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英語(yǔ)寫作教學(xué)策略
英語(yǔ)寫作教學(xué)策略1
英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分,但長(zhǎng)期以來(lái)不被重視,或重視程度不夠.英語(yǔ)寫作教學(xué)主要存在課時(shí)安排、教材設(shè)計(jì),教師方面和學(xué)生方面等問(wèn)題.通過(guò)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,擴(kuò)大詞匯量;培養(yǎng)跨文化交際意識(shí),克服"中國(guó)式英語(yǔ)";選擇和提供適切的'范文:通過(guò)閱讀培養(yǎng)寫作能力:改變寫作的批改方法等提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力.
英語(yǔ)寫作教學(xué)策略2
一、英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下開展英語(yǔ)寫作教學(xué)的原則
1.信息與學(xué)科并重原則
隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也提出了較高的要求，不僅需要學(xué)生能夠?qū)φn本上的知識(shí)充分了解和掌握，而且還要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。為了能夠有效貫徹新課改的精神，高中英語(yǔ)教學(xué)在教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就要在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)展新的知識(shí)，比如說(shuō)讓學(xué)生接觸大量的英文報(bào)刊、歌曲、電影以及游戲等，讓學(xué)生自行選擇喜歡的方式去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生搜集信息的方式應(yīng)該多多加以鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果學(xué)生喜歡英文游戲，那么在教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲；如果學(xué)生喜歡英文電影，那么可以開展英文電影主題鑒賞。這樣，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
2.課本內(nèi)到課本外的原則
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作產(chǎn)生一種畏懼心理，這主要是由于學(xué)生詞匯量不夠豐富，語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)而導(dǎo)致的。為了將學(xué)生這些心理消除，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循課本內(nèi)到課本外的原則。也就是說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生先對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，在有一定的基礎(chǔ)之后，再慢慢接觸課本外的知識(shí)。比如，在對(duì)課本內(nèi)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的情境，閱讀與其相類似的文章，慢慢展開閱讀量。由于學(xué)生有課本這個(gè)情境的基本保證，至少遇到不明白的問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)課本來(lái)加深了解。這樣，學(xué)生在對(duì)課本外的知識(shí)進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就不會(huì)顯得手足無(wú)措，心理壓力也會(huì)在很大程度上減輕。
3.學(xué)生互相交流合作原則
任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)都離不開交流，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一樣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該多給學(xué)生提供相互交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷交流的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)慢慢掌握，而且在實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解會(huì)更加扎實(shí)。同時(shí)，在不斷交流中，通過(guò)觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的交流，學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出自己學(xué)習(xí)中的不足之處并加以改進(jìn)，從而不斷提高自己的英語(yǔ)水平。此外，在交流過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的情感以及相互合作的精神，從而能夠幫助學(xué)生將閱讀能力和寫作能力進(jìn)行進(jìn)一步提升。
二、背誦范文，模仿寫作
