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陶行知生活教育理論在語文教學(xué)中滲透教育理論論文

時(shí)間:2024-07-13 04:25:20 教育教學(xué)論文 我要投稿
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陶行知生活教育理論在語文教學(xué)中滲透教育理論論文

  “生活即教育”是陶行知生活教育理論的主要思想。生活教育與社會(huì)生活息息相關(guān),因此,要從生活的角度開展教育活動(dòng),讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí),并能夠自覺地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。在初中語文教學(xué)中,教師不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí),而且要全面培養(yǎng)學(xué)生,提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì),基于此,將陶行知生活教育理論滲透到教學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義。

陶行知生活教育理論在語文教學(xué)中滲透教育理論論文

  更新教學(xué)理念,拓寬教學(xué)思維

  在傳統(tǒng)教育模式下,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中考試成了重心,學(xué)習(xí)壓力較大,特別對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生,在各種各樣的考試中很容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此,我們初中語文教師要以陶行知先生“生活即教育”思想為指導(dǎo),更新教學(xué)理念,以學(xué)生的生活為著眼點(diǎn),拓寬教學(xué)思維;以生活化的理念為指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生,開闊學(xué)生的視野,獲得生活化的學(xué)習(xí)效果。比如,在《明天不封涼臺(tái)》的教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:為了愛護(hù)一只鴿子可以不封涼臺(tái),可以用布條給鴿子做窩,找來水、玉米等喂鴿子,但是,我們?cè)鯓硬拍茏龅健皭圩o(hù)所有的自然造化,愛護(hù)一切有益的生命”呢?旨在引導(dǎo)學(xué)生在深入解讀文章的基礎(chǔ)上,理解作者創(chuàng)作思想,拓寬和拓深學(xué)生對(duì)人和自然關(guān)系的認(rèn)識(shí),激發(fā)起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士的決心。

  挖掘教育素材,喚醒情感體驗(yàn)

  陶行知生活教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)活動(dòng)要與生活實(shí)際相聯(lián)系,盡管蘇教版初中語文教材的內(nèi)容與生活聯(lián)系密切,在教學(xué)中,我們還是要注意挖掘生活中的素材,因?yàn)閮H僅將教學(xué)局限在教材中,學(xué)生會(huì)失去新鮮感,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越淡。因此,教師在教學(xué)中要通過認(rèn)真解讀課文內(nèi)容,構(gòu)建課文與生活的橋梁,喚醒學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn),讓學(xué)生形成個(gè)性化的認(rèn)知。

  比如,在執(zhí)教鄒韜奮的《我的母親》時(shí),筆者給學(xué)生講到,有一天我們的母親老了,甚至去了,那一刻我們一定會(huì)明白:這世界上有多少位母親,就有多少顆對(duì)兒女永遠(yuǎn)無私,永遠(yuǎn)真愛的心,世上有多少個(gè)讀懂母親的兒女,就會(huì)有多少份蘇醒的感恩之心,你讀得懂自己的母親嗎?讓學(xué)生去回憶一下自己的母親,想一想在和母親日常生活的相處中,母親是如何關(guān)愛自己的,并從那些歷歷在目的情景中選出自己最受感動(dòng)的事例并寫出來,這樣的教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生去感受母愛的偉大的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)。

  改善師生關(guān)系,提升教學(xué)質(zhì)量

  陶行知生活教育理論指出,良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利開展的保證。因此,在初中語文教學(xué)中,教師要做到平等對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),積極與學(xué)生互動(dòng),營(yíng)造師生共同探究,共同分享學(xué)習(xí)之快樂的良好教學(xué)氛圍,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們的知識(shí)水平、認(rèn)知模式、生活體驗(yàn)等存在較大差異,這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要針對(duì)這種差異性開展教學(xué),做到因材施教,提升教學(xué)的有效性,讓學(xué)生獲得更大收獲。

  比如,班里總會(huì)有幾位學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生,這些學(xué)生在很多人眼里是“學(xué)困生”,作為老師不要輕視學(xué)生,而是要以愛心關(guān)注他們,經(jīng)常心平氣和地和他們交流,了解他們學(xué)習(xí)哪些地方有困難,發(fā)現(xiàn)他們稍有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng),學(xué)生和老師關(guān)系融洽了,就會(huì)逐步喜歡語文學(xué)習(xí)。陶行知先生說過:“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處!敝灰覀兏冻鰫坌、誠心,做到細(xì)心、關(guān)心,學(xué)生就會(huì)樹立學(xué)習(xí)的信心,轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng),我們的語文教學(xué)質(zhì)量就能很快得到提升。

  開展比賽活動(dòng),提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

  在初中語文教學(xué)中滲透陶行知生活教育理論,為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了活力,推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中通過有效的手段,培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),可以使語文教學(xué)更富有吸引力。比如,結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的進(jìn)度組織開展比賽活動(dòng),不僅可以給語文教學(xué)增添趣味性,還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。如開展“故事接龍”寫作競(jìng)賽活動(dòng),將班里的學(xué)生分成四個(gè)小組,要求各個(gè)小組自己確定中心,由一個(gè)作文成績(jī)較好的學(xué)生寫出文章開頭,其他學(xué)生根據(jù)自己的想象,運(yùn)用自己喜歡的寫作手法來續(xù)寫故事,每天每個(gè)小組的一名學(xué)生把自己寫出的故事朗讀給大家,最后由全班同學(xué)來參與評(píng)比,評(píng)選出寫得最好的作文。再如,針對(duì)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)比較發(fā)怵的現(xiàn)象,為了激發(fā)學(xué)生熟讀課文的積極性,筆者組織開展了“語句接龍”活動(dòng),筆者讀出文章的上一句,讓學(xué)生對(duì)答下一句,回答正確的小組加分,反之扣分,最后以得分多少確定勝負(fù)。這些比賽活動(dòng)的開展,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力,學(xué)生的語文能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都得到了提高。

  結(jié)束語

  綜上所述,在初中語文教學(xué)中滲透陶行知生活教育理念,是新課改背景下,對(duì)初中語文教學(xué)理念更新的要求,也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力提升的要求;诖耍踔姓Z文教師要深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論,將初中語文教學(xué)與之緊密結(jié)合起來,努力挖掘生活化的語文教學(xué)素材,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,通過豐富有效的比賽活動(dòng)等,為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入活力,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,從而推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

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