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關于幼兒健康教育教學論文
在平時的學習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的關于幼兒健康教育教學論文，希望能夠幫助到大家。
關于幼兒健康教育教學論文1
摘要：幼兒園是兒童逐步發(fā)展自我認識的階段，如果說小學階段學生們是祖國的花朵的話，那么幼兒園的孩子則是含苞待放的花蕾。幼兒園的孩子尚未擁有獨立生活的能力，因此他們的學習和生活都需要得到來自教師的幫助。本文將探究教師如何進行幼兒園的健康教育活動。
關鍵詞：幼兒園;健康教育;家校聯(lián)合
幼兒園是孩子們初步接觸集體生活的階段，在這個時期，孩子們需要慢慢的學會與他人交流。由于孩子們的年齡尚小，因此他們的思維能力還比較單一，對于許多抽象的概念還無法很好地理解，同時孩子們的學習和生活都需要在教師的引導下才能夠順利的進行。幼兒園的孩子們天真可愛，還不懂得如何去識別好與壞，也不知道怎樣去保護自己，面對這樣的情況，如何更有效地培養(yǎng)孩子們的健康意識就成了一個非常值得關注的問題。筆者認為，幼兒園教師在進行健康教育活動時，需要從孩子們的健康方面考慮問題，逐步培養(yǎng)孩子們的健康意識。因此，在具體的教學過程中，幼兒園教師可以從以下幾個方面進行教學活動。
一、采用多種方式教學
在幼兒園階段進行健康教育是促進孩子們健康發(fā)展的重要方式，幼兒園的孩子們心理發(fā)展處于初級階段，這個時期的孩子們無法理解抽象的知識，因此幼兒園教師在進行健康教育的時候需要以適合孩子們理解的方式進行。根據幼兒園階段孩子們的心理發(fā)展特點和學習認知情況來看，幼兒園教師需要將比較抽象的知識以具體直觀的方式展示給孩子們，這相當考驗幼兒園教師的教學能力。實際上在具體的健康教育活動中，幼兒園教師可以采取多種多樣的方式進行教學，讓孩子們在快樂輕松的融洽氛圍中明白一些基本的健康知識。
第一，使用多種方式進行健康教育活動，幼兒園教師可以采取以游戲為中心的教學方式。幼兒園的孩子們剛剛離開家庭生活不久，在面對陌生的教師和同伴時，常常會有一些抵觸的心理，幼兒園教師想要更好地貫徹健康教育活動，可以先撫慰孩子們的緊張心理，利用孩子們活潑愛玩的天性，采用游戲教學的方式來展開健康教育活動。游戲教學是一種行之有效的教學方式，通過這種方式幼兒園教師可以順應孩子們的心理需求，比較高效率地讓孩子們參與到集體活動中來，并且讓孩子們在非常歡樂的氛圍中學會保護自己的健康。
例如在平時，許多孩子對于糖果等甜食是非常熱愛的，長時間的吃這類食物會讓孩子們的牙齒出現蟲洞，也就是所謂的齲齒。幼兒園階段是孩子們身體成長的重要時期，而通過牙齒咀嚼食物來獲取營養(yǎng)是最重要的進食方式，如果孩子們的牙齒出現了問題，毫無疑問孩子們的營養(yǎng)攝入就會變得不均衡，這將很大程度的影響他們的健康成長，因此幼兒園教師需要重視這一健康問題，讓孩子們逐漸學會自己保護牙齒。幼兒園教師想要給孩子們傳遞大量吃甜食有害的觀念，如果采取單純說教的方式，那么收到的效果是非常差的，因為這個階段的孩子們理解能力是比較差的，對著他們講解大段牙齒健康的道理，孩子們實際上是很難理解這些知識的。