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。英語(yǔ)文章也是如此。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)常給學(xué)生介紹一些發(fā)人深思的名言、短小精悍的段落、言簡(jiǎn)意賅的句型，甚至通篇膾炙人口的文質(zhì)俱美的佳作，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求。如日記﹑便條﹑書信﹑通知的格式等，并給予必要的提示。從課文中選擇典型的段落讓學(xué)生熟記，然后套用其框架介紹自己熟悉的人或事。另外，也可以背背歷年高考試題答案中所給出的范文。這樣，有助于學(xué)生正確使用動(dòng)詞形式，掌握句子結(jié)構(gòu)以及前后邏輯關(guān)系等。平時(shí)多背誦好文章﹑好句子﹑諺語(yǔ)，寫書面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用�？刂茖懽魅蝿�(wù)靈活多樣，有效的滲透到視、聽、說(shuō)、讀教學(xué)活動(dòng)中，一直以來(lái)，在寫作教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，教師習(xí)慣采取有繁到簡(jiǎn)、由易到難的逐步訓(xùn)練，即需要由詞、句到段、篇的系列化訓(xùn)練。如果在此基礎(chǔ)上通過(guò)靈活多樣的寫作任務(wù)訓(xùn)練，有效地與視、聽、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果事半功倍。不僅符合了學(xué)生認(rèn)知能力和心理發(fā)展規(guī)律，更重要的是激起了學(xué)生的寫作熱情和參與欲望。我不是一味地讓學(xué)生去完成教材上的或輔助練習(xí)冊(cè)上要求的寫作練習(xí)，而是根據(jù)我班學(xué)生的具體寫作水平，靈活處理或巧妙安排，讓學(xué)生開開心心動(dòng)手寫作文
三、語(yǔ)法知識(shí)與寫作有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)法為寫作保駕護(hù)航
針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)語(yǔ)法，我沒有再面面俱到地講解語(yǔ)法知識(shí)，而是針對(duì)高考語(yǔ)法熱點(diǎn)和學(xué)生的語(yǔ)法易錯(cuò)點(diǎn)精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，這樣既提高了教學(xué)效率，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的.積極性和主動(dòng)性。另外，我每講解完一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目后，我會(huì)給學(xué)生一篇往年的高考英語(yǔ)作文，讓他們?cè)囍盟鶎W(xué)語(yǔ)法知識(shí)寫出作文句子，讓學(xué)生們比一比誰(shuí)能夠?qū)懗銎恋木渥�。這種方法也在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法只是為了應(yīng)付個(gè)單選題，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情不高，但是一旦他們意識(shí)到語(yǔ)法和作文分?jǐn)?shù)是相輔相成的，他們就會(huì)滿懷熱情地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。所有語(yǔ)法講解完畢后，在每次作文練習(xí)時(shí)我都會(huì)提醒學(xué)生，作文中，你會(huì)用到定語(yǔ)從句嗎？會(huì)用到非謂語(yǔ)動(dòng)詞嗎？會(huì)用到倒裝句嗎？會(huì)用到名詞性從句嗎？在這種訓(xùn)練模式下學(xué)生的作文句式得到了極大的提升。
四、提高學(xué)生英語(yǔ)寫作活學(xué)活用能力
當(dāng)學(xué)生有了豐富的詞匯，也具備了堅(jiān)固的語(yǔ)法基礎(chǔ)，這時(shí)就需要學(xué)生的靈活運(yùn)用的能力了，這直接關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)寫作的整篇布局，準(zhǔn)確合適的把握文章的結(jié)構(gòu)，也考查了學(xué)生將自己學(xué)到的零零散散的知識(shí)巧妙地銜接到一起的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師平常要重視培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。例如，平常組織一些英語(yǔ)論壇類的活動(dòng)，讓學(xué)生自己搜集材料，自由地用英語(yǔ)進(jìn)行交談，并且出錯(cuò)的時(shí)候互相糾正，這不僅僅能夠提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時(shí)也活躍了課堂的氛圍，而且也無(wú)形中提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)日記，以英語(yǔ)日記的形式將英語(yǔ)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系也未嘗不是一個(gè)很好的選擇。由于英語(yǔ)不僅僅是一門課程，更是一門語(yǔ)言，所以靈活的英語(yǔ)思維能力也是對(duì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)的一種要求，而我們的學(xué)生總是有一種慣性，將中文和英語(yǔ)結(jié)合，從而對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐產(chǎn)生了一大阻礙，這也就要求學(xué)生寫作時(shí)要以西方思維方式考慮問(wèn)題。
英語(yǔ)寫作教學(xué)策略3
一、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的改進(jìn)建議
