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英語教學引導學生自主學習的幾點認識
英語教學引導學生自主學習的幾點認識1
培養(yǎng)學生學習自主性,要從激發(fā)學生的興趣入手,培養(yǎng)學生好的學習習慣.構(gòu)建"師生合作-導創(chuàng)·巧創(chuàng)·善創(chuàng)"的`教學模式,激勵學生積極參與教學活動,在體驗中學習,在學習中提高.只要教師用賞識的目光、鼓勵的話語,激勵學生自信,就能拓寬拓寬學生的視野,形成其英語學習能力.
英語教學引導學生自主學習的幾點認識2
[摘要]培養(yǎng)學生學習自主性，要從激發(fā)學生的興趣入手，培養(yǎng)學生好的學習習慣。構(gòu)建“師生合作—導創(chuàng)·巧創(chuàng)·善創(chuàng)”的教學模式，激勵學生積極參與教學活動，在體驗中學習，在學習中提高。只要教師用賞識的目光、鼓勵的話語，激勵學生自信，就能拓寬拓寬學生的視野，形成其英語學習能力。
[關(guān)鍵詞]英語教學 自主性 主導性
我們經(jīng)常在教學中強調(diào)一句話：“授之以魚不如授之以漁”。意思就是給予學生知識不如傳授給學生如何獲得并運用知識，正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料�！边@充分體現(xiàn)了語言教學的實踐性和交際性。針對學生的年齡特征和教學內(nèi)容，設(shè)計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運用能力的情境進行教學，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在整個教育領(lǐng)域，人們都越來越強調(diào)“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到，對學習的最終結(jié)果起決定作用的是學習者本人而不是其他。任何成功的教育必須考慮到學習主體的個體特征，要以人為本，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學習和終身學習的能力，才是教育者應該企求的教育方式。一些未來學家預言：二十一世紀的文盲將不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。學生自主地把握自己的學習，不僅是外語課堂教學改革的突破，也是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本要求。
一、打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)建自主學習氛圍
什么是自主學習？自主學習是指在教師的指導啟發(fā)下，學生獨自探索知識，發(fā)揮自身學習潛能實現(xiàn)自主獨立發(fā)展的教育實踐活動。那么如何培養(yǎng)學生自主學習的意識呢？我們都知道，英語課堂教學是實施英語素質(zhì)教育的主渠道，上課是學生掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能，提高語言綜合素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，也是師生交流進行雙邊活動的主要場所。課堂教學是重要的，但傳統(tǒng)的課堂教學方法也存在著束縛學生自主性學習能力的發(fā)揮的問題。如何打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍？盧梭說得好：“只有作學生的朋友才能做一名真正的教師”。這就是說，教育應該是溫暖的，有人情味的。在課堂教學中，我們應打破師道尊嚴，以滿腔的熱情來幫助學生，熱愛學生，尊重理解學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道”，也才能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，為課堂教學打好基礎(chǔ)。
二、運用文化背景，為自主學習創(chuàng)造前提
