一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

空間教學(xué)在成人教育教學(xué)中應(yīng)用的探討論文

時間:2021-10-01 10:01:29 教育教學(xué)論文 我要投稿

空間教學(xué)在成人教育教學(xué)中應(yīng)用的探討論文

  本文從分析空間教學(xué)研究現(xiàn)狀出發(fā),通過空間教學(xué)在成人教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,分析影響空間教學(xué)在應(yīng)用中的因素,探討如何完善基于國家開放大學(xué)的空間教學(xué)應(yīng)用的一些建議。

空間教學(xué)在成人教育教學(xué)中應(yīng)用的探討論文

  目前,適合國內(nèi)成人教育的教學(xué)空間及其應(yīng)用研究幾乎是一片空白。本文試圖從在職成人學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),以國家開放大學(xué)試點(diǎn)一年來的經(jīng)驗(yàn)和正在試點(diǎn)的課程教學(xué)為例,探討如何加強(qiáng)空間教學(xué)在成人教育教學(xué)中的應(yīng)用。

  一、空間教學(xué)在成人教育教學(xué)中應(yīng)用

  國家開放大學(xué)是一個集成的一體化平臺,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和教務(wù)的一站式對接。2014年,我校6門課程近2萬師生參與了國家開放大學(xué)試點(diǎn)。結(jié)合實(shí)踐,以學(xué)前教育專業(yè)“兒童心理學(xué)”課程的空間教學(xué)應(yīng)用為例,探討基于國家開放大學(xué)的空間教學(xué)在成人教育教學(xué)中的組織與實(shí)施。

  (一)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

  國家開放大學(xué)教學(xué)要求組建基于課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì),探索基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)職責(zé)分工,一般由主持教師、責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師和班主任構(gòu)成。根據(jù)課程特色、學(xué)生情況和師資現(xiàn)狀,可以采用跨區(qū)域組成輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的形式,逐步形成符合課程特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)模式。為做好“兒童心理學(xué)”課程教學(xué),責(zé)任教師發(fā)動全省電大相關(guān)專業(yè)背景的老師組建輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)的組建一是把好“資質(zhì)關(guān)”,選聘長期從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作,責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師;二是“數(shù)量關(guān)”,根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生人數(shù)合理配置輔導(dǎo)教師,以保證不同學(xué)習(xí)中心的教學(xué)過程落實(shí);三是“培訓(xùn)關(guān)”,輔導(dǎo)教師對空間課程平臺的熟悉程度、職責(zé)要求、課程資源、任務(wù)要求等掌握情況直接影響教學(xué)組織和落實(shí)的效果,主要采用集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合,遠(yuǎn)程培訓(xùn)和現(xiàn)場培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式展開教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)。

  (二)建設(shè)課程資源

  網(wǎng)絡(luò)核心課程將強(qiáng)有力的推動著國家開放大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)工作。“兒童心理學(xué)”課程是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程,圍繞這一定位,在課程資源建設(shè)之初,做了大量的調(diào)查研究工作:研究國內(nèi)外文獻(xiàn)以及教學(xué)實(shí)踐;征求專家的意見和建議;重點(diǎn)征求教學(xué)一線教師的意見和建議;最終形成課程框架。一個完整的網(wǎng)絡(luò)課程必須是學(xué)習(xí)資源豐富,學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價完善,教學(xué)過程全面,能夠滿足不同教與學(xué)需求的課程。鑒于成人學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異性,“兒童心理學(xué)”課程資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)上采取“系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源+教學(xué)案例+形成性考核任務(wù)”的形式,做到學(xué)習(xí)資源適用、夠用,采用文字、圖文、視頻等形式;形成性考核任務(wù)由綜合應(yīng)用、分享案例和階段性測驗(yàn)三部分構(gòu)成,占總成績的50%,做到適合并易操作,計(jì)分項(xiàng)目內(nèi)容有針對性和實(shí)用性。網(wǎng)絡(luò)課程的形成性考核任務(wù)的`考核項(xiàng)目的權(quán)重設(shè)計(jì)力求形式多樣化、操作簡單化,如網(wǎng)絡(luò)參與度:登錄教學(xué)平臺次數(shù),在線練習(xí)時間,視頻資源瀏覽(下載)時間,離線作業(yè)次數(shù),參加討論次數(shù)等,注意理論型課程和應(yīng)用型課程的不同。“兒童心理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)核心課程試運(yùn)行來,教師團(tuán)隊(duì)成員普遍從以設(shè)計(jì)資源為主轉(zhuǎn)向關(guān)注教學(xué)過程設(shè)計(jì),學(xué)生由自愿瀏覽轉(zhuǎn)向自主完成學(xué)習(xí)。