我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)寫作課程教學(xué)中，整合了三種以上的教材，如《商務(wù)英語(yǔ)寫作實(shí)例精解》、《英語(yǔ)商函寫作實(shí)務(wù)》、《商務(wù)英語(yǔ)寫作》等。緊密結(jié)合商英寫作課程標(biāo)準(zhǔn)，將授課內(nèi)容遴選、復(fù)制、整合等。下面以第二章外貿(mào)業(yè)務(wù)中常規(guī)商務(wù)文書寫作教學(xué)為例，來(lái)展示授課過(guò)程。
第一．使用案例分析法，選取了《商務(wù)英語(yǔ)寫作實(shí)例精解》中第二章中的第七節(jié)“Atypicalbusinesstransaction”一筆典型的交易為案例進(jìn)行分析。這筆“典型的交易”過(guò)程涵蓋了GWood&Son和ElectricalSuppliesLtd兩家公司進(jìn)行的詢盤、報(bào)價(jià)、訂購(gòu)貨物、確認(rèn)訂單、結(jié)賬一系列過(guò)程中的所有商務(wù)書信展示。教師通過(guò)詢問(wèn)、引導(dǎo)、刺激等手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，將案例進(jìn)行透徹的分析；
第二.使用小組討論法分析案例。分析完后，以小組為單位，將詢價(jià)函、報(bào)價(jià)函、訂單函、確認(rèn)函等書信的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，分解出常用句型、短語(yǔ)、句式，例如在詢價(jià)函中如何詢問(wèn)有關(guān)折扣的信息，在訂單中如何描述折扣信息等。需要以小組的形式遞交總結(jié)和展示；
第三.使用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。選取了華夏出版社的《劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》教程中第六單元中的“Placingandfillingorders”訂貨及供貨案例。教師布置了真實(shí)而具體的工作任務(wù)，小組按照任務(wù)要求，扮演SunworldPowerboats公司完成系列寫作任務(wù)。具體有：更正錯(cuò)誤的報(bào)價(jià)函，使用信函訂購(gòu)船錨，撰寫輪船訂購(gòu)函的確認(rèn)函，撰寫發(fā)票的說(shuō)明函等。學(xué)生對(duì)任務(wù)的目的非常的清楚和具體，完成的信函規(guī)格也較高，能夠?qū)I(yè)、高效的傳達(dá)信息。
第四.最后通過(guò)小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)來(lái)評(píng)出幾個(gè)小組中最高效、最專業(yè)、最受歡迎的信函。授課后通過(guò)與同學(xué)們的交流、問(wèn)卷等方式了解到，學(xué)生對(duì)這樣的'授課方式還是比較感興趣的；小組作業(yè)完成得好，能夠滿足任務(wù)要求；整體而言，通過(guò)這種方式授課，效果良好。以這一單元的授課方式為例，為商英寫作教學(xué)提出下列建議：
�。ㄒ唬┱辖滩�。在授課素材的選取上，可以從多本教材或教程中年選取適合學(xué)生水平和教學(xué)需要的案例、任務(wù)等；可以對(duì)課程內(nèi)容重新梳理、整合等。授課素材的選擇遵循下列原則：內(nèi)容深度適中、案例講解精煉、理論與實(shí)踐結(jié)合、配套練習(xí)實(shí)用性強(qiáng)。只要符合這項(xiàng)原則的內(nèi)容，都可以作為授課素材進(jìn)行選擇。
�。ǘ]有一種教學(xué)方法是“萬(wàn)金油”。每一種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)采取一種主要的教學(xué)方法，然后輔以多種教學(xué)方法。這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。通過(guò)案例解析，同學(xué)們了解了一定的商務(wù)寫作知識(shí)，了解相關(guān)商務(wù)背景、規(guī)范、禮儀等，并積累了相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)方法；通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中，通過(guò)不同的角色扮演、不同的工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考如何將商務(wù)寫作知識(shí)貫穿干實(shí)踐中、如何使用英語(yǔ)高效專業(yè)地完成整個(gè)任務(wù)。學(xué)生的工作能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力得到了提高，創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。無(wú)論采用哪一種方法，教師的角色都應(yīng)該是激勵(lì)者的角色。學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)的主體。
�。ㄈ┰谧魑呐纳�，打破以往教師評(píng)價(jià)打分為主的評(píng)價(jià)方式，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)分方式。
二、結(jié)語(yǔ)
商英寫作教學(xué)缺少合適的教材，讓教師教學(xué)面臨尷尬的局面。要在教材的選取上突破一本教材的局限性；采用多種教學(xué)方法，將以課程內(nèi)容為導(dǎo)向的商英寫作教學(xué)和以企業(yè)涉外商務(wù)助理崗位真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向的寫作實(shí)踐相結(jié)合；將教材的寫作理論知識(shí)與實(shí)際工作崗位需求相結(jié)合。打破傳統(tǒng)的基于教材和課堂的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫作技能，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。
