英語教學中的文化教育
英語教學中的文化教育1
本文分析和研究了在英語教學中進行文化教育的必要性,同時也從理論和實踐上說明了文化教育在教學中的.重大意義.通過對英漢不同表達方法的比較.說明了不了解英語國家的社會文化背景就會在跨文化交際時產(chǎn)生障礙、矛盾以及錯誤.本文在強調(diào)文化教育重要性的同時,也從英語教學的角度提出了一些合理的建議.
英語教學中的文化教育2
【摘要】語言作為文化的重要載體之一，從人類文明出現(xiàn)起，這兩者就有著密不可分的關系。就高職院校英語教學來講，當前隨著全球化趨勢的愈加明顯，各行各業(yè)的對外交流都正變得越來越頻繁，良好的跨文化交際能力也顯得越來越重要，而要具備良好的跨文化交際能力，首先需要的就是對不同國家文化的認識。本文主要從當前高職院校英語教學中文化教育的重要性和現(xiàn)狀入手，來提出相關的對策思考。
【關鍵詞】高職院校;英語教學;文化教育
近年來，隨著國家對職業(yè)教育的大力重視和投入，我國職業(yè)教育取得了快速的發(fā)展。高職院校作為社會各行各業(yè)應用型人才的主要輸送基地，和社會經(jīng)濟發(fā)展有著較為直接的聯(lián)系，而當前隨著我國經(jīng)濟和國際的不斷接軌，各種產(chǎn)業(yè)對外交流和貿(mào)易規(guī)模都在不斷擴大，這對高職院校畢業(yè)生的英語能力也提出了更高的要求。就高職院校學生英語學習來說，對英語國家的文化內(nèi)涵形成一定認識，能夠幫助其提升英語學習效果。
一、高職院校中融入文化教育的必要性
語言作為文化的重要載體之一，從人類文明出現(xiàn)起，這兩者就有著密不可分的關系。而當前，隨著全球化趨勢的愈加明顯，各行各業(yè)的對外交流都正變得越來越頻繁，良好的跨文化交際能力也顯得越來越重要，對于高職院校學生也是如此。但是在跨文化交際中，有一個阻礙因素就是不同國家之間的文化差異，所以克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為提升高職院校學生靈活運用英語能力中的重要問題。只有通過對學生進行良好的文化教育，讓學生對英語國家的文化有一定的'了解，才能夠更好的提升英語的實際運用能力。
二、高職院校英語教學中文化教育現(xiàn)狀
從當前的高職院校院校英語教學情況來看，文化教育依然不盡人意，主要表現(xiàn)在三個方面：第一是在高職院校英語教學大綱中，并沒有就英語教學中的文化教育提出具體的要求。第二是在目前高職院校的英語課本中，絕大多數(shù)內(nèi)容都是一些具體的學科知識點，對于英語國家所涉及的文化背景和文化知識等相關內(nèi)容并沒有能足夠體現(xiàn)。第三是在英語教學過程中，教師往往不能夠有計劃、有目的地進行文化教育。這些都說明目前高職院校對英語教學中的文化教育從教學觀念、教學課本、教學方式等方面都沒有引起足夠重視。
三、如何在高職院校英語教學中引入文化教育
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高職院校英語教師在教學過程中，要想有效實現(xiàn)文化教育的融入，需要做到幾點，首先是要在上課之前，根據(jù)課堂上要教學的內(nèi)容，準備一些和教學內(nèi)容相關的文化內(nèi)容，或者是根據(jù)課本上已有的涉及到文化的內(nèi)容進行進一步的拓寬，使之成為一個相對完整的課堂模塊。其次是在文化內(nèi)容的導入中，要注重文化內(nèi)容要和日常交際的需要有關。第三是要根據(jù)班級學生的年齡層次、認知能力等特點，選擇比較適合其接受和消化的文化教學方式。第四是要加強學生對中西方文化差異的認識。
（二）創(chuàng)造途徑讓學生感受異國文化
高職院校英語教師應當多創(chuàng)造一些途徑讓學生感受異國文化，首先是可以利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，收集一些和英語國家相關的電影、小視頻、音樂、圖片等，在課堂進行播放，讓學生在耳濡目染中了解和體驗到異國文化，同時也能活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。其次是可以通過舉辦一些英語文化活動，如英語晚會、圣誕之夜等，來為學生模擬一種英語國家的文化環(huán)境，加深學生對于文化知識的認識和運用。
