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試析高職高專公共英語(yǔ)與專業(yè)整合教學(xué)探索教育論文
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 英語(yǔ)教學(xué) 教育模式創(chuàng)新
論文摘要：高職教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，幫助學(xué)生獲得職業(yè)能力以及具備相應(yīng)的紊質(zhì)，為行業(yè)企業(yè)所歡迎或取得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。作為體現(xiàn)職業(yè)能力與素質(zhì)重要組成部分的外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理所當(dāng)然地要適應(yīng)這一要求與變化，即高職外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生未來崗位工作與專業(yè)發(fā)展的需要。
隨著高職教育向就業(yè)模式轉(zhuǎn)型，人們?cè)凇肮W(xué)結(jié)合”的課程改革上進(jìn)行了大量探索，其中圍繞高職英語(yǔ)與專業(yè)整合的教學(xué)改革也被提上議事日程。這種研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力，推動(dòng)整個(gè)教育質(zhì)量的提高，培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的高職人才，無疑是有極大幫助的。
一、離職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
近些年來高職教育迅速崛起，高職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，圍繞高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，廣大英語(yǔ)教師積極開展教學(xué)試驗(yàn)與研究，給高職英語(yǔ)教育帶來了生機(jī)與活力，有效地推動(dòng)了高職教育改革與發(fā)展。盡管如此，高職院校中生源基本素質(zhì)有所下降，教育質(zhì)量提高不多的情況仍然存在，在外語(yǔ)教學(xué)上也有突出的表現(xiàn)。
一方面，高職生源組成復(fù)雜，不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是形成的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊。另一方面，我們的教材滯后于教育的要求，教學(xué)內(nèi)容往往偏深，偏難，體現(xiàn)不出高職英語(yǔ)教學(xué)自身的特色，教師教學(xué)大多采用以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心的模式，教學(xué)中習(xí)慣于使用生活詞匯多、職場(chǎng)詞匯少;重詞匯質(zhì)量、輕詞匯數(shù)量;重精讀、輕泛讀;重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練;重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等，學(xué)生依賴?yán)蠋�，缺乏�?dú)立思考的現(xiàn)象比較普遍。英語(yǔ)教學(xué)的不適應(yīng)還表現(xiàn)在部分高職院校缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)的硬件環(huán)境，教學(xué)在手段上落后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。這些情況都會(huì)給我們培養(yǎng)的人才與社會(huì)對(duì)接產(chǎn)生矛盾，造成高職院校的畢業(yè)生步人社會(huì)后在英語(yǔ)應(yīng)用方面不適應(yīng)或適應(yīng)期的延長(zhǎng)。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力正視高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的不足，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
二、大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)整合教學(xué)的思考
從培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職的英語(yǔ)教學(xué)主要是利用2-3個(gè)學(xué)期的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并實(shí)現(xiàn)與有關(guān)專業(yè)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生在某個(gè)專業(yè)上的英語(yǔ)能力的應(yīng)用水平。這就要求高職學(xué)生不僅要努力掌握未來所從事職業(yè)必備的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，包括日常英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。而且要加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力、英語(yǔ)的自我完善與發(fā)展能力、多文化交往合作能力的培養(yǎng)。
作為工具學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。“實(shí)用為主”是指教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際崗位所必需的知識(shí)和技能為主;“夠用為度”是指內(nèi)容的難度和范圍以實(shí)際工作中所需知識(shí)和技能水平為標(biāo)準(zhǔn)。即為使學(xué)生在一個(gè)有限的時(shí)間段掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師應(yīng)大膽突破學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，根據(jù)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求，把握好基礎(chǔ)知識(shí)傳授的范圍，處理好基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，合理分配教學(xué)時(shí)間，使講解和訓(xùn)練有所側(cè)重，恰到好處。
對(duì)應(yīng)職業(yè)與崗位，重組或優(yōu)化外語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，一方面是作好市場(chǎng)調(diào)查。如到用人單位了解崗位(群)對(duì)英語(yǔ)的要求，明確那些是“必備”內(nèi)容、那些是“拓展”內(nèi)容，作為重組或優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。我們?cè)谑袌?chǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及商務(wù)流通方面工作的在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，有必要掌握語(yǔ)言的文化知識(shí)，包括詞義的文化內(nèi)涵、文化差異所產(chǎn)生的跨文化誤解，還包括文化差異在商務(wù)溝通與管理、對(duì)外交流與合作、商務(wù)談判中的影響，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作等;從事技能操作的，有必要熟悉有關(guān)進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊(cè)，國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)提示信息、通用軟件的使用說明、互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令等。 