英語(yǔ)寫作教學(xué)策略4
【摘要】隨著我國(guó)精神文明建設(shè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的文化教育產(chǎn)業(yè)也在飛速的發(fā)展，其中英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)中占絕大部分。英文寫作作為一個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容，同時(shí)也是初中生掌握一種基本的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。我國(guó)新課標(biāo)改革中提到，初中生一定要加強(qiáng)其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略的研究已經(jīng)刻不容緩，要引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的寫作難點(diǎn)并形成適合自己的寫作方法，從而有效快速地提高學(xué)生寫作水平。
【關(guān)鍵詞】初中生；寫作；教學(xué)策略
一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持的原則
首先，初中英語(yǔ)老師要堅(jiān)持做到以人為本。特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要以學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體，老師則作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法。其次，初中老師要秉承教學(xué)模式多樣化的原則。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課程中，多數(shù)老師只注重傳授學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫和英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。所以英語(yǔ)教師要采用不同的英語(yǔ)教學(xué)模式，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。最后，要與時(shí)俱進(jìn)。
二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題
1.初中英語(yǔ)教師本身的教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作和實(shí)踐的過(guò)程中，英語(yǔ)教師的指引和教導(dǎo)最為重要。英語(yǔ)寫作教學(xué)講究的是循序漸進(jìn)，教學(xué)工作也要合理安排。一些教師將英語(yǔ)寫作部分作為次重點(diǎn)，教學(xué)模式也多為生硬的寫作題目，只是提出寫作標(biāo)準(zhǔn)并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，或者直接留作課后作業(yè)一筆帶過(guò)。這種陳舊的教學(xué)套路一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作構(gòu)思，寫作思路混亂，不能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣；另一方面則使寫作教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性。2.學(xué)生自身在英語(yǔ)寫作方面存在困境。目前學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面存在的通病包括:寫作思路混亂、缺乏構(gòu)思；內(nèi)容空洞，沒有重心。究其原因，第一在于學(xué)生本身的詞匯量不足；第二在于學(xué)生不能對(duì)寫作題目進(jìn)行仔細(xì)的斟酌思考，缺乏構(gòu)思；第三，受母語(yǔ)本身的思維束縛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的同時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)違背英語(yǔ)寫作要求的現(xiàn)象。
三、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略
1.提高寫作興趣。正所謂興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，將被動(dòng)的.教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為使學(xué)生主動(dòng)接受，一方面可以高效的完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，二來(lái)還能激發(fā)學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前根據(jù)題目的要求，開展一些富有趣味的引導(dǎo)活動(dòng)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助，利用先進(jìn)的影像教學(xué)技術(shù)，使英語(yǔ)寫作話題變得有血有肉、生動(dòng)形象。
