羽毛球或乒乓球雙打比賽中甲乙兩隊，各隊運動員即為各多項式中每一項，上場后雙方隊員握手：即先由甲隊的m與乙隊的a。b分別握手，再由甲隊的n與乙隊的a。b分別握手，每握一次手得到一個乘積，再把它們相加，就得到多項式乘以多項式的最終結(jié)果，這樣做可以化繁為簡，更容易理解，且能做到不重不漏。
5、多媒體輔助教學法。
多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，讓學生覺得既輕松又新穎，從而產(chǎn)生極大的學習興趣，在講圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時，做圖很費時間，旋轉(zhuǎn)的過程又不好理解，而利用多媒體化無聲為有聲，化靜為動，學生可直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，既可以大量節(jié)省教師板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。
6、分組互助合作法。
在分解因式時，由于要注意的細小的知識點比較多，學生在運算過程中往往顧此失彼，出錯較多。因此，我將他們同桌甲乙兩人分為一組，甲先出題，（要求必須是課本中的原題），讓乙做，做完后甲批改；下一次再交換任務(wù)。這樣看似輕松的學習場面，其實誰也沒閑著，出題的同學因為考慮自己要批改，所以要認真看題，必須會做；做題的同學也不甘落后，更要認真對待。這樣每個同學都積極投入，細心查尋對方的錯誤，相互交流、相互學習、相互促進、相互提高有利于尊重學生個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。
三、教會學生學習方法
在搞好課堂教學的同時，教會學生學習方法也是一項重要工作。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學的好；會教不如會學。因此轉(zhuǎn)變學法，至關(guān)重要。教會學生學習的方法，要致力于引導(dǎo)學生自主性學習，遇見新問題，敢于面對，不繞道而行。要想方設(shè)法，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自信心；教會學生學習的方法還要培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力，在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、真正讓學生樂學、想學。從而為提高教學效率提供保障。
綜上所述，在教學過程中，要根據(jù)學生的心理特點，并且結(jié)合數(shù)學學科的特點，充分鉆研教材，努力調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中帶著積極的情緒去學習和思考，讓他們學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數(shù)學是一件輕松又快樂的事。只有讓學生在樂中學習，才能提高課堂教學的效率，取得事半功倍的效果。
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