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當前，絕大多數(shù)中國學生都不太容易獲得和英語國家直接接觸的機會，對西方文化的認識和了解大多是通過閱讀文字材料、觀看國外電影、欣賞國外音樂等途徑獲得，而通過這些途徑，學生能夠在一定程度上認識到西方國家的人們在語言、行為、風俗、價值觀等內(nèi)容。因此，針對目前高職院校英語課本中文化相關內(nèi)容缺失的情況，高職院校英語教師可以通過鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、文獻等資源中主動接觸和英語國家相關的文化知識，來提高學生對于英語國家文化的掌握。雖然對英語國家文化的教育能夠提高學生的英語學習效果，但是并不能走入引導學生崇尚西方文化的誤區(qū)。因此，高職院校教師在進行文化教育過程中應當注意幫助學生樹立對不同文化的正確認識，著重讓學生認識到文化沒有優(yōu)劣之分，了解西方文化，主要是為了能夠更好的學習英語，而最終目的還是為了建設祖國、振興祖國。
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英語教學中的文化教育3
1大學英語教學中文化教育的基本內(nèi)容與理論基礎
1.1大學英語教學中文化教育的基本內(nèi)容隨著時代的不斷進步，文化教育已經(jīng)在大學英語教學階段達成共識，即通過對社會文化事實的認識以及人們?nèi)粘Ｉ盍晳T的了解來培養(yǎng)學生的文化價值觀。大學英語中文化教育因素占教學比例逐年增加，這樣使得人們更加重視融入文化教育因素的作用和特點。我國教育部也制定出相應的大學英語教訓要求，其中提到大學英語的主要教學內(nèi)容要放在技能運用、知識理解以及學習策略方面，這樣做的目的是幫助學生提高自身英語的交際能力。由此不難發(fā)現(xiàn)，語言與文化是相互影響的，掌握文化的前提是必須了解語言，而了解語言又需要建立在掌握文化的基礎上，二者相輔相成。
1.2大學英語教學中文化教育的理論基礎大學英語教學中文化教育的理論基礎主要包含以下幾個方面：第一，文化輸導理論，該理論基礎首先由美國科學家提出，即將文化教育的理論核心內(nèi)容放在假說輸導環(huán)節(jié)上，大學生通過接觸高于自身語言技能水平的第二種語言輸導，來提高自身對英語的理解程度。第二，構建理論基礎，大學英語教學中的文化教育既不屬于主觀思想，又不在客觀事物的包含范疇內(nèi)，所以需要學生通過自身與環(huán)境之間的相互作用逐漸達到構建的效果。該理論基礎強調(diào)社會活動與交往在學生學習中的發(fā)展地位。
2大學英語教學中文化教育的重要性
2.1中西方文化差異的內(nèi)在涵義不同國家有著不同的語言習俗、文化，并且每一種文化都能映射出與之對應的文化特點，所以在大學英語教學中必須加強對文化教育的重視程度，通過學習語言的基本技巧來發(fā)掘不同語言背后存在的文化差異。舉例而言：在學習大學英語詞匯過程時由于不同國家民族存在著不同的歷史背景以及地理環(huán)境，導致培養(yǎng)出各有特色的民族文化思想。漢語中的“氣功”以及“八卦”等詞在英語詞典里沒有與之對應的詞匯，而中國傳統(tǒng)謙虛禮讓的思想在西方人眼里則是虛假無知的表現(xiàn)等等。所以在大學英語教學過程中必須培養(yǎng)學生對文化的認知程度，以便于更好的理解英語，提升綜合能力。
2.2文化與語言的關聯(lián)語言不僅僅是人類表達的一種展現(xiàn)形式，更是一種傳遞思想的道具，語言表達受到宗教信仰、價值理念以及生活方式的影響，而這些因素正是大學英語教學的重點，所謂提高學生的英語綜合運用能力不單單只包含聽、說、讀、寫的能力，更多的是強調(diào)自身交際文化的技能。語言的決定因素就是文化，文化的傳遞實則是物質(zhì)與精神的交流，穿越文化的溝通是目前人們生活不可或缺的一部分，大學英語教學中文化的教育便是在打破文化交際存在的障礙，讓不同民族共同使用一種語言成為現(xiàn)實。