2.加強(qiáng)寫前輸入。英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)的最終輸出，是學(xué)生本身語(yǔ)言訓(xùn)練和思想訓(xùn)練的高度結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力。“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)方面相互影響、相互作用，而我們要注重的就是這四個(gè)方面的同步發(fā)展。第一，以聽促寫:學(xué)生本身的詞匯量積累是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，加大相關(guān)聽寫聯(lián)系，強(qiáng)化英語(yǔ)寫作能力；第二，以說(shuō)促寫:通過(guò)教師和學(xué)生之間的交談以及小組內(nèi)討論等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而確定寫作框架，豐富寫作素材和寫作內(nèi)容；第三，以讀促寫:閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，可以用圖式閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和已有知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而使語(yǔ)言輸出更為流暢。
3.寫作方法指導(dǎo)。寫作本身就是對(duì)學(xué)生的思維邏輯和語(yǔ)言思維的一種綜合表現(xiàn)，當(dāng)語(yǔ)言能力積累到一定程度時(shí)，寫作方法就顯得尤為重要了。第一，審題方面:作文審題方面至關(guān)重要，要想寫好一篇文章，首先要審好題，不僅要看到卷面上的文字，還要看出出卷人的想法和用心；第二，布局方面:一篇文章的布局體現(xiàn)了作者思想活動(dòng)軌跡，對(duì)文章所需材料有了充足的準(zhǔn)備之后，需要通過(guò)對(duì)文章框架和內(nèi)容的整理，讓學(xué)生對(duì)不同文章的結(jié)構(gòu)布局做到心中有數(shù)；第三，銜接方面:大多數(shù)同學(xué)在英語(yǔ)寫作時(shí)都是在進(jìn)行詞匯的堆砌，句與句之間、段與段之間缺少聯(lián)系，從而導(dǎo)致整片文章條理不清。寫作教學(xué)應(yīng)該注重銜接手段的培養(yǎng)和使用，使學(xué)生可以理清文章的層次性，使文章讀起來(lái)通順連貫。
4.循序漸進(jìn)，注重積累。寫作本身作為一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，需要大腦參與思考，而這種能力是需要長(zhǎng)期不斷的練習(xí)才能獲得的。學(xué)生如果沒有詞匯語(yǔ)言句型和語(yǔ)法的積累，是寫不出好的文章的。所以整個(gè)英語(yǔ)寫作過(guò)程要由易到難、由簡(jiǎn)到繁的、循序漸進(jìn)的按照“詞不離句，句不離篇”的原則來(lái)提高英語(yǔ)寫作能力。
5.重視寫前指導(dǎo)。寫前階段是寫作過(guò)程的基礎(chǔ)，如果只是單純的通過(guò)以學(xué)生為中心的自由寫作對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)可能是一種解脫，而對(duì)成績(jī)稍微一般點(diǎn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能非但一點(diǎn)幫助沒有，反而使他們更加迷茫。所以在寫作前的階段，老師可以通過(guò)教材里的教學(xué)內(nèi)容為參考，設(shè)計(jì)寫前階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，用不同的方法激起學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
6.采用多種評(píng)價(jià)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用。修改和評(píng)價(jià)作文作為寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。老師在評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)可以充分的了解學(xué)生自身的感受以及學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題所在，并依據(jù)相應(yīng)問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)生在積極參與到學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中可以充分發(fā)揮學(xué)生本身的主觀性。因?yàn)閷W(xué)生自身意識(shí)到自己寫出來(lái)的文章會(huì)被自己的同學(xué)所閱讀評(píng)價(jià)，同齡人的敏感性會(huì)使學(xué)生盡自己最大能力去認(rèn)真完成寫作。在同學(xué)之間相互傳閱寫作成果和批改作文的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的寫作經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)彼此的不足，在修改別的同學(xué)的作文同時(shí)也使自己思考如何在寫作過(guò)程中避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生，相互鑒賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生的寫作能力。
總結(jié)
綜上所述，通過(guò)初中英語(yǔ)寫作水平考察學(xué)生的綜合能力，最重要的就是學(xué)生自身的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定出有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)攻略，提高學(xué)生在這兩方面的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱瑛.初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)策略研究與實(shí)踐.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,20xx(02).
