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生理學(xué)實驗開放式教學(xué)的實踐與探索教育論文
【摘要】
生理學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)生實驗課的基礎(chǔ)課程，我們在教學(xué)中進行了開放式實驗教學(xué)，并以問卷調(diào)查的形式分析學(xué)生對開放式實驗的認(rèn)可度以及對基本知識點的掌握；分析開放式實驗前后學(xué)生的生理學(xué)實驗考試成績?nèi)矫孢M行教學(xué)效果評價。
【關(guān)鍵詞】
生理學(xué)；實驗教學(xué)；開放式教學(xué)
生理學(xué)實驗是高等醫(yī)學(xué)院校各個醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必學(xué)課程,在學(xué)生動手能力培養(yǎng)中占有非常重要的位置。但是由于本課程是醫(yī)學(xué)生初次接觸的機能實踐課，實驗操作較形態(tài)學(xué)課程復(fù)雜，需要有一定操作技能，加上實驗課時有限,教師在實驗講解后,學(xué)生還來不急思考,就需按照教師規(guī)定的框架以及思維進行實驗操作,學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。另外，實驗儀器設(shè)備數(shù)量有限,不能保證每個學(xué)生都有充足的時間和機會做實驗,因而在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。因此,針對以上問題,我們選擇了2005級全日制臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生實行開放式實驗教學(xué),并進行了教學(xué)效果的調(diào)查研究。
1材料和方法
1.1研究對象隨機抽取未進行開放式實驗的2004級臨床系90名學(xué)生與進行開放式實驗的2005級臨床醫(yī)學(xué)系系學(xué)生90名作為研究對象。兩組學(xué)生在入學(xué)成績及學(xué)習(xí)《生理學(xué)實驗》前其它課程學(xué)習(xí)成績沒有明顯差異。
1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)式教學(xué),即學(xué)生按照課堂上老師的講解進行實驗學(xué)習(xí)；開放式教學(xué)是指在學(xué)生課余時間開設(shè)實驗課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的要求選擇實驗內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上再進行生理學(xué)實驗課堂教學(xué)。
1.3教學(xué)效果評價設(shè)計調(diào)查問卷,反饋學(xué)生對實行開放式實驗的意見；期末進行實驗考試,2年試題在題目難易度及考試要點上相當(dāng),分別按百分比值效正學(xué)生的實際分值,通過分析比較實行開放式實驗前后學(xué)生實驗考試的成績,判斷開放式實驗對生理學(xué)實驗教學(xué)效果的影響。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法學(xué)生考試成績用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,并利用統(tǒng)計學(xué)軟SPSS12.0進行t檢驗及2檢驗進行差異的顯著性檢驗。
2結(jié)果
2.1學(xué)生對實行開放式實驗認(rèn)可度的分析問卷就70名學(xué)生利用課余時間參加開放式實驗是否愿意的情況進行調(diào)查,愿意的學(xué)生占75.71%(53人),不愿意的學(xué)生占24.29%(17人),調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生對實驗課實行開放式實驗是非常滿意的。
2.2學(xué)生對基本知識點的掌握情況分析用調(diào)查問卷對80名學(xué)生學(xué)習(xí)實驗教學(xué)內(nèi)容(神經(jīng)和體液因素對家兔動脈血壓的影響)進行了調(diào)查,答題欄為實行開放式實驗前對當(dāng)堂課內(nèi)容比較明白(對當(dāng)堂課內(nèi)容理解＞50%)占21.25%(17人)；不太明白(對當(dāng)堂課內(nèi)容理解30%～50%)占63.75%(51人)；不明白(對當(dāng)堂課內(nèi)容理解＜30%)占15.00%(12人)。實行開放式實驗后對當(dāng)堂課內(nèi)容比較明白(對當(dāng)堂課內(nèi)容理解＞50%)占78.75%(63人)；不太明白(對當(dāng)堂課內(nèi)容理解30%～50%)占15.00%(12人)；不明白(對當(dāng)堂課內(nèi)容理解＜30%)占6.25%(5人)。結(jié)果表明,在實行開放式實驗后學(xué)生對知識的理解率提高了57.50%。
2.3學(xué)生實驗考試成績分析見表1。表1實行開放式實驗前后學(xué)生實驗考試成績分析注：*P＜0.05。 由表1可見,實行開放式實驗教學(xué)后,學(xué)生實驗考試成績明顯提高,不及格率由25.6%降至3.3%(P＜0.01),優(yōu)良率由28.8%升至58.9%(P＜0.01),縮小了中等成績的學(xué)生比例。由此可見實行開放式實驗教學(xué)增強了提高了學(xué)生實驗考試成績。
3討論
傳統(tǒng)實驗教學(xué)以教師為主體，以教為主，學(xué)生在課堂上被動接受，而開放式實驗教學(xué)將學(xué)生推到了主體位置，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗，以學(xué)為主，大大促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維，增強了學(xué)生解決問題的能力；傳統(tǒng)式實驗教學(xué)由于課時有限,導(dǎo)致學(xué)生盲目模仿老師給出的操作步驟,一遇到問題就問老師,大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維,開放式實驗增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,給學(xué)生更多的時間去思考為什么要這么做,下一步該怎么做的問題；傳統(tǒng)實驗教學(xué)實驗資源有限，從一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的想象空間和實驗的可行性，而開放式實驗整合了優(yōu)勢實驗資源，從師資力量，教學(xué)設(shè)備（多媒體和網(wǎng)絡(luò)）以及實驗儀器設(shè)備大大提高了實驗的可行性；傳統(tǒng)式實驗教學(xué)忽略了學(xué)生的個體差異（智力、反應(yīng)快慢、理論基礎(chǔ)），采用固定的教學(xué)模式，相同的教學(xué)內(nèi)容，造成基礎(chǔ)好的學(xué)生較早完成實驗，而基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無法完成實驗，最后只能應(yīng)付甚至抄襲實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象[2]，這樣就造成部分學(xué)生感到實驗枯燥無味，甚至反感做實驗。而開放式實驗采取學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同層次的學(xué)生進行不同的實驗教學(xué)，既讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成實驗的基礎(chǔ)上有更深層次的提高，又讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鍛煉了基本功；傳統(tǒng)實驗教學(xué)教學(xué)評估體系主要依靠考勤和實驗報告評估學(xué)生實驗的優(yōu)劣，造成評估中“不公平”現(xiàn)象的存在，而通過開放式實驗,教師可以廣泛地接觸學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及整個實驗過程,比較客觀地評價學(xué)生,合理地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,全面了解和掌握學(xué)生實驗的整體情況。
因此,應(yīng)多鼓勵和支持開放式實驗教學(xué),通過開放型實驗,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、開拓意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)素質(zhì)和動手能力,為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。在實驗教學(xué)改革的進程中,開放式實驗教學(xué)模式是不斷發(fā)展完善的。我們要勇于開拓、大膽創(chuàng)新,不斷探索開放式實驗教學(xué)的新模式。
【參考文獻】
1 周玲艷,秦華明.開放性實驗教學(xué)探討[J].中山大學(xué)學(xué)報,2006，45(4):224-227.
2 陳凌霄,任為正.開放式實驗教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式之關(guān)系[J].實驗室研究與探索,2005，24(1):6-8.
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