因此，在這一健康教育活動中，幼兒園教師需要采取具體、直觀地教學方式來為孩子們講明牙齒出現蟲洞的危害，游戲教學就是一種很好地選擇。采用游戲教學的方式為孩子們講解齲齒的成因，使孩子們了解保護牙齒的重要性，形象生動又具體直接，孩子們能夠很快的理解牙齒健康的重要性。在具體的健康教育活動中，幼兒園教師可以準備一些雞蛋殼、餅干、醋和一面鏡子，然后讓孩子們提前兩天將雞蛋殼浸入到醋里面。到了上課的時候，幼兒園教師可以結合一些與牙齒有關的圖片來進行講解，引導孩子們了解與齲齒有關的知識。在牙齒健康教育的課堂上，幼兒園教師讓孩子們各自去敲敲雞蛋殼，然后詢問孩子們有什么感覺。孩子們會回答雞蛋殼變得軟軟的，而且顏色也變黑了，接下來幼兒園教師可以問孩子們知道為什么雞蛋殼會變軟。在得到孩子們五花八門的回答之后，幼兒園教師可以展示一些齲齒的圖片，告訴孩子們吃了許多餅干之后，牙齒里面會產生一些食物的殘渣，如果不及時刷牙，那么這些殘渣就會產生酸，酸就是像醋一樣的東西，雞蛋殼在這個游戲中就如同人們的牙齒，酸會讓牙齒變得像雞蛋殼一樣黑黑的軟軟的，隨后幼兒園教師可以讓孩子們用鏡子來照照自己的牙齒，看里面有沒有蟲洞。
通過這個游戲，孩子們就會明白為什么吃了食物不刷牙會讓牙齒出現蟲洞了，然后教師可以告訴孩子們蟲洞會讓牙齒變得特別疼，這樣就無法好好吃飯了，即使是非常喜歡的食物也吃不下了。如此一來，孩子們就會在寓教于樂的氛圍中明白保護牙齒健康的重要性了。
第二，采用多種方式進行教學，幼兒園教師可以在健康教育活動中進行情境教學。顧名思義，情境教學就是為孩子們的`學習營造一種有利的情境，讓孩子們在這樣的環(huán)境中高效的學習。健康教育是幼兒教學活動中的重要課程，幼兒園教師需要采取各種方式來培養(yǎng)孩子們的自我保護意識。而情境教學這種方式直觀、簡單，能夠讓孩子們比較積極地參與到健康教學活動中來，因此幼兒園教師可以采取這種方式授課。在具體的教學過程中，幼兒園教師可以用音樂、故事、視頻等方式來加強孩子們的健康教學，讓孩子們明白課堂的樂趣，從而使孩子們積極地參與到健康教育活動中來。
二、注重家校聯(lián)合
由于孩子們的年齡比較小，許多學生是家里的小公主、小皇帝，家長的驕縱容易讓孩子們養(yǎng)成許多不良的習慣，如果僅僅只靠幼兒園教師單方面的努力，那么健康教學的效果是要大打折扣的，因此在進行健康教學活動時，教師需要讓家長也參與進來。具體來說，幼兒園教師可以設立親子日，讓家長們協(xié)調時間參與到孩子們的教育活動中來。幼兒園階段的孩子們的身體處于發(fā)展比較迅速的時期，因此加強孩子們的運動是非常有必要的，這能夠促進孩子們成長，使孩子們的四肢協(xié)調發(fā)展，運動能力得到發(fā)展。幼兒園教師可以讓學生和家長共同完成兩人三腳的游戲，或是讓家長和孩子們一起玩老鷹捉小雞的游戲，讓孩子們在輕松的氛圍中熟悉幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)孩子們和家長的親子關系，同時讓孩子們對運動產生興趣。在親子活動中，如果孩子們出現了諸如挑食等不好的健康習慣，那么教師就可以采取一些相應的措施，讓孩子們明白幼兒園和家里是一樣的，無論在什么地方都不可以挑食，這樣就可以很有效率的培養(yǎng)孩子們的健康意識。
總而言之，幼兒園的健康教育活動需要教師采取多種方式進行教學，還需要教師注重家校聯(lián)合，努力改變孩子們不好的健康習慣。
關于幼兒健康教育教學論文2
摘要：幼兒健康教育是健康教育的重要組成部件。從狹義上看，幼兒健康教育是指幼兒園通過設置一系列活動來幫助幼兒增進健康知識、提高健康意識、端正健康態(tài)度、培養(yǎng)健康行為，以更好地達到維護和促進幼兒健康目標的教育活動。從廣義上講，由于幼兒健康教育與家庭健康教育是密切相關的。具體來說，幼兒健康教育主要包括以下三個方面：第一，幼兒身體正常發(fā)育，體質達標，具備良好的行為習慣;第二，幼兒心理健康，擁有積極向上、樂觀開朗的心理品質;第三，幼兒獲得基礎的健康常識外，具有一定的社會適應能力。
