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多媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用1
多媒體教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于高職英語教學(xué)中.它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,以文字、圖像、動畫、視頻、聲音等形式大大地刺激了學(xué)生的`視覺與聽覺.有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢.同時(shí),它也存在一些弊端.高校英語教師應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,避其劣勢,使它成為優(yōu)化教學(xué)的一種有效手段.
多媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用2
論文關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高職英語教學(xué) 主要問題及對策
論文摘要： 隨著多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的大量應(yīng)用，許多問題也應(yīng)運(yùn)而生。本文作者就多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)的過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行了討論并提出了對策。
隨著數(shù)字信息化的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地進(jìn)入到傳統(tǒng)教學(xué)中，高職英語教學(xué)也沒有例外。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)注入了一股新風(fēng)，為正在改革的高職英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，從根本上改變了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的思路。隨著多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的大量使用，也給高職英語教學(xué)帶來了一系列新的問題。
1.輔助手段代替主要手段
1.1老師成為多媒體技術(shù)的播放者。
在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，老師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用積極性很高，非常樂意使用多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高職英語教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的聲像效果很好，因此許多教師一味地追求現(xiàn)代化技術(shù)手段，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都通過多媒體技術(shù)搬上屏幕，成為了“放映員”。在很多的高職英語教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹降慕虒W(xué)方法就是老師站在電腦旁操作，起不到老師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，淪落為多媒體的播放者。 多媒體技術(shù)能夠集聲音、圖像、文字、視頻等多種現(xiàn)代化媒體信息于一體，能最大限度地滿足學(xué)生視、聽、說等需求，但是當(dāng)多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力過多地放在了多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來的花哨熱鬧的背景或者動畫效果上。感官刺激太多太雜，反而影響了學(xué)生的注意力，并且很多老師將其中注入了很多美輪美奐的元素，容易讓學(xué)生主次不分，只欣賞了優(yōu)美的多媒體課件，而對教學(xué)主體內(nèi)容卻完全沒有注意。這樣下來，課堂就成了多媒體技術(shù)的展示廳。
1.3學(xué)生成為多媒體技術(shù)的觀看者。
在高職英語教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要充分地參與到學(xué)習(xí)中，而當(dāng)英語教學(xué)成為多媒體技術(shù)的展示廳，老師成為多媒體技術(shù)的播放者之后，學(xué)生就像在電影院里看電影一樣，只是置身于其中，而不再是參與者，純粹變成了欣賞現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，而不是學(xué)習(xí)的參與者。
2.語言交流空間與思考空間的缺失
2.1語言交流空間的缺失。
英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，語言是用來交流的�，F(xiàn)行的多媒體技術(shù)都是將教學(xué)中所需要的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)成多媒體課件，在教學(xué)中再將課件展示出來，按部就班，整個(gè)過程把學(xué)生的思維框定在一定的范圍內(nèi)，而且要求學(xué)生的思維必須按照固定的軌道運(yùn)行，缺乏靈活性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識，沒有即時(shí)性，不能及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，老師與學(xué)生之間缺乏語言間的交流。使用了多媒體技術(shù)之后，等于把教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生看，而不是通過老師講解給學(xué)生聽。當(dāng)語言不通過交流來學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的語言也只能是紙上談兵而已。
2.2學(xué)生思考空間的缺失。
任何事物的認(rèn)識過程都是一個(gè)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程，都需要量的積累，只有達(dá)到一定量變才能質(zhì)變，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后卻把這樣一種過程簡化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰思想，原本是需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行重建的形象，多媒體技術(shù)卻直接進(jìn)行了建構(gòu)，這樣很容易影響學(xué)生抽象思維能力的.形成和發(fā)展，限制學(xué)生的思考空間，造成學(xué)生邏輯思維能力的缺失。長期按照這樣一種思路來進(jìn)行英語教學(xué)，必然會束縛學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.信息量大所造成的困擾
使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，視聽結(jié)合，聲像并茂，教師省去了板書的時(shí)間，擴(kuò)充了知識量，但是老師往往在使用多媒體技術(shù)制作課件的時(shí)候?yàn)榱藦浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中為節(jié)約板書和時(shí)間而沒有書寫出來的教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容都盡量詳細(xì)地羅列了出來。從表面上看提高了課堂節(jié)奏，加快了課堂進(jìn)程，增加了教學(xué)密度和信息量，讓教學(xué)效率得到有效提高。實(shí)質(zhì)上多媒體課件中的文字、圖片、影音等各種資料包含了巨大的信息量，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法全部消化，容易出現(xiàn)“吃不消”的問題，造成重難點(diǎn)混亂，讓學(xué)生理不清頭緒，產(chǎn)生誤解，令教學(xué)效果大打折扣。在這樣的教學(xué)中，縮小了學(xué)生的思考空間，也沒有給學(xué)生增加練習(xí)的機(jī)會，容易適得其反。