  (三)實(shí)施課程教學(xué)

  國家開放大學(xué)的教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)。首先,班主任完成學(xué)生信息導(dǎo)入,建立網(wǎng)上課程教學(xué)班,建立“輔導(dǎo)教師—課程—學(xué)生—班級”的對應(yīng)關(guān)系!皟和睦韺W(xué)”課程的學(xué)習(xí)周期是以周為單位,在課程教學(xué)實(shí)施階段,主持教師負(fù)責(zé)課程資源的更新、調(diào)整和完善,監(jiān)控責(zé)任教師(或輔導(dǎo)教師)課程教學(xué)工作;責(zé)任教師根據(jù)課程教學(xué)需要適當(dāng)補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)資源和活動,負(fù)責(zé)分部教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建、協(xié)調(diào),監(jiān)控分部輔導(dǎo)教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為,查看試運(yùn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績;輔導(dǎo)教師主要針對網(wǎng)上班級學(xué)生組織落實(shí)教學(xué)過程,開展個性化教學(xué)服務(wù),包括教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)、答疑,組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動,做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤、檢查和督促,完成形成性考核的評閱等。“兒童心理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程在空間教學(xué)應(yīng)用試運(yùn)行后,充分發(fā)揮了各級教師的職責(zé),探討了線上、線下雙軌并舉的全程混合式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育中的實(shí)施。

  (四)做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)

  學(xué)習(xí)支持服務(wù)是開放大學(xué)長期競爭力的關(guān)鍵。國家開放大學(xué)的支持服務(wù)體系構(gòu)建以混合學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心,堅(jiān)持對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行持續(xù)關(guān)注與支持的原則,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為核心目標(biāo)。國家開放大學(xué)從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)管理等維度構(gòu)建了完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系!皟和睦韺W(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程做到了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)路徑明確、學(xué)習(xí)過程可控、教學(xué)行為可查、教學(xué)過程規(guī)范、學(xué)習(xí)成果可認(rèn)。學(xué)生在預(yù)設(shè)好的教學(xué)活動中,隨時隨地學(xué)習(xí)課程資源、參與師生互動交流、完成作業(yè)、查閱學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績等,全過程都有教師的監(jiān)控和督促,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再孤單,學(xué)考不再分離,促進(jìn)和幫助了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

  二、空間教學(xué)在成人教育教學(xué)中應(yīng)用的影響因素

  國家開放大學(xué)空間教學(xué)試運(yùn)行一年多,在對學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、和學(xué)生學(xué)習(xí)參與度等方面取得了不菲成果,同時,試運(yùn)行期間出現(xiàn)的一些問題,也為加強(qiáng)空間教學(xué)在成人教育教學(xué)中的應(yīng)用指明了努力方向。

  (一)國家開放大學(xué)平臺功能有待完善

  國家開放大學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理、服務(wù)于一體的一站式服務(wù)功能,需要平臺提供海量資源存儲,各種資源的同時訪問和適時信息檢索、呈現(xiàn),還要為師生提供多種形式的互動交流等。試運(yùn)行過程中,暴露出不少平臺問題,如對低版本瀏覽器兼容性差、速度慢、不穩(wěn)定、和Moodle平臺數(shù)據(jù)不同步等問題。在功能方面,如分班功能、統(tǒng)計(jì)報表、公式編輯、角色權(quán)限、成績導(dǎo)出等方面也需繼續(xù)完善

  (二)國家開放大學(xué)上的網(wǎng)絡(luò)課程缺乏“接地氣”