幼兒健康教育是一個需要多方共同完成的系統(tǒng)工程，加強幼兒健康教育需要各方面的共同努力并做到統(tǒng)籌協(xié)調。
一、家園合作，統(tǒng)一認識
1、營造適宜的家園環(huán)境
環(huán)境是幼兒園健康教育的寶貴資源，幼兒在踏入幼兒園大門之時，首先映入眼簾的就是幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設。幼兒園的環(huán)境的布置要符合幼兒的欣賞水平，要有主題。除了幼兒園環(huán)境外，還有家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對于幼兒健康的形成也是十分重要的。當然，除了營造健康的、良好的幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境外，建立健康、和諧的社會對幼兒健康也是十分必要的。
2、轉變家長觀念，促進家園合作
首先，幼兒園組織專題講座，豐富家長的健康教育知識;其次，幼兒園開展親子活動，為家長和孩子創(chuàng)造一個親密接觸的`機會，讓家長能夠了解自己的孩子，了解幼兒健康教育的方法和手段;最后，幼兒園要定期開展家長見面會，盡可能地創(chuàng)造一切條件與家長交流、溝通。
3、設立家園聯(lián)系欄，便于家園合作
家園聯(lián)系欄只要設立與幼兒園的宣傳欄中，一般都位于幼兒園的大門口和教室的后墻壁，家長一進入幼兒園或者一進入班級就能馬上看到。這樣，家長在了解幼兒園工作的同時，會更加積極配合幼兒園的各項工作，保證幼兒健康教育的順利進行。
4、創(chuàng)立家長學校、家園博客，易于家園合作
家園合作的方式有很多，但較為重要的是家長學校的創(chuàng)立、家園博客的建立。幼兒園通過創(chuàng)立家長學校來增加家長對健康教育重要性的理解和健康知識的掌握程度。幼兒園每個月都會定期舉行健康教育的專題講座，組織家長學習健康理論知識，傳遞怎么進行健康教育的方式和方法等等;讓家長在提高自身素質的同時，也為更好地教育孩子打下堅實的基礎。家園的共同努力有利于形成幼兒健康成長的大環(huán)境，家園的真正合作才能達到預防為主、防治結合，的效果，才能使幼兒健康、快樂的成長。
二、優(yōu)化幼兒園課程設置和教學改革
1、適應現實需要，充實健康教育課程內容
現行的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，從幼兒園健康教育的內容上講，包括六個方面：日常健康行為教育，飲食營養(yǎng)教育沐身體生長發(fā)育，心理健康教育，安全生活教育，體育鍛煉。在教師的實際操作中往往忽視其一或其二，所以，參照《幼兒園教育指導綱要(試行)》所規(guī)定的基本內容和現實的實際需要，把現實中實施的幼兒健康教育充實起來。
2、開展形式活潑，方式多樣的健康教育活動
幼兒健康教育的活動形式可以是多種多樣的，教師可以根據幼兒的年齡特點和心理接受程度來有針對的開展一系列的主題活動。愛玩是孩子的天性，幼兒園和教師要抓住孩子的這一天性，在教學活動中多設置一些游戲項目，當然，游戲項目的設立也要根據幼兒的年齡特點和實際的需要，比如，幼兒園體育活動游戲安排：小班男幼兒應加強跑跳平衡等方面的練習。
3、建立有效的健康教育評價機制
評價可以被簡單地定義為決定某一事物的價值，幼兒健康教育評價是指對幼兒健康教育實施過程和實施成果的全面評價，從中發(fā)現問題、分析問題，進而解決問題。幼兒健康教育評價可以從以下兩個方面進行，首先是目標評價，即幼兒是否掌握的健康常識;其次是過程評價，即對幼兒健康教育實施情況的評價，主要對健康教育目標的確定是否與幼兒的特點相相應，健康教育內容是否符合現實的需要，健康教育的方式和方法是否適合學生的需求等等。當然，幼兒健康教育的評價難以量化，也很難把握，不要教師的加倍努力。