面對多媒體教學(xué)出現(xiàn)以來出現(xiàn)的一系列問題，英語教師也應(yīng)就此采取相應(yīng)的措施。
1.適當(dāng)使用多媒體。
面對多媒體教學(xué)中多媒體技術(shù)的泛濫使用，老師們已經(jīng)注意到了。在高職英語教學(xué)中，老師和學(xué)生才是真正的主體。多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)的輔助手段，不能取代老師的地位，否則課堂就會變成電影院，學(xué)生看得多、聽得多，只記住了情節(jié)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)，老師的角色也被從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。當(dāng)然無可厚非的是，多媒體技術(shù)有其他的教學(xué)輔助手段所無法比擬的優(yōu)越性，但是比如實(shí)物、簡筆畫等在英語教學(xué)中的功能也是不可忽視的。包括一個(gè)微笑、一個(gè)手勢、一個(gè)簡單的動作都在增強(qiáng)教學(xué)效果方面有重要的作用，同時(shí)也是老師個(gè)人魅力的一種體現(xiàn)。因此，按照教學(xué)所需適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，掌握多媒體課件使用的“度”才是解決問題的最佳之道，才是我們不變的原則。
2.提高多媒體課件質(zhì)量，為英語教學(xué)服務(wù)。
目前使用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件魚目混珠者占多數(shù)，而且很多老師為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一味追求華麗的背景，大量地使用動畫特效，卻忘記了英語教學(xué)的主旨，或者有些老師就是照搬教材或教案，這樣無疑是本末倒置。不僅起不到應(yīng)有的作用，而且會適得其反，因此提高多媒體課件的質(zhì)量才是當(dāng)務(wù)之急。制作多媒體課件不僅要有質(zhì)量，而且要有深度、廣度，應(yīng)以教學(xué)為中心，從對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及對教學(xué)方法的運(yùn)用上，充分利用多媒體技術(shù)把信息準(zhǔn)確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生，讓多媒體課件中的每一部分都為教學(xué)服務(wù)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)特色和各自學(xué)生的不同情況，對所制作的多媒體課件進(jìn)行調(diào)整，在有可能的情況下多和其他老師進(jìn)行交流，可以互補(bǔ)長短。有條件的學(xué)校還可以組織專業(yè)的多媒體課件小組，邀請專業(yè)的技術(shù)人員，幫助任課老師做出更好的課件。
總之，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于高職英語教學(xué)的今天，雖然已經(jīng)得到了很大程度上的認(rèn)可，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍處于主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)只能作為高職英語教學(xué)中的一種輔助教學(xué)的手段，而不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段或者是顛覆老師與學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。我們應(yīng)當(dāng)充分正確地認(rèn)識和理解多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的這種地位與作用，為多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓高職英語教學(xué)向著更先進(jìn)的方向發(fā)展。
多媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用3
論文摘要：應(yīng)用多媒體是現(xiàn)代英語教學(xué)的重要手段之一，有優(yōu)勢，也有缺點(diǎn)。將多媒體作為一種教學(xué)工具應(yīng)用到高職英語教學(xué)中來，可以提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，還能創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，加大課堂教學(xué)容量。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)，使之避免流于形式，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。
一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
高職高專英語教育是我國高等教育的重要組成部分。在人才需求多元化背景下,國家教育部一直在積極推進(jìn)高等職業(yè)教育改革,并取得了令人矚目的成就。目前高職高專英語教學(xué)模式可以歸納為“三個(gè)中心”。即“以教材為中心”,“以課堂為中心”,“以教師為中心”。教學(xué)方法陳舊，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，即教師講，學(xué)生記，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)過程枯燥無味。教學(xué)內(nèi)容只局限于課本上的語言點(diǎn)和語法，無法拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際的能力，與高職英語教學(xué)目的不符。在這種課堂教學(xué)模式下的英語教學(xué)學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會很少。學(xué)生的自學(xué)能力得不到提高,語言綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,也違反了英語教學(xué)的目的和國家“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的教育方針。
二、運(yùn)用多媒體的好處
（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以豐富表現(xiàn)形式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)
興趣是最好的老師。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識相對薄弱，許多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不高，在這種情況下如果還是采取傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無疑將會大大降低。而多媒體集圖、文、聲、像為一體，實(shí)現(xiàn)了聲情并茂。教師可以在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的多種優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供正確的課文朗讀和單詞讀音；學(xué)生也可隨時(shí)模仿，增強(qiáng)參與意識，活躍課堂氣氛，真正的實(shí)現(xiàn)從以教授者為中心到以學(xué)習(xí)者為中心的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在其中起引導(dǎo)和推動作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心，達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的，同時(shí)也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)充信息量，拓展學(xué)生的視野