  網(wǎng)絡(luò)課程不能只是簡單地通過網(wǎng)頁陳列學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程相關(guān)資源,而是要對具體的課程內(nèi)容進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)選擇最恰當(dāng)、更利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的媒體資源的表現(xiàn)形式。試運(yùn)行的幾十門網(wǎng)絡(luò)核心課程,有些課程存在內(nèi)容多、形式雜、吸引力小;路徑不清晰,需要仔細(xì)“找”任務(wù);學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)缺乏學(xué)習(xí)情境的支持、形成性考核設(shè)計(jì)不合理等問題。

  (三)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和管理機(jī)制欠缺

  教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。試運(yùn)行過程中,由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員角色定位、職責(zé)分工、工作標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰,教師角色轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、原有教學(xué)方式固化,網(wǎng)上教學(xué)能力有待提升,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的考評機(jī)制沒跟上等原因,導(dǎo)致沒能很好地發(fā)揮系統(tǒng)教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。

  三、完善國家開放大學(xué)教學(xué)應(yīng)用的建議

  國家開放大學(xué)的廣泛應(yīng)用是開放大學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、管理模式真正轉(zhuǎn)變的契機(jī),只有讓學(xué)員真正進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),才有可能提高教學(xué)質(zhì)量;趯(shí)踐,主要從構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系方面提出個人見解:

  (一)更新教學(xué)理念,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是開展空間教學(xué)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過建構(gòu)意義的方式獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。教師團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的核心,為教學(xué)活動提供牽引力;诮虒W(xué)團(tuán)隊(duì)是國家開放大學(xué)空間教學(xué)的一大特征。通過開展教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流、優(yōu)秀教師空間評選等機(jī)會,更新空間教學(xué)教師和管理人員教育教學(xué)理念,加強(qiáng)設(shè)計(jì)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)培訓(xùn),積極向優(yōu)秀教師空間學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)優(yōu)秀空間教學(xué)案例和學(xué)習(xí)支持服務(wù),教師逐步養(yǎng)成在空間開展課程教學(xué)的習(xí)慣,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)習(xí)者開展網(wǎng)上討論,把握教學(xué)進(jìn)度,督促學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)等方面積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

  (二)制定科學(xué)的管理考核機(jī)制,真正落實(shí)教學(xué)過程

  與以前的電大在線教學(xué)相比,國家開放大學(xué)的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)基于全網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程落實(shí),但由于成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),初期師生都會感到諸多不適應(yīng),呼喚相關(guān)的管理考核制度來激發(fā)活力,適應(yīng)、推動空間教學(xué)的應(yīng)用。

  建議由國家開放大學(xué)牽頭,根據(jù)試運(yùn)行情況,制定基于國家開放大學(xué)教學(xué)過程的教師網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為以及教學(xué)人員管理考核制度,明確輔導(dǎo)教師的職責(zé),讓輔導(dǎo)教師真正成為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo),保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)過程的真正落實(shí)。

  四、總結(jié)

  開放大學(xué)的空間教學(xué)是基于國家開放大學(xué)、依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)、落實(shí)教學(xué)過程而形成的教學(xué)活動,根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn),合理、有效應(yīng)用國家開放大學(xué),將更好的促進(jìn)成人學(xué)生的學(xué)習(xí),優(yōu)化、創(chuàng)新成人教育教學(xué)模式,提升開放大學(xué)的教學(xué)水平。

  課題成果:本文系湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會與中國職業(yè)技術(shù)教學(xué)學(xué)會教學(xué)工作委員會2013-2014年度科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”研究成果之一。

【空間教學(xué)在成人教育教學(xué)中應(yīng)用的探討論文】相關(guān)文章:

空間教學(xué)在成人教育教學(xué)中的應(yīng)用論文01-10

電郵模式在成人教育解剖學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探討論文04-20

空間思維探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用初探論文12-10

分層教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討10-08

情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用論文11-21

情知教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文12-31

成人教育生理學(xué)教學(xué)探討論文02-14

案例教學(xué)法在雙語課教學(xué)中的應(yīng)用探討07-12

BLOG在課外教學(xué)中的應(yīng)用論文12-29