- 相關(guān)推薦
關(guān)于目標(biāo)教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響的教育理論論文
【摘要】目的提高教學(xué)質(zhì)量。方法分析實(shí)行教學(xué)管理前后教師教案、教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化,進(jìn)行對(duì)比研究。結(jié)果實(shí)行目標(biāo)教學(xué)管理前教師教案總得分為a級(jí)占10.5%,c級(jí)占10.5%;教師教學(xué)水平成績(jī)?yōu)?1級(jí)為0,2級(jí)占57.9%;學(xué)生平均優(yōu)秀率<20%。管理后教案總得分為a級(jí)占38.1%,c級(jí)為0;教師教學(xué)水平成績(jī)?yōu)?1級(jí)占9.6%,2級(jí)占71.4%;學(xué)生平均優(yōu)秀率>70%。結(jié)論目標(biāo)教學(xué)及管理促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量雙向提高。
【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生教育教育醫(yī)學(xué)教學(xué)
近幾年來(lái),目標(biāo)教學(xué)[1]已在國(guó)內(nèi)各衛(wèi)生學(xué)校全面推廣,目標(biāo)教學(xué)管理也相應(yīng)加強(qiáng)。目標(biāo)教學(xué)及管理從理論上看較傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)越。本文將加強(qiáng)目標(biāo)教學(xué)管理應(yīng)用后，教師的基本功和教學(xué)水平及學(xué)生的成
績(jī)情況做一分析,報(bào)告如下。
1資料與方法
研究對(duì)象為目標(biāo)教學(xué)管理前的全校任課教師19人、目標(biāo)教學(xué)管理后全校任課教師21人及5個(gè)固定班的學(xué)生。通過(guò)教案檢查及評(píng)分、學(xué)生教學(xué)反饋及評(píng)分、學(xué)生平均優(yōu)秀率3個(gè)方面,進(jìn)行對(duì)比研究。教案測(cè)評(píng)和教學(xué)水平評(píng)估取自衛(wèi)生部教育司中專處教學(xué)評(píng)估體系[2]。
1.1教案評(píng)分方法期末收集任課教師全學(xué)期教案,由教研組長(zhǎng)從教學(xué)目標(biāo)是否明確、重點(diǎn)是否突出、教學(xué)方法設(shè)計(jì)是否周密、教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)及理論聯(lián)系實(shí)際、課后小結(jié)及目標(biāo)反饋7個(gè)方面,分a、b、c3級(jí)評(píng)價(jià)。7項(xiàng)均符合要求者為a級(jí),符合5-6項(xiàng)者為b級(jí),符合3-4項(xiàng)者為c級(jí)。
1.2學(xué)生教學(xué)反饋及評(píng)分方法每班隨機(jī)抽取20名學(xué)生,填寫(xiě)教學(xué)水平評(píng)估表,對(duì)本班授課教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)水平3方面進(jìn)行評(píng)價(jià),共以下9項(xiàng)內(nèi)容:①理論聯(lián)系實(shí)際；②重視對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)；③講解重點(diǎn)突出；④能力培養(yǎng)；⑤板書(shū)整齊；⑥輔導(dǎo)耐心及時(shí)；⑦學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；⑧操作熟練規(guī)范；⑨耐心指導(dǎo)學(xué)習(xí)。按1、2、3、4進(jìn)行4級(jí)評(píng)價(jià)。
1.3學(xué)生平均優(yōu)秀率(>90分為優(yōu)秀)將各班學(xué)生的n門課程優(yōu)秀率之和除以n,即為平均優(yōu)秀率。
2結(jié)果
目標(biāo)教學(xué)管理前后教案情況,a級(jí)者由10.5%上升到38.1%,c級(jí)10.5%降至0%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)x2檢驗(yàn),p<0.05。目標(biāo)教學(xué)管理前后學(xué)生反饋所得授課教師教學(xué)水平得分情況,a級(jí)由0上升至9.6%。目標(biāo)教學(xué)管理前后各班學(xué)生平均優(yōu)秀率由<20%上升至>70%，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)t檢驗(yàn),p<0.01。
3討論
目標(biāo)教學(xué)是以“掌握學(xué)習(xí)”理論和“教育目標(biāo)分類”理論作指導(dǎo),以教學(xué)目標(biāo)作導(dǎo)向,使教學(xué)活動(dòng)在目標(biāo)控制下進(jìn)行；用發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和及時(shí)反饋、糾正、強(qiáng)化、評(píng)價(jià)作手段使大多數(shù)學(xué)生都能掌握目標(biāo)知識(shí)的一種教學(xué)模式[1]。目標(biāo)教學(xué)法能打破知識(shí)積累缺陷的惡性循環(huán),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)了主動(dòng)獲取知識(shí)和技能的能力。
3.1教師與目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)管理,可以加強(qiáng)教師對(duì)教法的理解,加強(qiáng)教師對(duì)書(shū)寫(xiě)教案重要性的再認(rèn)識(shí)。本文結(jié)果示,教師教案書(shū)寫(xiě)總得分:a級(jí)從管理前的10.5%上升至38.1%,c級(jí)由10.5%下降到0%,兩者相比具有顯著性差異(p<0.05)。表明在加強(qiáng)目標(biāo)教學(xué)嚴(yán)格管理下,教師按照教學(xué)目標(biāo),周密設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)教案。教師授課目標(biāo)明確,學(xué)生聽(tīng)課條理清楚,易于理解和吸收。
