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淺談五年制高職英語專業(yè)教學(xué)中賞識教育的必要性論文
論文關(guān)鍵詞：賞識教育；五年制高職教育；逆反心理；共同教育；賞識過度
論文摘要：“賞識教育”是一種新的教育理念。本文簡要分析了這一理論，指出了五年制高職英語專業(yè)教學(xué)的特殊性、處在青少年期的高職學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目前教學(xué)中存在的問題，并通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)出“賞識教育”是解決五年制高職英語專業(yè)教學(xué)中存在問題的切實(shí)可行的教學(xué)方法。本文還指出了學(xué)校與家庭共同教育的重要性及五年制高職英語專業(yè)的教師在實(shí)施“賞識教育”中需要注意的問題。
一、“賞識教育”理念簡析
“賞識教育”是近年提出并在中小學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)的一種新的教育方法和理念。這種理念源于南京周宏老師創(chuàng)造出的教育奇跡：他通過信任、鼓勵(lì)、理解、表揚(yáng)等手段肯定自己聾啞女兒周婷婷的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)她不斷追求成功。16歲的周婷婷被遼寧師范大學(xué)特殊教育專業(yè)破格錄取，21歲時(shí)被美國加勞德特大學(xué)錄取到心理咨詢專業(yè)攻讀碩士研究生：這是很多正常的孩子都無法做到的。周宏老師從內(nèi)心的“愛”出發(fā)，相信女兒“行”，然后歸納出“賞識”這一方法，最后得出了“賞識教育”。
教育心理學(xué)認(rèn)為，渴望被信任、重視、看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大心理需求。處在成長高峰期的青少年，隨著自我意識不斷增強(qiáng)，心理發(fā)展表現(xiàn)出一系列顯著特點(diǎn)，尤其希望得到同齡人的羨慕、好感及老師的贊揚(yáng)。由于中國文化強(qiáng)調(diào)謙虛、內(nèi)斂，主觀上很多家長、老師習(xí)慣性地認(rèn)為孩子的優(yōu)點(diǎn)不說不會(huì)少，缺點(diǎn)再小也必須說。而“賞識教育”符合學(xué)生學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，其核心在于通過肯定和鼓勵(lì)受教育者的閃光點(diǎn)，愛護(hù)和發(fā)展受教育者的個(gè)性，使他們內(nèi)心深處的需求得到滿足，從而幫助他們確立學(xué)習(xí)、生活的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)和生活的樂趣，發(fā)揮個(gè)性和潛能，并不斷超越自我。
二、五年制高職英語專業(yè)教育的特殊性和學(xué)生的特點(diǎn)、現(xiàn)狀
“賞識”的教育理念適合五年制高職英語專業(yè)的教學(xué)，這是由五年制高職英語專業(yè)教育的特殊性和學(xué)生的特點(diǎn)決定的。五年制高職英語教育與高中英語教育和大學(xué)英語教育不同，是招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有機(jī)銜接。由于學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)、有效教學(xué)時(shí)間長，為學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造了良好條件。它適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)第一線崗位對高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，適應(yīng)職業(yè)教育多樣化發(fā)展的需要。
五年制高職英語教育需要有特色、針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，而合適的教學(xué)方法必須以學(xué)生特點(diǎn)為前提。處在青少年期的五年制高職學(xué)生是獨(dú)立性與依賴性并存的時(shí)期，是思維活躍的時(shí)期，是自我意識逐漸增強(qiáng)、重視友誼的時(shí)期，也是以“逆反心理”為典型心理特點(diǎn)的時(shí)期。實(shí)踐證明，教學(xué)中的很多問題都是由學(xué)生的逆反心理引起的。這一青少年成長中的心理如果不能采取合適的方法進(jìn)行誘導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，甚至對以后的工作和生活造成危害。
選擇就讀于五年制高職英語專業(yè)的學(xué)生與通過中考考上高中的學(xué)生有很大區(qū)別，這些學(xué)生通常受到家庭、社會(huì)、同伴的影響而存在一些“問題”。從生源來說，大部分學(xué)生初中畢業(yè)未考上高中，基礎(chǔ)差又缺乏學(xué)習(xí)興趣，對自己沒有信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。從家庭角度講，家庭經(jīng)濟(jì)條件非常好的學(xué)生，把學(xué)校當(dāng)作跳板，得以躲過高考拿到大專文憑，以便找個(gè)好工作或進(jìn)入家族企業(yè)；來自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生希望早點(diǎn)就業(yè)以減輕家庭負(fù)擔(dān)；來自單親家庭的學(xué)生性格孤僻，逆反心理強(qiáng)。