3大學英語教學中文化教育的取向
3.1大學英語教學的跨文化思想大學英語教學目前已經(jīng)成為輸導文化教育的途徑之一，文化一詞也逐漸成為英語教學的關鍵詞，大學英語教學需要遵循文化準則，所處不同文化環(huán)境的人們思考方式千差萬別，從而導致在敘述客觀事實時存在較大的審視角度差異。大學英語教學想幫助學生深刻的理解英語，不通過講解文化內(nèi)涵的途徑很難達到預期目標，即使說得一口流利的英語，往往在肢體語言表達方面也容易出現(xiàn)失誤的情況。大學英語教學跨文化思想就是在培養(yǎng)學生如何說英語的能力，而不只是說什么的技巧，只有這樣才能從真正意義上提高學生英語綜合應用能力，為我國大學英語教學奠定夯實的基礎。
3.2大學英語文化教育的范疇教師在進行文化教育時需要分階段、分層次，文化教育程度需要隨著大學生英語語言水平的提升而逐漸提高，與此同時文化教育在課堂教學中所占的比例也應有所增加。并且教師在英語教材選取方面也應該很據(jù)學生特點進行文化知識輸導的取舍，以便提高教學的實際性和針對性。文化知識范疇主要包含一個國家的建筑風格、河流山川以及、服飾等普遍的物質(zhì)事物，而文化交際范疇主要包含民族的表達特點、思維習慣等抽象概念。教師必須有效處理好兩種文化的關聯(lián)，合理控制文化教育在英語教學中的比例，以便于學生熟練掌握英語的內(nèi)涵。
4目前大學英語教學中文化教育存在的問題
4.1英語教學方式的問題大學英語教師主要起到幫助學生更好的吸收所學知識的作用，而獲取知識的多少實質(zhì)上只取決于學生本身對英語語言、文化的理解能力。然而目前大多數(shù)學校英語教學方式都是通過老師講解的途徑，其中英語基礎文化內(nèi)容還是以注解法居多，教師只是將書本文字進行擴展，來達到英語課文中文化信息得到說明的效果。也有不少學校的`英語老師組建小組學習體系，該教學方式表面上解決了教學中心的轉(zhuǎn)移，實質(zhì)則是英語教師的另外敘述形式展現(xiàn)。
4.2英語教學內(nèi)容的問題文化教育具有復雜的特性，不同英語教師對英語文化都持有自己的看法和意見，絕大多數(shù)教師將文化分成文化語言和文化交際，也有不少學者將其分成語義、語用以及語構文化等等，無論何種分列方式，教學內(nèi)容的重點都是圍繞英語文化展開的，然而西方文化中民族節(jié)日在逐漸超越傳統(tǒng)文化的影響力，教師過于強調(diào)英語文化的先進思想，而忽略傳統(tǒng)文化的必要因素是導致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素。
5針對目前文化教育問題應采取的對策
針對目前文化教育問題所采取的對策主要包含以下幾個方面：首先，大學英語教學部門應該培養(yǎng)教師具有基本的文化教學觀念，從而逐步建立具有文化意識的教師團隊，在二十一世紀，教師不但要具備扎實的英語語言基礎，更要具有母語與英語的文化素質(zhì)，只有這樣才能在大學英語教學課堂上貫徹文化意識的重要性。與此同時，相應英語教學部門還要加強教師的跨文化理念，可以通過開展教師文化培訓課程來實現(xiàn)這一目的。其次，完善現(xiàn)階段的教育評價體制，改變教師目前教師的填鴨子教學模式，杜絕針對英語等級考試開展的有關英語教學課程，達到培養(yǎng)學生文化意識的基本要求。
6結論
英語教學逐漸得到大學的重視，文化教育發(fā)揮的作用更加明顯，這樣不僅沒有影響大學英語教學的正常進度，反而提升了學生基本的跨文化交際能力。本篇論文主要從大學英語教學中文化教育的重要性、大學英語教學中文化教育的取向等方面展開論述。相信隨著文化教育研究的不斷深入，未來一定會有更廣泛的應用空間。
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