3.2學(xué)生反饋與目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)管理前,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不協(xié)調(diào),學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),沒(méi)有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。而目標(biāo)教學(xué)通過(guò)學(xué)生的參與及反饋,學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入教學(xué)循環(huán)鏈當(dāng)中。本文結(jié)果表明,目標(biāo)教學(xué)前教師的教學(xué)水平1級(jí)者為0,目標(biāo)教學(xué)后1級(jí)者上升至9.6%;2級(jí)者由57.9%上升至71.4%,前后相比,具有顯著性差異(p<0.05)。認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)不僅要求教師努力,還需學(xué)生配合反饋教學(xué)效果,促進(jìn)教師教學(xué)水平提高,形成教學(xué)的良性循環(huán)。
3.3目標(biāo)教學(xué)與學(xué)生成績(jī)?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)下,教師因?qū)W生能力水平不同而對(duì)學(xué)生報(bào)有不同的期望,一般只認(rèn)為1/3能力強(qiáng)的學(xué)生能學(xué)好教學(xué)內(nèi)容,其他學(xué)生僅達(dá)中等或不及格。以群體教學(xué)為主的目標(biāo)教學(xué)確能大幅度提高學(xué)生成績(jī)[3]。本結(jié)果表明實(shí)施目標(biāo)教學(xué)后學(xué)生平均優(yōu)秀率由原來(lái)的<20%上升至>70%,前后相比,具有顯著性差異(p<0.01)。因此,運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)的教師在體驗(yàn)到這種變化后,他們的教育信心隨著對(duì)學(xué)生潛力認(rèn)識(shí)的提高而得到不斷增強(qiáng),對(duì)所有學(xué)生都報(bào)有必勝信心,更加刻苦鉆研教材和教法,保證高水平的教學(xué)質(zhì)量。
3.4影響目標(biāo)教學(xué)的因素影響目標(biāo)教學(xué)的因素為：⑴目標(biāo)教學(xué)的正確實(shí)施在很大程度上取決于管理者的理論水平和經(jīng)驗(yàn),這就要求教務(wù)、教研、學(xué)生工作負(fù)責(zé)人不脫離教學(xué),認(rèn)真調(diào)查研究,制定科學(xué)的目標(biāo)和章程,對(duì)教學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理；⑵教師的素質(zhì):教師教案的書(shū)寫(xiě)可體現(xiàn)對(duì)教材的理解程度。目標(biāo)教學(xué)的教案應(yīng)體現(xiàn)出:從明確具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),再回到目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估的閉環(huán)式教學(xué)控制過(guò)程這一特點(diǎn)；⑶學(xué)生反饋信息:目標(biāo)教學(xué)的另一重要特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生反饋信息,促進(jìn)教師水平提高；⑷教材配套:開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)除了應(yīng)該有體現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)的教學(xué)大綱外還應(yīng)該有配套的教材和評(píng)估指標(biāo)體系。以上諸多影響因素或多或少影響目標(biāo)教學(xué)的深入,有待今后進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)
[1]海兆林.建立目標(biāo)管理框架推動(dòng)中等衛(wèi)校教學(xué)改革.北京醫(yī)學(xué)教育,1995;(2):59
[2]衛(wèi)生部教育司.中等衛(wèi)生(護(hù)士)學(xué)校教學(xué)管理評(píng)估指標(biāo)體系.1994.4
[3]李蔚,祖晶.掌握學(xué)習(xí)理論與教學(xué)技巧.北京:中國(guó)人民公安大學(xué)出版社,1992.36
【目標(biāo)教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響的教育理論論文】相關(guān)文章：
中職教育教學(xué)質(zhì)量影響因素及對(duì)策論文05-03
師生網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響論文05-03
教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書(shū)06-09
目標(biāo)管理論文05-01
教育教學(xué)管理論文03-07
教學(xué)質(zhì)量工程目標(biāo)管理的困境與權(quán)變?cè)O(shè)計(jì)論文05-03
學(xué)校目標(biāo)管理論文04-28
高校目標(biāo)管理的理論剖析論文05-02
從成就目標(biāo)理論看應(yīng)試心理對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)績(jī)效的影響04-30