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漫步在語文教學(xué)生活化的春天教育論文
所謂“教學(xué)的生活化”，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在這樣的課堂里，語文教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生尋求知識過程中的合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。怎樣才能實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的生活化呢？我從自己和身邊老師成功的經(jīng)驗出發(fā)，覺得可以從以下幾點做起：
一、有意安排，適時引導(dǎo)，明白生活中存在語文
生活是知識的海洋，生活中時時處處有學(xué)問，關(guān)鍵看我們能否很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。鑒于此，我要求學(xué)生每天在語文課前三分鐘回顧自己的見聞感受，講故事，做評說，發(fā)布新聞，讓學(xué)生明白生活即語文。一次練習(xí)中，讓學(xué)生擬一條愛護(hù)花草樹木的溫馨標(biāo)語，因為接觸較少，學(xué)生說得并不精彩。我讓學(xué)生放學(xué)后走向花壇、草坪、廣場、公園去看一看，第二天的課堂上學(xué)生可興奮了，說好多地方已給我們寫好了那么優(yōu)美、溫馨的話語。學(xué)生在欣賞景色時除了獲得精神上的愉悅外還能學(xué)到語文知識，真是一舉兩得。其實生活中還有很多地方存在語文，如影視作品、優(yōu)秀的廣告詞、大街小巷中的標(biāo)語、與人的交往、產(chǎn)品說明等，這些在課本之外的語文資源如果老師不加以合理引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易就會視而不見。相反，如果老師適當(dāng)點撥一下，學(xué)生就會有意識地去發(fā)現(xiàn)，就能在無形之中學(xué)到語文知識。讓我們的語文學(xué)習(xí)植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠(yuǎn)生機勃勃、活力無限。
二、將生活引入教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)
細(xì)心觀察教材我們會發(fā)現(xiàn)：教材中的很多課文直接來自于生活，有的課文內(nèi)容還是學(xué)生常見和比較熟悉的事物，只是他們常常熟視無睹。教學(xué)時如能指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，就能幫助他們迅速把握課文，同時幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高他們的理解能力。比如在八年級（下）教白居易的《荔枝圖序》時，正值荔枝上市之時，我們北方的學(xué)生沒見過荔枝樹，不知道它的生長過程，但市場上有賣荔枝的。于是我先布置學(xué)生星期天去水果攤調(diào)查，了解荔枝的產(chǎn)地，實地觀察荔枝的外形、顏色，并把觀察結(jié)果形成書面材料。在上課的時候，我特地買了幾斤鮮荔枝，還特意準(zhǔn)備了幾顆干荔枝。鮮荔枝班上每個同學(xué)發(fā)一顆，先觸摸其外殼，仔細(xì)觀察其顏色、形狀，然后再剝開殼，觀察果肉的顏色，品嘗果肉的味道。并提醒他們，不要忽略殼內(nèi)的花紋和緊貼殼壁的薄膜。又請幾個同學(xué)剝開干荔枝，讓大家觀察、比較、品嘗，了解二者的區(qū)別。在這樣的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們自讀課文，由于有了實際生活的體驗，學(xué)生們很快地理解了課文，抓住了課文的中心，還提出了一些很有價值的設(shè)想，不僅增加了知識，更在無形中提升了學(xué)習(xí)的能力。
三、抓住契機，及時引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用
作為一門工具性和人文性并重的基礎(chǔ)學(xué)科，語文在塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認(rèn)為語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一件事：學(xué)做一個大寫的“人”�！耙黄惨晦鄬憘�人，一生一世做個人”，從學(xué)生的人格發(fā)展來說，“學(xué)做人”比“學(xué)知識”更重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源對學(xué)生進(jìn)行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，遇事斤斤計較，經(jīng)常為了一件小事而爭吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同學(xué)因為書被別人弄在地上了，就大動干戈，糾集一幫人在操場里大干了一場。針對這種情況，在一次語文課上，我給學(xué)生讀了《讀者》上一篇這樣的文章：一位姓陳的民營企業(yè)家，妹妹因車禍不幸身亡，在追究事故責(zé)任、為妹妹討回公道的過程中，發(fā)現(xiàn)兩位肇事者（也在事故中身亡）的家庭十分困難，這位遇難者的家人不但原分不動地歸還了其中一位肇事者已付的4萬元經(jīng)濟補償，還以德報怨，出錢資助另一位肇事者的家庭。讀完后我組織學(xué)生討論，并聯(lián)系自己及周圍的實際生活談體會。大部分學(xué)生對這位企業(yè)家的寬容大度表示敬佩，都認(rèn)為應(yīng)該向這位大企業(yè)家學(xué)習(xí)。以前打架的同學(xué)也自覺地站了起來，對自己以往的行為作了反省。在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，教育學(xué)生要以寬容之心對待周圍的人和事，要和班上的同學(xué)和睦相處。這種以身邊的事例來開導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生很容易接受，從而收到了很好的教育效果。
四、拓展學(xué)習(xí)空間，還語文生活化
在語文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情、民間文化、校園風(fēng)情等，獲得了現(xiàn)代社會所需的自主學(xué)習(xí)的語文實踐能力。根據(jù)大綱要求和新課程理念，我在七年級語文教學(xué)時組織開展了“找找街頭巷尾的錯別字”、“收集你生活中的新語言”、“在校園內(nèi)尋找美”、“農(nóng)村諺語、俗語整理”、“做小記者”、“答記者問”等課外實踐活動。在活動前要求這生做好充分的準(zhǔn)備，明確活動的目的、方法、范圍和活動的意義，在進(jìn)行社會調(diào)查時認(rèn)真寫好記錄，并在調(diào)查之后各自整理形成知識卡，作為學(xué)生“成長記錄袋”的一部分內(nèi)容；活動結(jié)束后組織學(xué)生展示活動成果，相互評比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時注重成果的相互交流，讓一些同學(xué)通過相互交流進(jìn)一步完善自己的調(diào)查成果；最后，注意將調(diào)查活動的心得體會寫下來，作為學(xué)生作文的素材。這樣做，收到了很好的效果。
讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走近生活，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，而且由于貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造平等、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生互動、生生互動，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，有利于幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
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