大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)整合的實(shí)踐，重點(diǎn)是在高職英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)。首先是注重教材的編寫與選用。即根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，高職教育的特點(diǎn)，社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)人才的英語(yǔ)水平要求，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，可以進(jìn)行校企合作，共同編寫。編寫體裁與題材應(yīng)相輔相成。教材的設(shè)計(jì)上，可以增加大量學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說明、維修指南等方面的素材。在選材及體例上，應(yīng)突出實(shí)用性原則，所選語(yǔ)言材料應(yīng)具有多元性、內(nèi)容趣味性、語(yǔ)言風(fēng)格多樣性、語(yǔ)言題材時(shí)代性，教材內(nèi)容的安排應(yīng)按語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，將職業(yè)英語(yǔ)實(shí)用能力中相關(guān)的功能、情景和主題作系統(tǒng)的劃分，并確保語(yǔ)言輸人和產(chǎn)出的一體化。
其次是借鑒職場(chǎng)英語(yǔ)的理念，圍繞英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)，組織好教學(xué)。即采用多種教學(xué)法教學(xué)，突出以學(xué)習(xí)為中心，推廣以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)法、“互動(dòng)式教學(xué)法”等。在教學(xué)手段上，高職英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用語(yǔ)言教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)虛擬環(huán)境，使課堂教學(xué)更具有形象性，場(chǎng)感和職場(chǎng)化。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展課堂教學(xué)的信息量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)、群組交流等特色教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)離不開經(jīng)常性的、有針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)，因而讓學(xué)生把在英語(yǔ)課堂上學(xué)到的詞匯、詞法、句法、語(yǔ)法、英語(yǔ)文化知識(shí)等系統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)通過社會(huì)實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用、鞏固和檢驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)對(duì)接的良好途徑。
再次是轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施科學(xué)考評(píng)�？茖W(xué)的考評(píng)模式具有正確的導(dǎo)向性，激勵(lì)性和實(shí)效性。高職英語(yǔ)教師應(yīng)積極改革高職英語(yǔ)目前純知識(shí)性的考核模式，以能否做到很好地應(yīng)用作為高職英語(yǔ)考核的主要取向。這就要求考核的內(nèi)容要全面，突出對(duì)學(xué)生全面語(yǔ)言技能的考核�？己诵问蕉鄻踊⒆⒁庾龅娇荚嚺c考查、口試與筆試、開卷與閉卷、獨(dú)立完成與分組完成、考場(chǎng)內(nèi)完成與考場(chǎng)外完成等多種方式。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，逐步推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項(xiàng)分級(jí)考核和語(yǔ)言綜合能力的模擬現(xiàn)場(chǎng)考核制度。
三、大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)整合教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用
高職院校普遍設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè).針對(duì)這一類專業(yè)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)整合的教學(xué)研究具有典型的意義，所以我們?cè)诖祟悓I(yè)進(jìn)行初步嘗試。
嘗試主要是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的實(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。即拓展一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)信息，包括有關(guān)文化背景的介紹，把講解詞匯與句型時(shí)給出的例句與相應(yīng)的句型演練盡量與計(jì)算機(jī)知識(shí)用語(yǔ)聯(lián)系起來，在課堂中創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言應(yīng)用情境并輔之于角色扮演，使詞匯與句型的練習(xí)盡量賦予其實(shí)用性，貼近學(xué)生日后的工作方向。如我們選用的外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《希望英語(yǔ)》第三冊(cè)第二單元為“Information”，比較適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，通過縮減其課時(shí)而延長(zhǎng)本單元的課時(shí)，增加了背景、商家、人物、萬(wàn)維網(wǎng)、計(jì)算機(jī)安全知識(shí)，包括有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等或?qū)W生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說明、維修指南等方面的素材，都成為了十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)谧鳂I(yè)、課后任務(wù)的設(shè)計(jì)上也盡量做到有利于鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，考慮學(xué)生專業(yè)特色，突出其崗位特點(diǎn)。
實(shí)踐證明，通過在高職教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)整合教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)意識(shí)，使高職英語(yǔ)教學(xué)更具目標(biāo)性、針對(duì)性及實(shí)用性，為學(xué)生進(jìn)一步提高本崗位英語(yǔ)應(yīng)用技能打下了良好的基礎(chǔ)。
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