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意義在闡釋中生成-社會(huì)學(xué)視野中的科學(xué)知識(shí)性質(zhì)研究及啟示
科學(xué)知識(shí)通常被認(rèn)為是不受社會(huì)因素影響、不受歷史條件制約的,是具有"客觀性"、"價(jià)值中立性"、"普遍正確性"等特性的.由此,不僅造成科學(xué)教育的理論研究相對(duì)滯后,師生缺乏對(duì)科學(xué)知識(shí)的反思、批判、追問(wèn)與探究,而且造成人們不能清醒、深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)背后價(jià)值因素的滲透,致使師生缺乏對(duì)科學(xué)知識(shí)與道德、價(jià)值判斷等關(guān)系的理解以及對(duì)"科學(xué)霸權(quán)"、"社會(huì)霸權(quán)"等的分析與認(rèn)識(shí).實(shí)際上,從知識(shí)社會(huì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)等學(xué)科以及有關(guān)理論流派的研究來(lái)看,科學(xué)知識(shí)與一定社會(huì)的價(jià)值因素之間是存在著制約與被制約的關(guān)系的,科學(xué)知識(shí)是社會(huì)建構(gòu)的,是具有"社會(huì)性"、"價(jià)值性"、"境域性"等特性的.清醒、深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu),對(duì)于更新人們的科學(xué)知識(shí)觀、深化科學(xué)教育的理論研究、克服課堂教學(xué)危機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力、促進(jìn)科學(xué)教育進(jìn)步等,具有十分重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義.
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