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初中思想品德課互動(dòng)教學(xué)法的嘗試教育論文
“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！被�(dòng)式教學(xué)法不是單純指某一種具體的教法，它作為一種嶄新的適合學(xué)生心理特點(diǎn)、符合時(shí)代潮流的教學(xué)模式，有多種類型，其基本類型在實(shí)踐中不斷發(fā)展，并為多門學(xué)科教學(xué)所采用。在初中思想品德教學(xué)中，筆者認(rèn)為以下幾種方式是較為成功的，值得借鑒：
一、案例分析法。
初中思想品德課教材具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，切忌教師空對(duì)空單調(diào)無(wú)味地復(fù)述。教師要善于在課堂教學(xué)中注入一些鮮活實(shí)例，組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中明白其中的道理，并形成正確的人生觀、價(jià)值觀、自然觀和世界觀。例如在九年級(jí)《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》教學(xué)中，筆者選擇了“中國(guó)首善”、江蘇黃埔再生資源利用有限公司董事長(zhǎng)陳光標(biāo)的案例。首先借助多媒體課件用一段短片介紹陳光標(biāo)積極履行社會(huì)責(zé)任、熱衷于社會(huì)公益事業(yè)的事跡。然后組織學(xué)生參與討論：①你認(rèn)為陳光標(biāo)先生能感動(dòng)人的理由有哪些？②陳光標(biāo)先生的事跡中最感動(dòng)你的是什么？③陳光標(biāo)先生的事跡對(duì)你有什么啟示？④陳光標(biāo)先生是如何看待公益事業(yè)的？他又是怎么做的？⑤讀了陳光標(biāo)先生的故事后，你打算怎么做？通過對(duì)這個(gè)為學(xué)生所熟知且較為典型的案例的剖析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是每個(gè)公民的義務(wù)，參加公益活動(dòng)能提升自身價(jià)值，從而在行動(dòng)上承擔(dān)起關(guān)愛社會(huì)的責(zé)任，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。采用案例分析法，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)平等地參與到教學(xué)中來(lái)，都會(huì)有所收獲，而收獲的喜悅又會(huì)化作下次學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣一種良性循環(huán)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
在案例剖析法中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生活動(dòng)的參與者和合作者。只有教師放下架子，與學(xué)生平等地交流、溝通、探討，才能達(dá)到師生的互動(dòng)，才能帶動(dòng)生生互動(dòng)、學(xué)生與媒體的互動(dòng)以及教材與社會(huì)的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。案例剖析法中的案例需要師生在平時(shí)進(jìn)行積累。
二、調(diào)查研究法。
心理學(xué)研究證明：學(xué)生主動(dòng)參與程度越高的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果越好。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、深入實(shí)際、親自調(diào)查研究。例如在學(xué)習(xí)《新學(xué)校，新同學(xué)》這一內(nèi)容時(shí)，我們組織七年級(jí)新生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)狀況作自我調(diào)查與研究，讓學(xué)生在親身的調(diào)查活動(dòng)中盡快適應(yīng)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，盡快融入新的班集體，使自己身心健康地成長(zhǎng)。在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師要事先做好準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟，這樣才能保證調(diào)查的成功。
現(xiàn)代教育中，真正有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)發(fā)起的學(xué)習(xí)，只有主動(dòng)的、自主的學(xué)習(xí)，才能與教師、同伴、媒介產(chǎn)生真正的互動(dòng)，才能產(chǎn)生互動(dòng)式的教學(xué)。
學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，其學(xué)習(xí)的主體作用更易發(fā)揮。
三、辯論法。
美國(guó)教育家杜威提出“教學(xué)即生活”，生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵著豐富的課程資源。尤其是思想品德課，有不少的教材內(nèi)容極具生活化，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)。但社會(huì)是復(fù)雜的，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，往往在主流的下面存在著某些負(fù)面影響，這會(huì)混淆學(xué)生視聽，使學(xué)生對(duì)課文中的問題是非不明。互動(dòng)式教學(xué)的辯論法注重立足現(xiàn)實(shí)，能夠及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生在辯論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)他們明辨是非的能力，培養(yǎng)他們思維的有序性和獨(dú)特性，深化對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在九年級(jí)《不言代價(jià)和回報(bào)》一課的教學(xué)中，筆者就采用了辯論法。正反雙方就“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生是否應(yīng)該參與班委競(jìng)選”這一辯題展開了激烈的辯論，在辯論中同學(xué)們明白了承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，知道了承擔(dān)責(zé)任的意義。初中思想品德教學(xué)中，在學(xué)生困惑的地方或者在學(xué)生知行脫節(jié)之時(shí)，教師可以讓學(xué)生爭(zhēng)辯，真理是愈辯愈明的。而且辯論法也能提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和收集資料、篩選資料、歸納整理資料的能力。
四、模擬法庭教學(xué)。
《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)第四單元和八年級(jí)下冊(cè)是法律知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于初中學(xué)生，法律條文是抽象的枯燥的，然而現(xiàn)實(shí)生活是具體的實(shí)在的，針對(duì)初中學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在八年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)教學(xué)中，可開設(shè)模擬法庭進(jìn)行角色體驗(yàn)。
例如在《生命健康權(quán)與我同在》一課的教學(xué)中，我們選擇了“石家莊三鹿集團(tuán)股份有限公司生產(chǎn)的三鹿牌嬰幼兒配方奶粉受到三聚氰胺污染而導(dǎo)致嬰幼兒泌尿系統(tǒng)結(jié)石”這個(gè)典型的案例，在學(xué)生查找、學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，在老師的幫助和法制副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，確定了檢察官、審判長(zhǎng)、審判員、律師、刑警、原被告等不同角色，按照有關(guān)訴訟程序進(jìn)行排練，庭審展示。模擬法庭結(jié)束后，角色扮演者和參加旁聽的同學(xué)從不同的角度暢談評(píng)議、交流體會(huì)。模擬法庭教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)集中的模擬法律實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和個(gè)性能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。整個(gè)模擬法庭運(yùn)作進(jìn)程是一種互動(dòng)的過程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、新知識(shí)與舊知識(shí)互動(dòng)、書本知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)等多邊互動(dòng)的過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和法制意識(shí)的增強(qiáng)。
互動(dòng)式教學(xué)是一種為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的教學(xué)模式，無(wú)論采取何種互動(dòng)方式，都要求暗合教育規(guī)律，既要考慮教學(xué)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主能力，又要考慮選材的展開深度與廣度，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的互動(dòng)激情。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)視教材和學(xué)生的實(shí)際情況量體裁衣地選用互動(dòng)模式，這樣才能確保教學(xué)互動(dòng)流程的順暢，才能激發(fā)學(xué)生的思緒，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。
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