英語(yǔ)寫作教學(xué)策略5
【摘要】隨著我國(guó)精神文明建設(shè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的文化教育產(chǎn)業(yè)也在飛速的發(fā)展，其中英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)中占絕大部分。英文寫作作為一個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容，同時(shí)也是初中生掌握一種基本的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。我國(guó)新課標(biāo)改革中提到，初中生一定要加強(qiáng)其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略的研究已經(jīng)刻不容緩，要引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的寫作難點(diǎn)并形成適合自己的寫作方法，從而有效快速地提高學(xué)生寫作水平。
【關(guān)鍵詞】初中生；寫作；教學(xué)策略
一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持的原則
首先，初中英語(yǔ)老師要堅(jiān)持做到以人為本。特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要以學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體，老師則作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法。其次，初中老師要秉承教學(xué)模式多樣化的原則。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課程中，多數(shù)老師只注重傳授學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫和英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。所以英語(yǔ)教師要采用不同的英語(yǔ)教學(xué)模式，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。最后，要與時(shí)俱進(jìn)。
二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題
1。初中英語(yǔ)教師本身的教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作和實(shí)踐的過(guò)程中，英語(yǔ)教師的指引和教導(dǎo)最為重要。英語(yǔ)寫作教學(xué)講究的是循序漸進(jìn)，教學(xué)工作也要合理安排。一些教師將英語(yǔ)寫作部分作為次重點(diǎn)，教學(xué)模式也多為生硬的寫作題目，只是提出寫作標(biāo)準(zhǔn)并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，或者直接留作課后作業(yè)一筆帶過(guò)。這種陳舊的教學(xué)套路一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作構(gòu)思，寫作思路混亂，不能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣；另一方面則使寫作教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性。2。學(xué)生自身在英語(yǔ)寫作方面存在困境。目前學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面存在的通病包括：寫作思路混亂、缺乏構(gòu)思；內(nèi)容空洞，沒有重心。究其原因，第一在于學(xué)生本身的詞匯量不足；第二在于學(xué)生不能對(duì)寫作題目進(jìn)行仔細(xì)的斟酌思考，缺乏構(gòu)思；第三，受母語(yǔ)本身的思維束縛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的同時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)違背英語(yǔ)寫作要求的現(xiàn)象。
三、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略
1。提高寫作興趣。正所謂興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，將被動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為使學(xué)生主動(dòng)接受，一方面可以高效的完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，二來(lái)還能激發(fā)學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前根據(jù)題目的要求，開展一些富有趣味的引導(dǎo)活動(dòng)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助，利用先進(jìn)的影像教學(xué)技術(shù)，使英語(yǔ)寫作話題變得有血有肉、生動(dòng)形象。
2。加強(qiáng)寫前輸入。英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)的最終輸出，是學(xué)生本身語(yǔ)言訓(xùn)練和思想訓(xùn)練的高度結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力。“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)方面相互影響、相互作用，而我們要注重的就是這四個(gè)方面的同步發(fā)展。第一，以聽促寫：學(xué)生本身的詞匯量積累是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，加大相關(guān)聽寫聯(lián)系，強(qiáng)化英語(yǔ)寫作能力；第二，以說(shuō)促寫：通過(guò)教師和學(xué)生之間的交談以及小組內(nèi)討論等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而確定寫作框架，豐富寫作素材和寫作內(nèi)容；第三，以讀促寫：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，可以用圖式閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和已有知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而使語(yǔ)言輸出更為流暢。
3。寫作方法指導(dǎo)。寫作本身就是對(duì)學(xué)生的思維邏輯和語(yǔ)言思維的一種綜合表現(xiàn)，當(dāng)語(yǔ)言能力積累到一定程度時(shí)，寫作方法就顯得尤為重要了。第一，審題方面：作文審題方面至關(guān)重要，要想寫好一篇文章，首先要審好題，不僅要看到卷面上的'文字，還要看出出卷人的想法和用心；第二，布局方面：一篇文章的布局體現(xiàn)了作者思想活動(dòng)軌跡，對(duì)文章所需材料有了充足的準(zhǔn)備之后，需要通過(guò)對(duì)文章框架和內(nèi)容的整理，讓學(xué)生對(duì)不同文章的結(jié)構(gòu)布局做到心中有數(shù)；第三，銜接方面：大多數(shù)同學(xué)在英語(yǔ)寫作時(shí)都是在進(jìn)行詞匯的堆砌，句與句之間、段與段之間缺少聯(lián)系，從而導(dǎo)致整片文章條理不清。寫作教學(xué)應(yīng)該注重銜接手段的培養(yǎng)和使用，使學(xué)生可以理清文章的層次性，使文章讀起來(lái)通順連貫。
