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語(yǔ)文教學(xué)中美感教育的運(yùn)用論文
1感知語(yǔ)文藝術(shù),提升學(xué)生審美情趣
語(yǔ)文是一門蘊(yùn)含藝術(shù)的學(xué)科,語(yǔ)文教材中許多優(yōu)秀作品,描寫了豐富的意境和情感,描寫的畫面以及描寫所用的手法,都具有藝術(shù)性,教師在教學(xué)中應(yīng)利用這種藝術(shù)性,提升學(xué)生的審美情趣。首先,量化藝術(shù)性。要通過(guò)語(yǔ)文進(jìn)行美感教育,教師首先要對(duì)藝術(shù)性有較為準(zhǔn)確的理解,文學(xué)中的藝術(shù)性不像舞蹈可以直接看到,不像歌曲可以直接聽(tīng)到,它需要人們對(duì)其進(jìn)行加工,在頭腦形成可聽(tīng)、可見(jiàn)、可感的事物,進(jìn)而感受文學(xué)作品中的藝術(shù)所在。教師在教學(xué)中,可以將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化成具體事物,通過(guò)美的具體事物來(lái)提高學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)性的感知,進(jìn)而達(dá)到提升審美情趣的目的。其次,提升感知力。很多語(yǔ)文教材中對(duì)于藝術(shù)的表現(xiàn)十分隱蔽,必須要經(jīng)過(guò)深入的體會(huì)和深刻的分析才能感知到其中的藝術(shù)性所在。體會(huì)這種隱藏的藝術(shù)性就對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感知力提出要求,如果學(xué)生的感知力不夠高、不夠敏感,很多語(yǔ)文教學(xué)中的美感教育就無(wú)法正常進(jìn)行。提升藝術(shù)感知力要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文的一字一詞要深入分析,對(duì)文字本身的美感以及文字的韻律等都要細(xì)細(xì)地分析,讓學(xué)生形成從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美感的意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的能力,最終讓學(xué)生的藝術(shù)感知力得到提升,美感教育自然水到渠成。
2體驗(yàn)語(yǔ)文情感,培養(yǎng)學(xué)生高尚道德
中國(guó)美學(xué)家、教育家、北大一級(jí)教授朱光潛先生說(shuō)過(guò)“美感教育是一種情感教育”,培養(yǎng)高尚的道德觀念,就要讓學(xué)生內(nèi)心有善良和美好的情感,只有心靈得到凈化,才能表現(xiàn)出高尚的道德。語(yǔ)文的情感性體現(xiàn)在內(nèi)容上,但是產(chǎn)生什么樣的情感需要教師引導(dǎo)和大環(huán)境的熏陶,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要從以下三方面來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)文的情感性:首先,引人入境。每篇文章都會(huì)講述一個(gè)故事或者體現(xiàn)一個(gè)道理,為了讓學(xué)生更好地理解,并融入其中,精彩的導(dǎo)入十分重要。例如在講論證道理的文章時(shí),教師可以通過(guò)一個(gè)經(jīng)典的故事來(lái)引入,用這個(gè)故事作為載體,講出道理,讓學(xué)生聯(lián)系自己,不僅提升了課堂的效率,也讓學(xué)生深入思考。其次,引導(dǎo)認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解不盡相同,思維發(fā)散,教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)做好充分的引導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生往積極情感方向聯(lián)系,產(chǎn)生感動(dòng),進(jìn)而升華為感恩、感悟。最后,引入實(shí)踐。高尚的道德如果只存在于頭腦中是沒(méi)有意義的,只有在實(shí)踐中體現(xiàn)出高尚的道德才能達(dá)到美感教育的最終目的。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中做優(yōu)秀的自己,學(xué)習(xí)榜樣,將道德具體到實(shí)踐的細(xì)節(jié)中,讓語(yǔ)文教學(xué)中的美感教育真正體現(xiàn)實(shí)際意義。
3升華語(yǔ)文境界,樹(shù)立正確價(jià)值觀念
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在具體的文字上面,如果一直被文字所束縛,就無(wú)法體現(xiàn)語(yǔ)文真正的教育意義。語(yǔ)文中許多教育意義是永恒的經(jīng)典,教育人們要形成正確的價(jià)值觀,要學(xué)會(huì)辯證思考問(wèn)題。例如,莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文,我們可以從兩個(gè)角度思考問(wèn)題,一方面它諷刺了人們對(duì)于虛榮和物質(zhì)的過(guò)分追求;另一方面又表現(xiàn)了女主人公的勇敢,面對(duì)困境不退縮,最終走出困境,這又是積極意義所在。語(yǔ)文博大精深,蘊(yùn)含很多深刻的思想。教師在教學(xué)中要升華語(yǔ)文的境界,進(jìn)而去改變?nèi)说乃枷,讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。只有擁有正確的價(jià)值觀,學(xué)生才能全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中高尚的境界就是美感教育的體現(xiàn),讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到心靈的凈化、靈魂的升華,發(fā)揮美感教育的重要意義。
4結(jié)語(yǔ)
總之,語(yǔ)文教學(xué)中的美感教育要由淺入深,層層深入,既要進(jìn)行淺層的美感教育,又要進(jìn)行深層的美感教育,既要提升直觀的審美,又要培養(yǎng)高尚的靈魂,只要將美感教育深化,以可行的量化方式在教學(xué)和實(shí)際中體現(xiàn)出來(lái),就能達(dá)到美感教育的真正目的。教師在美感教育中還需要不斷探索,努力把握技工語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容,深入理解美感教育的新含義,進(jìn)一步思索美感教育的新方法,最終在技工語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)更好的美感教育。
作者:溫涌清
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