JiTT教學模式開放教育論文

　　一、JiTT教學模式在開放教育中的教學設(shè)計

　　JiTT教學模式的實施過程分為五步:一是“基于網(wǎng)絡(luò)的學習任務(wù)”的發(fā)布;二是學生完成學習任務(wù)并向輔導(dǎo)教師反饋;三是輔導(dǎo)教師根據(jù)學生反饋的情況調(diào)整教學內(nèi)容;四是創(chuàng)設(shè)“積極主動”課堂;五是開展“難題”探究活動。這是JiTT模式下每節(jié)課的教學實施過程。把JiTT模式的教學實施過程引入開放教育，結(jié)合開放教育原有的教學模式，構(gòu)建出JiTT教學模式在開放教育中的應(yīng)用模式。應(yīng)用于開放教育的JiTT教學模式的實施過程可以概括為六步:一是開設(shè)第一次面授導(dǎo)學課，即“基于網(wǎng)絡(luò)的學習任務(wù)”的發(fā)布;二是學生完成學習任務(wù)并向輔導(dǎo)教師反饋;三是輔導(dǎo)教師根據(jù)學生反饋的情況調(diào)整教學內(nèi)容;四是創(chuàng)設(shè)“積極主動”課堂(第二次面授輔導(dǎo)課);五是開展“難題”探究活動(可以是基于網(wǎng)絡(luò)的小組活動);六是鞏固提高(第三次面授輔導(dǎo)課)。相對于全日制教學的JiTT模式，開放教育的JiTT教學模式設(shè)計是“宏觀”的，即教學活動過程設(shè)計是針對整個學期的設(shè)計。JiTT教學模式的核心都是師生之間建立一條“反饋鏈”，通過“反饋鏈”，學生完成學習任務(wù)并反饋給教師，師生之間相互溝通，教師了解了學生的需要，據(jù)此調(diào)整教學內(nèi)容并創(chuàng)設(shè)學生需要的課堂。在開放教育環(huán)境下，“宏觀”設(shè)計的JiTT教學模式實施起來并不容易。開放教育相對全日制本�？平逃�有所不同:一是學生自學能力不同，全日制大學生的自學能力強，開放教育學生自學能力差;二是輔導(dǎo)頻率不同，全日制大學生每門課程每周至少能上一次輔導(dǎo)課，片段的學習任務(wù)完成后，問題都能及時得到教師指導(dǎo)。而開放教育學生每學期極少碰到教師，自主學習開始到第二次輔導(dǎo)課有一個多月的時間，學習中問題得不到及時的解答。自學能力差，輔導(dǎo)不及時，這些直接導(dǎo)致“自主學習”任務(wù)不能完成�！白灾鲗W習”任務(wù)不能完成，教師和學生之間無法形成“反饋鏈”，致使后面的教學活動設(shè)計變成了“擺設(shè)”。所以，JiTT教學模式理念要成功應(yīng)用于開放教育，一定要解決好這兩個問題。

