英語教學(xué)中的閱讀與學(xué)習(xí)教育論文
[摘要]學(xué)生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性能否得到保持下去、英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。
[關(guān)鍵詞]英語閱讀 英語學(xué)習(xí)
一、通過閱讀可以鞏固已學(xué)詞匯、甚至擴(kuò)大詞匯量
日本上岡光雄的單詞記憶實(shí)驗(yàn)表明：英語單詞記住后，如果不復(fù)習(xí)隔一天可保持90%，隔三天可保持60%，隔4—7天則忘掉60%—70%，隔三周僅有模模糊糊的印象。這就表明我們的學(xué)生在課后必需要反復(fù)地記憶學(xué)過的語言知識。而大部分教師則要自己的學(xué)生機(jī)械地記憶單詞，作為毫無經(jīng)驗(yàn)的初中學(xué)生無可奈何，只好照做。這樣，學(xué)生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態(tài)下記憶，久而久之就不能堅(jiān)持下去。然而所學(xué)詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。我在學(xué)生每節(jié)課學(xué)會大約十來個生詞時，就要求他們在教材原配助學(xué)輔導(dǎo)用書上，即《同步閱讀訓(xùn)練》找相應(yīng)的有趣的短文或?qū)υ掃M(jìn)行閱讀、有時我在報(bào)刊雜志上給他們選用一些色彩斑斕、圖文并茂、內(nèi)容新穎、時代感強(qiáng)、難易度跟所學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)南鄳?yīng)的短文讓他們開心地閱讀；或者自己給他們編些相應(yīng)的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習(xí)內(nèi)容盡量跟所學(xué)的詞匯有關(guān)。
二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學(xué)過的常用句型
學(xué)生要想學(xué)好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學(xué)習(xí)的效果。在現(xiàn)行的教材中，學(xué)生要掌握的常用句型結(jié)構(gòu)的句子再現(xiàn)率達(dá)不到記憶規(guī)律的要求，即這些句型結(jié)構(gòu)的句子在這模塊初次出現(xiàn)，有些可能要隔好幾個模塊再出現(xiàn)。另外，班級人數(shù)太多，在課堂上有很多學(xué)生都輔導(dǎo)不到位，尤其是農(nóng)村初中生。然而就有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上就沒有弄清楚，這樣、就有許多學(xué)生對學(xué)過的常用句型結(jié)構(gòu)比較生疏，感知能力差，致使大腦較長時間地停留在解碼過程中，遲遲不能讀懂語句，因此在英語教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意；不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以機(jī)械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則，而不能靈活運(yùn)用。針對這些情況，學(xué)生每學(xué)完某些句型后，我就根據(jù)記憶規(guī)律給學(xué)生提供含有這些句型結(jié)構(gòu)的句子且難易程度與課文相當(dāng)?shù)亩涛�、對話進(jìn)行閱讀。這些短文、對話后的練習(xí)盡量圍繞相關(guān)句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，是學(xué)好英語中的重要一環(huán)。
三、閱讀對提高學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要
英語學(xué)習(xí)離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段。目前，寫作一直是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生感到最困難的地方。在現(xiàn)行初中生的習(xí)作中普遍反映出的問題有：詞匯量太少，想用來表達(dá)某意義的詞寫不出來，語意連貫不自然；語句不通順；中式英語比比皆是等。如何提高學(xué)生的寫作能力？怎樣看待初中學(xué)生寫作中表現(xiàn)出的這些問題？追其根源，就是學(xué)生的詞匯量太少，常用句型不熟悉、更不會運(yùn)用，缺少寫作的技巧及銜接語。
如何解決這些問題？堅(jiān)持大量地閱讀是訓(xùn)練寫作思維、提高寫作能力的有效方法。閱讀不僅可以擴(kuò)大詞量、鞏固已學(xué)詞匯、熟悉要求掌握的常用句型，而且可以學(xué)到很多寫作時常用到的銜接語、習(xí)慣用語，表達(dá)自己觀點(diǎn)的句型。學(xué)生有了這些寫作基礎(chǔ)知識，寫作時就會得心應(yīng)手，有句型可以模仿寫出的句子就符合英語的表達(dá)習(xí)慣，就能寫出語連貫且結(jié)構(gòu)完整、語句通順的短文�？梢姡喿x也是提高初中生寫作能力最有效的途徑之一。
四、閱讀中出現(xiàn)的問題
1。詞匯量不足。實(shí)踐表明，學(xué)生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制，詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就少，速度就快，理解的正確率就高，詞匯量小則，反之，當(dāng)然還有一些看起來面熟但不知道確切含義的詞或短語，都會給閱讀理解造成障礙，而初中學(xué)生本身所掌握的詞匯有限，如果平時不注意積累，在閱讀時更會增加難度。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生有 一定的詞匯基礎(chǔ)，但他們在遇到派生詞或詞性發(fā)生變化的詞時仍會感到陌生，從而給閱讀帶來困難，這就會使學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中容易引起挫敗感，使得學(xué)生對閱讀失去興趣或失去信心，從而產(chǎn)生一種不良的循環(huán)。
2。語法知識不扎實(shí)。在閱讀中，學(xué)生如遇到長、難句子，往往不會正確識別和分析，造成理解失誤。例如，閱讀材料中有的地方使用了插入語，有的地方是從句，這就使句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜化了，而語法始終是學(xué)生難以突破的，讓學(xué)生覺得頭疼的難點(diǎn)，如果一篇材料里出現(xiàn)了多個語法難點(diǎn)，學(xué)生就會覺得這篇文章太難了，無法看懂，失去信心。
五、閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心
談到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自然就會想到開始學(xué)英語的小孩，他們的`好奇心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的興趣很濃，但情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)英語的興趣也就不容易保持下來。而影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的因素很多，其中詞匯量、常見句型結(jié)構(gòu)及其意義、閱讀能力是影響他們學(xué)習(xí)英語興趣中的重要因素。而通過持之以恒閱讀就可以解決這些問題，因?yàn)殚喿x可以鞏固并且擴(kuò)大詞匯量，熟悉常見句型結(jié)構(gòu)及其含義還可以擴(kuò)大知識面。長期閱讀能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，贏得學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生就不覺得英語難學(xué)。每當(dāng)他們讀懂一個句子或一篇文章或一個對話，他們就有了成就感，他們心里不知有多高興，他們想學(xué)好英語就會充滿信心。同時，有的閱讀短文內(nèi)容豐富、幽默、貼近學(xué)生的實(shí)際生活，趣味無窮；有的知識覆蓋面廣、題材廣泛、體裁多樣、文字淺顯，語言通俗易懂、圖文并茂，而且還有介紹學(xué)習(xí)方法和技巧等內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力；有的和初中教材基本同步，有助于補(bǔ)充和擴(kuò)展教材內(nèi)容，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。
綜合上述，抓好英語閱讀訓(xùn)練，尤其是初中入門階段的閱讀訓(xùn)練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴(kuò)大詞匯量和知識面，也擴(kuò)大視野，豐富課余生活，學(xué)到現(xiàn)代英語；而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和信心，體會到學(xué)習(xí)英語的意義和價值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩；進(jìn)行廣泛的閱讀還可以提高教學(xué)效果。在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，對推動英語教學(xué)改革有很大的研究價值。
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