其次，語言是文化的載體，英語學習從某種程度上來講，是語言學習和文化學習的過程，這種學習不僅要努力掌握英語語言知識，還要學習英語語言文化，所以在英語語言教學中必須滲透英語文化教學。在英語教學中，我們要善于利用來自異國的文化元素，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的動力。在備課時，教師要盡量多的掌握課文的文化背景，將課文內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵給學生以交待。這樣可以大大激發(fā)學生的求知欲，使其產(chǎn)生較濃的學習興趣，從而為學生自主學習創(chuàng)造前提。學生自主學習，關(guān)鍵在于學習主體本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的動力，有了興趣和動力，自然而然就會產(chǎn)生自主學習意識，所以教學在很大程度上決定于教師的引導。教師引導要敢于創(chuàng)新，要善于以新穎、精練、巧妙的教學設(shè)計激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學Wterloo Bridge這篇文章之前，我對學生說，愛情是美好的，我們每個人都向往擁有甜美浪漫的愛情，可是處于和平年代的我們，可曾想過籠罩在戰(zhàn)爭陰影下的`愛情？緊接就這篇文章所處的時代背景以及Wterloo Bridge這部影片的愛情主體和主人公的生活背景，對待愛情的認識和態(tài)度等方面提出問題，然后讓學生帶著這些問題查閱有關(guān)資料。由于在講課中我對課文的背景有所交待，這樣便使學生對課文內(nèi)容發(fā)生了興趣，他們主動利用自己的條件，查閱有關(guān)材料，致使在回答問題時，結(jié)果出人意料的好，為教學的順利進行打下了基礎(chǔ)。
三、切忌一味灌輸，要使課堂教學幽默風趣
在興趣的帶動下，把更多的課堂時間留給學生，讓學生盡可能的主動參與課堂交流活動，才能真正形成學生運用和使用英語的能力。在英語課教學過程當中，切忌教師一味地灌輸，應當把每堂課學習的主動權(quán)交給學生。把主動權(quán)交給學生不是一句空話，要給學生提供條件，在給學生進行適當講解后，給學生一定的時間對文章以及所涉及的問題進行理解。當學生對教材的理解出現(xiàn)偏差或未達到應有的層次時，教師要適時并恰當?shù)亟o以點撥。學生的學習從被動的灌輸?shù)侥軇幼饔玫姆e極發(fā)揮有一個過程，這個過程教師要掌握好，通過這個過程，使學生樹立學習目標，明確學習方向，切實提高自主學習的能力。
課堂中要作相應的課堂趣味活動，這樣既可以避免學生學習的疲倦感；又有利于激發(fā)學生的智慧，使學生在積極活潑的教學過程中能更有效、更主動去尋求知識。比如將每篇文章所學的一些重點詞匯和詞組放在一起，讓學生發(fā)揮自己的想象力和幽默感，把所學詞匯詞組編一篇幽默的故事或用所學詞匯作演講等，這樣，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。教師要刻意關(guān)注學生的創(chuàng)作過程，對學生的創(chuàng)作要給予適當?shù)目隙�，因為教師的中肯評價，往往會激發(fā)學生更積極的思維。
四、合理制定學習計劃，朝既定目標努力邁進
古人說得好：“凡事預則立，不預則廢”要搞好學習，首先要制定一個計劃。有了計劃，一切工作就會有條不紊地進行，在時間和精力的安排和分配上才能合理。自主性學習應貫穿于學習的全過程，它并不只限于課堂，還應體現(xiàn)在課前和課后。教師是自主性學習目標的制定者和教學方案的設(shè)計者。要使學生搞好自主性學習，教師首先要備好課，認真把我好自主性學習的各個環(huán)節(jié)。有了學習計劃還要根據(jù)自身情況制定自己的目標，目標可以是每個單元的也可以是每一課的，既要制定一個班級總的教學目標，又要因材施教，對不同層次的學生制定不同的學習目標，有了目標，才會有學習的動力和努力方向，并隨時調(diào)整自己的學習方法朝目標邁進。
五、培養(yǎng)良好學習習慣，提高自主學習效率
不少學生在英語學習中半途而廢甚至導致失敗的很重要的一個原因，就是學習習慣較差，要努力培養(yǎng)學生的良好學習習慣。良好的學習習慣有很多，課前預習就是其中之一，因為課前預習不僅是學好新課程的前提，而且還為以后的學習打基礎(chǔ)，同時可以培養(yǎng)學生的自學能力，增強他們對新課的學習興趣，更好地把握學習的主動權(quán)；加強對已學知識的復習也是一個良好的學習習慣。搞好復習，可以鞏固已學知識，為以后的學習效果提高提供條件；要使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)疑難點，獨立思考，帶著問題去聽課的習慣，有了這樣的習慣，學習就能減少盲目性，提高課堂教學效果。良好的習慣一旦養(yǎng)成，就是一種持久的學習動力，作為教師，要努力使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
自主學習的培養(yǎng)不是一朝一夕一堂課就能完成的，他需要英語老師在每堂課上給予學生創(chuàng)造更多自主學習的機會，給學生以更多的時間來體驗并享受這樣的學習過程，英語教師應通過創(chuàng)造性地教學實踐來最大限度的來發(fā)揮學生的學習潛力，增強學生的學習自信心，只有讓學生認可自己，才能使他們朝自己的既定目標前進。
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