4。循序漸進(jìn)，注重積累。寫作本身作為一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，需要大腦參與思考，而這種能力是需要長(zhǎng)期不斷的練習(xí)才能獲得的。學(xué)生如果沒有詞匯語(yǔ)言句型和語(yǔ)法的積累，是寫不出好的文章的。所以整個(gè)英語(yǔ)寫作過(guò)程要由易到難、由簡(jiǎn)到繁的、循序漸進(jìn)的按照“詞不離句，句不離篇”的原則來(lái)提高英語(yǔ)寫作能力。
5。重視寫前指導(dǎo)。寫前階段是寫作過(guò)程的基礎(chǔ)，如果只是單純的通過(guò)以學(xué)生為中心的自由寫作對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)可能是一種解脫，而對(duì)成績(jī)稍微一般點(diǎn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能非但一點(diǎn)幫助沒有，反而使他們更加迷茫。所以在寫作前的階段，老師可以通過(guò)教材里的教學(xué)內(nèi)容為參考，設(shè)計(jì)寫前階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，用不同的方法激起學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
6。采用多種評(píng)價(jià)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用。修改和評(píng)價(jià)作文作為寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。老師在評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)可以充分的了解學(xué)生自身的感受以及學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題所在，并依據(jù)相應(yīng)問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)生在積極參與到學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中可以充分發(fā)揮學(xué)生本身的主觀性。因?yàn)閷W(xué)生自身意識(shí)到自己寫出來(lái)的文章會(huì)被自己的同學(xué)所閱讀評(píng)價(jià)，同齡人的敏感性會(huì)使學(xué)生盡自己最大能力去認(rèn)真完成寫作。在同學(xué)之間相互傳閱寫作成果和批改作文的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的寫作經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)彼此的不足，在修改別的同學(xué)的作文同時(shí)也使自己思考如何在寫作過(guò)程中避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生，相互鑒賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生的寫作能力�？偨Y(jié)綜上所述，通過(guò)初中英語(yǔ)寫作水平考察學(xué)生的綜合能力，最重要的就是學(xué)生自身的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定出有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)攻略，提高學(xué)生在這兩方面的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱瑛。初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)策略研究與實(shí)踐。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20xx（02）。
英語(yǔ)寫作教學(xué)策略6
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)寫出文章。但是，現(xiàn)在的初中生英語(yǔ)寫作能力卻不容樂觀，主要問(wèn)題是教師的寫作教學(xué)模式陳舊，對(duì)學(xué)生的寫作能力缺乏有效的訓(xùn)練。因此，教師要科學(xué)有效地幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀
目前，學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面得分較低，寫作技能停滯不前，主要表現(xiàn)在：一是基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤率較高；二是學(xué)生掌握的語(yǔ)言素材太少；三是缺乏詞語(yǔ)搭配知識(shí)；四是語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用不熟練；五是受母語(yǔ)負(fù)遷移影響。究其原因，學(xué)生對(duì)寫作的不重視及對(duì)寫作無(wú)興趣或有畏懼心理，阻礙了英語(yǔ)寫作水平的根本性提高。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中絕大部分課時(shí)都被用于講授語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等內(nèi)容，寫作練習(xí)往往被一帶而過(guò)，教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練也以應(yīng)試為主，使得學(xué)生為寫作而寫作，顯得很被動(dòng)，對(duì)寫作亦無(wú)多大興趣。
二、英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略
英語(yǔ)寫作教學(xué)的目的就是要提高寫作教學(xué)的效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
(1)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程；
(2)更新寫作教學(xué)理念，優(yōu)化寫作教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。那么，如何提高學(xué)生的寫作水平和促進(jìn)寫作教學(xué)呢？
1. 進(jìn)行科學(xué)合理的寫作訓(xùn)練