三、加強幼兒健康教育的管理
1、加強幼兒健康教育的法律法規(guī)建設
我國關于健康教育方面的文件和條文卻很少，只有1990年國家教委和衛(wèi)生部聯(lián)合會頒布的《學校衛(wèi)生工作條例》和1992-1993年國家教委分別下發(fā)的《中小學學生健康教育基本要求》。國家的法律法規(guī)相對來說較少，所以說，教育行政部門和學校的管理部門要在貫徹落實上述兩個條例之外，進一步加大管理的力度，并能督促相關法律法規(guī)的制定部門進一步完善健康教育方面的規(guī)章制度。
2、強化幼兒園健康教育的人性化管理
重視幼兒園的管理，制定合理的幼兒園管理制度在很大程度上有利于工作的順利進行。因此，在制定幼兒園管理辦法時要遵循人性化的原則，既要尊重教師和幼兒的權益又要起到加強管理的作用。具體做法主要有如下三個方面：第一，賦予教師一定的教材選擇權;第二，給予幼兒一定的自由時間;第三，實行問責制，對幼兒的各項事宜都安排專人負責，一旦出現問題直接找負責人�？梢姡變簣@如果實行人性化管理對健康教育的實施起到了重大的推動作用。
3、建立家庭、社會和幼兒園相互合作的工作平臺
只有家庭、社會和幼兒園密切合作，幼兒健康教育才能發(fā)揮作用，如果只依靠幼兒園幼兒園健康教育收不到長遠的效果。我們需要建立一個各部門和人員之間相互合作的、有效的工作平臺，這是現在急迫需要解決的問題。例如，可以借鑒美國關于促進學校健康教育所設機構的經驗，設立健康促進學校，它是指通過學校及學校所在社區(qū)成員的共同努力，提供能夠促進并保護學生健康的、全面的、積極的經驗和組織機構的學校;這包括正式和非正式的健康教育課程，創(chuàng)建一個安全和健康的學校環(huán)境，提供適當的健康服務，并且促使家庭和社區(qū)更廣泛參與，以便最大限度地促進和保障學校的社區(qū)成員的健康當然，這樣的機構的建立不僅能夠提高幼兒的身心健康水平，而且能夠拉動家長和社區(qū)一起參與，促進三者之間的積極配合，更好地完成幼兒健康教育的目標。
關于幼兒健康教育教學論文3
受陶行知先生生活即教育理論的啟發(fā)，教師通過挖掘幼兒生活的健康內容，抓住引導健康的生活契機，利用生活常見的教育材料，創(chuàng)設滲透健康的生活環(huán)境等途徑，嘗試在生活中實施幼兒健康教育。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。幼兒健康教育是終身健康教育的基礎階段，也與幼兒素質教育密不可分，對幼兒終身的全面發(fā)展有著極其重要的影響。而陶行知先生生活即教育理論的豐富內涵對幼兒健康教育有極大的啟發(fā)。
一、健康的教育離不開健康的生活
陶行知認為，生活決定教育;同時，教育也必須通過生活，才能發(fā)揮其作用。陶行知先生說：過什么生活便是受什么教育，并提到是康健的生活，就是康健的教育;是不健康的生活，就是不健康的教育。因此，要想幼兒接受健康的教育，就要讓幼兒有健康的生活。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。幼兒園的一日生活蘊含著許多寶貴的教育元素，而健康教育尤其不能脫離幼兒生活。顧榮芳認為幼兒健康教育是生活教育：幼兒健康教育的出發(fā)點與歸宿是培養(yǎng)幼兒的健康行為，即養(yǎng)成健康的生活方式，幼兒健康教育的根本目的是提高幼兒期的生活乃至生命的質量，幼兒健康教育的內容涉及幼兒生活的全部范疇。