從學(xué)校和專業(yè)角度講，很多學(xué)生對英語沒有興趣，迫于父母壓力來五年制高職學(xué)習(xí)英語，對學(xué)校和專業(yè)都不滿意。從心態(tài)角度講，進(jìn)入高職部學(xué)習(xí)后，學(xué)生沒有高考壓力，沒有激烈的競爭，學(xué)習(xí)自覺性差，責(zé)任感不強(qiáng)。 對待這些學(xué)生，如果老師以一種消極、抱怨的態(tài)度教學(xué)，不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教育的目的。教育是培養(yǎng)學(xué)生在知識和智力兩方面的共同發(fā)展的互動(dòng)過程，不只是機(jī)械地傳達(dá)、灌輸知識的過程。教師何不把教好所謂的“差生”、“問題學(xué)生”看成是一種挑戰(zhàn)?尊重有逆反心理的學(xué)生，加強(qiáng)情感投入，對學(xué)生因材施教、因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)并賞識他們的閃光點(diǎn)，可以幫助這些學(xué)生走出誤區(qū)。
三、賞識教育的實(shí)行及需要注意的問題
從以上分析我們可以看出，“賞識教育”既緊緊抓住了情感因素，符合青少年的心理發(fā)展特征，又滿足了學(xué)生的需求，對解決五年制高職英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題有巨大幫助。因此，這種方法的實(shí)行是必要的。在具體教學(xué)中，我們需要注意以下問題。
首先，五年制高職英語專業(yè)的教師隊(duì)伍要提高自身的專業(yè)技能，正確理解、實(shí)行“賞識教育”。目前，五年制高職英語專業(yè)的教師大多只有初級或中級職稱，缺乏高級職稱的專家、教授；教師隊(duì)伍比較年輕，教學(xué)方法比較單一，多數(shù)教師沿用大學(xué)課堂教育模式，不適應(yīng)高職教學(xué)的要求。教ji~f]需要解放思想，學(xué)習(xí)和探索這種理論的實(shí)踐。
其次，教師應(yīng)以課堂為主要渠道，在課堂活動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充滿信心。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％一30％，而受到激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。所以任何學(xué)生都需要不斷被激勵(lì)。無論是在課堂還是課后學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，以表揚(yáng)為主，對學(xué)生所取得的成績，哪怕是很小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)，并寓批評于表揚(yáng)之中，努力營造一個(gè)寬松的創(chuàng)新氛圍。在課堂中教師應(yīng)避免唱獨(dú)角戲，可以多組織課堂活動(dòng)，給學(xué)生充分練習(xí)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
再次，以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，提高學(xué)生綜合能力。老師不應(yīng)對調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生持有偏見，應(yīng)該相信自己的學(xué)生“行”，并以贊賞換取他們進(jìn)取的動(dòng)力。通�；钴S、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生愛好比較廣泛，喜歡課外活動(dòng)和游戲，他們身上存在著不可估量的潛能，關(guān)鍵是教師能否合理地安排課外活動(dòng)，奇妙地賞識他們的閃光點(diǎn)，讓他們主動(dòng)慢慢改掉壞習(xí)慣。
最后，賞識要有“度”，“賞識教育”不等于沒有批評。賞識適當(dāng)會(huì)事半功倍，賞識過度會(huì)讓學(xué)生驕傲自滿，看不到自己的弱點(diǎn)。無限度地對學(xué)生一切方面的賞識，會(huì)使學(xué)生成為“溫室里的花朵”，終經(jīng)不起挫折，不敢面對現(xiàn)實(shí)；也會(huì)使學(xué)生為了得到贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而努力�！百p識教育”需要實(shí)事求是，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)然，批評也要講究藝術(shù)，要對事不對人，不能因?yàn)閷W(xué)生某一個(gè)錯(cuò)誤就否定他的一切。
總之，“賞識教育”是在承認(rèn)差異、尊重差異、肯定閃光點(diǎn)、提出缺點(diǎn)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上形成的一種新的教育理念；是幫助學(xué)生獲得自信和前進(jìn)動(dòng)力的基礎(chǔ)；是由失敗走向成功的法寶。針對五年制高職英語專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，“賞識教育”是解決目前五年制高職英語教學(xué)中存在問題的行之有效的方法，是適應(yīng)發(fā)展潮流、受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法，是打開學(xué)生成功之門的金鑰匙，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也是適應(yīng)職業(yè)教育多樣化發(fā)展的需要。
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