　　二、促進“自主學習”的解決方案

　　微視頻，即播放時長只有5到20分鐘的視頻。目前，在基礎(chǔ)教育、可汗學院、翻轉(zhuǎn)課堂的教學中都有微視頻的成功應(yīng)用案例。微視頻可以吸引傳統(tǒng)教育環(huán)境下成長起來的學生，給他們提供傳統(tǒng)課堂的情境體驗�；�于微視頻的微學習能在很大程度上解決開放教育成人學生的自主學習能力差的問題。成人學生個體差異大，他們可以根據(jù)自身特點有選擇地挑選適合的微視頻學習，而且，這種“短時”的微學習也非常適合成人學生“碎片化”的學習需求。原本開放教育可以提供豐富的網(wǎng)上資源:從教學大綱、課件到輔導(dǎo)資料、在線作業(yè)，以及課程討論區(qū)、聊天室等�？墒沁@些資源和論壇根本沒有“人氣”，原因是不符合現(xiàn)代年青人的應(yīng)用習慣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠提供課程資源和師生交流的除了電大在線，還有郵件、論壇、博客、QQ和微博、微信等。相對電腦而言，基于智能手機的應(yīng)用，因為其簡單、方便和隨時隨地而更受年青人的青睞。相對于其他網(wǎng)絡(luò)交流工具，微信(微信群、朋友圈)更是在應(yīng)用中獨占鰲頭，它提供了語音、文本、圖片、視頻等信息的實時與非實時交流。據(jù)官方發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù):微信的注冊用戶數(shù)量于2013年底已經(jīng)超過了6億，而且數(shù)量增長的速度有增無減，20歲到30歲的年青人是它們的“主力軍”�？梢酝ㄟ^微視頻、微信構(gòu)建一套自主學習的“助學”平臺。根據(jù)教學需要提供相應(yīng)的教學支持，特別是自主學習輔導(dǎo)和監(jiān)督，直接影響著教學活動的質(zhì)量。教師可以利用微信發(fā)布每周的學習任務(wù)，提供相關(guān)的微視頻教學資源，建立微信群和朋友圈組建學習小組，開展協(xié)作學習和難題探究活動;學生可以對自主學習過程中遇到的問題以“文本”或“語音”等方式向教師和同學尋求幫助，教師可以實時或非實時提供文字或語音的個別化輔導(dǎo)。利用微信建立起教學中的“反饋鏈”，學生可以得到及時輔導(dǎo)，教師也可以隨時掌握學生的學習情況，并有選擇地監(jiān)督某些“掉隊”學生，使得教學活動得以順利進展。

　　三、教學模式實施的保證

　　把JiTT教學模式應(yīng)用于開放教育中，教學活動設(shè)計的重點是促進自主學習和自主學習過程的監(jiān)督。采用新的解決方案，需要學校的支持和相關(guān)教師在課程資源建設(shè)中不斷努力和探索。要保證該教學模式的有效實施，需要注意以下幾個方面:

　　1.教學環(huán)境的營造

　　對于出現(xiàn)的新鮮事物，年青人總是更容易接受，而微視頻、微信等不是所有教師都會用。對于教師，需要集中培訓，以保證每個參加開放教育的教師都會錄制微視頻、微課件。同時，可以把微信等教學中用到的輔助工具寫入開放教育入學指南，確保每個教師和開放教育新生都會用，營造出一個教與學的“微”環(huán)境。

　　2.高質(zhì)量微視頻的制作

　　由于微視頻承擔傳授知識的任務(wù)，所以微視頻的數(shù)量和質(zhì)量都很重要。輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學大綱，分解學習內(nèi)容，把課程精心制作為5—20個主題教學微視頻。MOOC時代，網(wǎng)絡(luò)上各類公開課、精品課程的資源也越來越豐富，輔導(dǎo)教師也可以根據(jù)需要加以篩選，下載并整合一些視頻，以便提供最佳的教學資源。

　　3.考評制度的完善

　　教學評價是教學的一個重要過程，為了更好地促進學生自主學習，應(yīng)把是否按時完成學習任務(wù)、參與網(wǎng)絡(luò)討論的次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量等都量化納入課程考核中。合理的評價體系能讓學生在被“逼”著參與學習、參與討論的過程中，逐步養(yǎng)成自覺(自主)參與學習活動的習慣。

　　四、結(jié)束語

　　基于微視頻的JiTT教學模式在開放教育中的應(yīng)用，符合開放教育以學生為主、教師為輔的教學理念，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學與信息技術(shù)的相互融合。微視頻、微信等微學習應(yīng)用于移動學習領(lǐng)域，更加符合信息時代的成人學生使用習慣;借助微視頻，可提高成人學生的學習積極性，促進自主學習任務(wù)的有效完成。在這種新型的教學模式中，教師和學生之間建立起的“反饋鏈”，使得教學設(shè)計更加符合學生的需要，從而提高了整體教學效果，保證了教學質(zhì)量。

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