生活與教育不是割裂開的，對于生活和教育的關系，陶行知先生說：生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西。它們是一個現象的兩個名稱，好比一個人的小名與學名。生活即教育;是生活便是教育;不是生活便不是教育。由此遷移到幼兒健康教育，則我們應明白：如若不是幼兒生活所需要，不是幼兒通過在生活中運用而學會，或是不能服務于生活，使生活更健康的，都不是真正的健康教育。幼兒健康教育本身就與生活緊密相連，健康生活是健康教育的最終目的，而健康教育也在健康生活中進行。因此，健康教育需要著眼于生活，健康的生活就是健康的教育。
二、在生活中實現幼兒健康教育
意識到健康領域進行生活教育的必要性和重要性后，生活即教育理論啟發(fā)我們必須聯(lián)系生活、實際操作來實現健康生活教育。筆者結合工作實踐，對實施幼兒健康生活教育的途徑進行總結，歸納為以下幾點：
1、挖掘幼兒生活的健康內容
陶行知先生說：我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。因此我們應該把幼兒生活所需要的健康內容教給幼兒。幼兒具有極大的主觀能動性，能夠主動發(fā)現，積極探索，教師應重視幼兒主體性，重視與幼兒的互動。在觀察幼兒健康問題的基礎上，教師應發(fā)現幼兒對于健康教育的真正需求，挖掘幼兒關于健康的普遍問題，在經過專業(yè)處理后，生成課程，為幼兒提供適當的幫助。課程來源于生活，又服務于生活。
比如，有一段時間，很多孩子經常問：為什么女孩子沒有小雞雞為什么男孩子可以站著尿尿教師意識到，這是幼兒的一個普遍的認知需求，是對基礎性知識的好奇與探索，并且幼兒已有一定的生活經驗。性教育是健康教育的重要組成部分，并融于生活，隨著幼兒性別心理的發(fā)展，教師挖掘相關的.健康內容，將其生成了重點為知道男孩女孩身體的不同點和學會保護自己隱私部位的集體活動。
2、抓住引導健康的生活契機
雖然集體健康教學活動是不可或缺的教育形式，但是僅僅依靠這個方式是無法達成健康教育目標的，尤其衛(wèi)生、作息、飲食等方面的習慣都是在生活中養(yǎng)成的，因此幼兒的日常生活不可忽視。生活即教育理論啟發(fā)教師將幼兒放在生活中，與生活摩擦產生教育的作用。教師應關注幼兒生活細節(jié)，善于發(fā)現健康教育問題，抓住時機，對幼兒進行教育。集體活動、小組、個別談話等方式均可單獨采用或結合使用�！毒V要》指出：善于發(fā)現幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導。
例如，幼兒每天都要上下樓梯，教師每次帶幼兒上下樓梯之前和之后都是很適合的教育時機。除了常規(guī)的口頭提醒，有時也可通過觀察幼兒的隨機行為，趁機對整體幼兒做出安全預警，也可對個別出現不安全行為的幼兒進行個別談話。
3、利用生活常見的教育材料
生活中的常用材料必然有其獨特的存在價值，健康教育如能巧妙利用生活中的材料，不僅經濟環(huán)保，還能夠引起幼兒的興趣，引發(fā)幼兒共鳴和激發(fā)幼兒好奇心，充分調動幼兒主觀能動性。并且，這對幼兒是一種暗示――練習該技能可以直接對自己的生活發(fā)揮作用，材料來自生活，也被用于生活。比如鍛煉幼兒手部小肌肉，最適合的材料就是日常生活常用的剪刀、筷子等。在體育游戲中，將幼兒所熟悉的各種生活用品――紙盒、易拉罐、廢舊報紙、塑料瓶等普通常見的材料，進行新的組合，產生多樣的玩法，再結合生活情境，便能激發(fā)幼兒的積極性和主動性，體育目標達成便可事半功倍。除此之外，自然資源也是生活資源的重要部分，幼兒通過玩沙玩水玩泥，身心得到鍛煉，也得到了解放。