寫作能力的培養(yǎng)和提高并不是一蹴而就的，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先易后難，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。注意狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，具體說(shuō)來(lái)第一步可采用回答問(wèn)題、改寫句子、連詞成句、模仿造句等形式，第二步可采用寫心得體會(huì)，寫看圖作文，或者由教師給出題目、提綱或一段材料讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。同時(shí)，教師應(yīng)該注意發(fā)揮漢譯英的作用，不但使學(xué)生了解英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)方式上的異同，也能使學(xué)生檢查自己文章中存在的問(wèn)題并分析訂正。因?yàn)榉g句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語(yǔ)表達(dá)法，提高他們的英語(yǔ)水平，逐步擺脫"漢式"英語(yǔ)的傳統(tǒng)思維習(xí)慣。
2. 增加學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言素材
一是積累詞匯，筑牢基礎(chǔ)。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生要寫一個(gè)句子，有８０％的詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，那怎么能表達(dá)自己的思想呢？因此，為了提高學(xué)生寫的能力，在教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持讓學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的聽寫中積累了大量的詞匯，為書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)。
二是加強(qiáng)閱讀，開拓視野。大量的、廣泛的`閱讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，閱讀量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力就越強(qiáng)。因此，既要抓好課堂教學(xué)又要增加課外閱讀量，使學(xué)生在閱讀中開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三是熟記范文，培養(yǎng)語(yǔ)感。一般來(lái)說(shuō)，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說(shuō)和寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。學(xué)漢語(yǔ)講究的是"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"的境界，學(xué)英語(yǔ)也同樣如此。在教學(xué)過(guò)程中，可以從課文中心給學(xué)生劃出一些重要短語(yǔ)、句型讓學(xué)生來(lái)抄寫、背誦，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而為提高寫作能力打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3. 重視自評(píng)互改、教師講評(píng)與信息反饋
一是自評(píng)與互改。自評(píng)與互改是以學(xué)生為主體的修改方法，同時(shí)教師應(yīng)給出修改評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。自我修改是第一步，互評(píng)是對(duì)教師反饋的補(bǔ)充，又能促進(jìn)互助學(xué)習(xí)，能促進(jìn)彼此水平的同時(shí)提高。因此應(yīng)讓學(xué)生接觸不同的寫作和不同的讀者，特別是同伴的反饋，以使他們根據(jù)讀者的期望寫作，這樣的寫作就變得活躍和熱烈。另外，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，盡量使學(xué)生得到滿意的答案，這樣，他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。
二是教師講評(píng)。提高學(xué)生的寫作水平，講評(píng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課堂講評(píng)應(yīng)該詳細(xì)講解寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，注意被講評(píng)的文章的選擇，選擇要有目的性、針對(duì)性、代表性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所獲。同時(shí)，要注意發(fā)揮優(yōu)秀文章的模范作用，以帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性。
4. 開展多種形式的課外寫作實(shí)踐
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作技能的方法很多，教師除了立足課堂之外，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課外寫作，如可以開辦寫作園地，出版英語(yǔ)墻報(bào)，舉行寫作比賽等。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生寫周記，并將其作文通過(guò)E-MAIL反饋給教師，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又便于教師及時(shí)了解教學(xué)情況，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、遣詞三原則：
1、準(zhǔn)確：所謂詞匯的準(zhǔn)確性是指我們?cè)儆梢粋�(gè)詞進(jìn)而想到他的同義詞之后，要結(jié)合語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)挠迷~。
2、簡(jiǎn)潔：在詞匯的選擇上，我們力求簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔是文章的靈魂。
3、搭配合理：一場(chǎng)大雪：a big snow 中的big 應(yīng)該為heavy .
四、造句四原則：
1、完整性，
2、一致性，一個(gè)好句子必須是只表示一個(gè)完整的中心思想的句子，具有其一致性。
3、連貫性，可以用firstly ,secondly and so on.
4、多樣性，使用各種變換的方式和句型。
初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練又是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。學(xué)生過(guò)了寫作關(guān)，學(xué)習(xí)的能力和興趣就會(huì)水漲船高。所以英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)上要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其它教學(xué)資源，有效地結(jié)合聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。
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[寫作提升]英語(yǔ)寫作常見套用句式05-04
英語(yǔ)寫作培訓(xùn)心得05-02