在一節(jié)重點為攀爬翻越有一定高度物體的大班體育活動中，教師利用了幼兒平時常見的材料――桌子來模擬高山高墻，簡單、經濟卻十分有效。在活動中，從集中注意(有每天見到的桌子)，到好奇驚訝(熟悉的桌子也有新奇的玩法)，再到興趣高漲(桌子跟墊子組合起來非常有挑戰(zhàn)性)，幼兒全程積極主動參與該體育活動，目標順利達成。
4、創(chuàng)設滲透健康的生活環(huán)境
環(huán)境含教育，習慣成自然�！毒V要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。首先，提供安全、豐富的物質環(huán)境對幼兒發(fā)展健全身體有重要作用。比如采光良好的空間、安全健康的食物搭配、定期檢查的大型體育器械、用于玩沙玩水等活動的場地。其次，創(chuàng)設良好的心理生活環(huán)境有利于幼兒心理健康發(fā)展。比如教師與幼兒、幼兒同伴之間、家長與幼兒等良好的人際交往環(huán)境與和諧的情感氛圍。
另外，值得一提的是，教師與家長是幼兒生活中的重要角色，其言行形成了影響幼兒健康的隱性環(huán)境。倘若家長自己沒有早睡早起、不挑食、飯前便后洗手等習慣，幼兒也很難養(yǎng)成良好的作息、飲食和衛(wèi)生習慣，因為幼兒更容易受到成人行為的暗示，去模仿成人的行為。隱性環(huán)境影響幼兒的生活習慣，健康的隱性環(huán)境幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習慣，有了健康的生活習慣，幼兒便向健康生活邁出了一大步。
三、結語
健康的生活就是健康的教育，應努力讓幼兒健康教育回歸生活。以健康生活助健康教育，以健康教育促健康生活。以健康教育推素質發(fā)展，以素質發(fā)展造就孩子美好未來。
關于幼兒健康教育教學論文4
摘要：幼兒園教學中滲透心理健康教育，符合幼兒成長規(guī)律。教師要注意謹言慎行，為幼兒教學提供良好環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒陽光向上心理特質，并在合作學習活動中，形成協(xié)作互助精神，促使幼兒身心全面健康成長。
關鍵詞：幼兒園；心理健康；滲透
幼兒園課堂教學全面滲透心理健康教育，這是現代幼兒教育嶄新思想意識。健康不僅是指身體正常，心理也能夠保持良好狀態(tài)。雖然幼兒心理單純，認知淺薄，但幼兒成長也需要健康心理素質形成支撐。教師通過教育言行展開健康教育滲透、為幼兒創(chuàng)設良好環(huán)境、在合作學習活動中培育幼兒協(xié)作互助精神，都屬于心理健康教育舉措，對塑造幼兒健康身心都會發(fā)揮重要作用。
一、教師言行滲透，傳遞健康和諧信息
健康心理學明確指出，健康心理持續(xù)存在，必將帶來良性持續(xù)成長動力。幼兒處于身心成長關鍵期，特別是心理健康訴求更為強烈，如何讓幼兒能夠順利構建建立心理基礎，這是每一位幼兒教師都需要直面的課題。幼兒與教師互動是幼兒教學的重要現象，教師言行對幼兒產生的影響也是劇烈的。幼兒都有模仿意識，而教師正是幼兒最喜歡模仿的對象，教師的一言一行，對幼兒都會產生觸動性影響。如果教師經常鼓勵、贊美幼兒，一定能夠促使幼兒成為一個健康快樂的人，反之，教師經常侮辱、諷刺幼兒，幼兒心理會留下深深陰影，其負面影響是難以想象的。幼兒心理比較敏感，特別是面對教師時，常常會出現一些畏懼感，這是教師特殊身份造成的。因此，教師不僅要調整好表情，還要對自己的一言一行進行刻意篩選，不可隨意發(fā)泄心中不滿，甚至對幼兒出現語罰現象。如幼兒出現了錯誤行為，教師需要糾正幼兒行為，但不可出現諷刺侮辱性語言。如“你怎么這樣笨，說了好幾遍也做不好��？”“你就是一個搗蛋鬼，就你最不聽話�！薄澳隳X子有問題嗎？老師的話都不聽。”幼兒在老師語言攻擊下，往往會造成嚴重心理挫敗感。教師對待幼兒出現的錯誤，需要耐心地勸導，或者是給出一些希望性鼓勵。如果老師這樣說：“這樣做是不對的，給大家都帶來了麻煩，影響了其他人。希望你以后能夠替別人想一想，為大家?guī)肀憷�，這樣做才是好孩子。老師相信你一定做好，你說對嗎？”幼兒對教師大多是一種敬畏，教師要讓幼兒接受你，需要在平時做出更多友善表達。幼兒都喜歡教師表揚，教師不能吝嗇贊美之詞，要讓幼兒有自信，這樣才能激活幼兒積極心理，改變幼兒精神面貌。
二、教學環(huán)境滲透，培養(yǎng)幼兒陽光心理
幼兒教學需要良好環(huán)境條件，教師在具體施教時，要注意利用多種教法改進，對幼兒展開多種心理暗示，讓幼兒擁有更多的自信和快樂。首先，教師要布設好教室環(huán)境，給幼兒以舒適感，特別是一些色彩運用，能夠激活幼兒內心暖流涌動。其次，教師要釋放善意，不僅是口頭上的友善表達，還要用實際行動讓幼兒感覺到教師的關愛。幫助幼兒系鞋帶、整理服飾等行為，幼兒會感覺到媽媽般溫暖，這對其健康心理形成有良好促進作用。良好的.教學氛圍可以提高教學質量，幼兒教學也是如此。教學氛圍包含多種內容，教室布設只能是單純的外部環(huán)境，教師教學態(tài)度和教法運用，這才是最為重要的內部環(huán)境因素。如幼兒開展游戲活動時，教師要給出一些指導示范，還要與幼兒一起活動，幼兒會感覺老師是親切的，其參與主動性也會大大提升。教師與幼兒需要良性互動，并在互動中建立信任關系，這也是幼兒教學的基礎條件。幼兒出現畏難情緒時，教師及時跟進給出必要的鼓勵，相信幼兒會對教師產生親近感，教師親和力是幼兒教學中所發(fā)揮的作用將是巨大的。教學環(huán)境因素對幼兒教學形成的影響是劇烈的，教師要從不同角度展開教學設計，讓幼兒感到教師的親和力，增加相互信任感，為課堂教學創(chuàng)造良好環(huán)境。幼兒喜歡與教師交流，喜歡上幼兒園，這就是幼兒教學維系在高品質基礎的最重要保障條件。
三、合作學習滲透，塑造協(xié)作互助精神
幼兒有大量集體活動學習，為提升合作學習氣氛，教師需要對合作學習形式展開多種改進，引入競賽機制，幫助幼兒建立團隊意識和協(xié)作精神，這對培養(yǎng)幼兒良性心理素質也有一定促進作用。在集體性游戲活動中，需要大家分頭行動，教師要讓幼兒明確自身的責任，不僅要進行責任教育，還要進行分享教育。這都是培養(yǎng)幼兒健康心理的有效舉措。幼兒生活環(huán)境存在差異，其心理也有個性特點，教師要深入幼兒之中，對幼兒心理展開深入細致的調研，這樣才能給出適合度更高對應性教學設計。幼兒合作學習活動很多，教師要注意做好學情調查，對重點目標展開重點觀察，并給予特別關照。幼兒在家庭中的地位都很高，其自我中心意識比較強烈，在幼兒合作活動時，往往會爆發(fā)一些沖突。教師要及時發(fā)現問題及時給出解決方案。如踢球活動時，教師要求幾個幼兒玩一個球，大家要相互謙讓�？捎杏變壕筒唤o予配合，自己一個人獨占一個球，不讓其他小朋友碰。這個時候，教師要重點做這個幼兒的思想工作。幼兒在教師引導下，一般會順利接受教師的建議。教師利用集體活動中出現的個性問題展開教育，消除了互動中不和諧因素，為幼兒心理成長創(chuàng)造良好機會。心理健康教育是一門專業(yè)性很強的自然學科，只有把心理健康教育滲透到幼兒各科教學之中，才能發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢，塑造幼兒健康身心品質。
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