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師備課時(shí)首先要把講義寫在紙上，上課時(shí)再用粉筆把要點(diǎn)寫在黑板上。有時(shí)內(nèi)容太多，就要反復(fù)擦黑板，這就浪費(fèi)了很多的教學(xué)時(shí)間。而采用多媒體教學(xué)，教師只要把備課的內(nèi)容做成課件，上課時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，找到所需內(nèi)容，即可一目了然，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時(shí)間。多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足高職學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大與課文相關(guān)的材料。如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時(shí)，可以通過視頻讓學(xué)生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習(xí)俗的異同，使學(xué)生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。
（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力
高職學(xué)生思維敏銳，但是對英語學(xué)習(xí)興趣不高。在教學(xué)中使用多媒體課件能突破時(shí)間和空間的限制，圖文并茂，動靜結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果，加強(qiáng)思維的廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化思維能力。課堂上的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。有利于提高學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)新意識；通過色彩、畫面、聲音等刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們豐富的想象力。這不僅可以加深對所學(xué)知識的理解，還可以使學(xué)習(xí)活動變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把被動性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，把書架型人才變?yōu)閯?chuàng)造性人才。 "
三、使用多媒體應(yīng)注意的問題
（一）避免過分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，而忽視了教師的引導(dǎo)作用
在多媒體的使用過程當(dāng)中，一些教師完全以多媒體課件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，忽視了教師在課堂應(yīng)該起到的引導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)過程只是對多媒體的課件進(jìn)行操作，沒有必要的講解。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動性，在英語課堂上，教師可以通過語言、眼神、肢體語言等和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流與溝通。教師也可以隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)的步驟、方法和內(nèi)容等等。英語老師如果過分依賴多媒體，學(xué)生課堂上大部分的時(shí)間盯著屏幕，教師端坐于計(jì)算機(jī)前操作鼠標(biāo)，久而久之教師就成了多媒體操作員，這對教師的主導(dǎo)作用是極大的削弱。
（二）避免過度使用多媒體，而重視形式而忽視了內(nèi)容
多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果是課堂重點(diǎn)被忽略，教學(xué)目標(biāo)自然無法很好地落實(shí)。所以，教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)必須注意明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，課件中圖片、音樂等內(nèi)容的取舍與組織必須恰如其分地為所要講授的內(nèi)容服務(wù)，切不可重形式而輕內(nèi)容。
多媒體課件知識一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它，而不能盲目的依賴它。
（三）避免過度追求信息量，而忽視了內(nèi)容的質(zhì)量
有的`教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，利用多媒體信息容量大的特點(diǎn)，片面追求內(nèi)容的容量而忽視了課件的質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際水平，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，教師更要注意對課堂節(jié)奏和輸出信息量的把握。一節(jié)課里講授的內(nèi)容太多，學(xué)生目不暇接，對每個(gè)知識點(diǎn)都只有膚淺印象，結(jié)果教學(xué)效果事倍功半。
所以，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)應(yīng)注意要重難點(diǎn)突出，主次分明，而且還要考慮給學(xué)生留出思考的空間和操練的時(shí)間，設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的課堂活動，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，并激發(fā)思維的自主性和開放性，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
（四）避免形式單一的多媒體運(yùn)用，而忽略了多媒體的整體效果
由于多媒體在這幾年才被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，教師特別是中老教師對于硬件的使用不是很熟悉，所以在使用當(dāng)中出現(xiàn)了許多問題�？萍及l(fā)展日新月異，在多媒體課件的制作上也是如此，WPS、WORD、POWERPOINT、AUTHWARE等各種多媒體制作軟件層出不窮，花樣繁多。教師們想要使用多媒體教學(xué)達(dá)到良好的效果，就必須熟悉這些軟件的使用，根據(jù)不同的課程來應(yīng)用不同的軟件。而由于各種原因很多教師對于這些軟件的使用還只是停留在簡單應(yīng)用方面，還不能夠熟練掌握，有些英語教師甚至忽視了多媒體動畫與視聽結(jié)合的功能，將教材中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當(dāng)作簡單的投影儀來使用，致使設(shè)計(jì)出的畫面無動感，教學(xué)沒有生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。這對于課堂教學(xué)效果有很大影響。這個(gè)情況，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身實(shí)際情況開展相關(guān)的培訓(xùn)班，鼓勵教師參加各類計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，在日常教學(xué)中舉辦各種各樣的教學(xué)競賽來提高教師學(xué)習(xí)多媒體的熱情。
四、結(jié)束語
總而言之，多媒體課件作為一種輔助教學(xué)工具是現(xiàn)代教育的一大亮點(diǎn)，它將成為學(xué)生和老師的共同需求。但課件的制作終究是以促進(jìn)課堂教學(xué)效果為目的的，我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)課件教學(xué)的課堂經(jīng)驗(yàn)，盡量避免和解決其在教學(xué)過程中的弊端，可適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)教學(xué)與課件教學(xué)相結(jié)合，注重課件的針對性和實(shí)用性，切忌盲目使用課件……這樣才能更好的提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。
提高高職高專英語教學(xué)水平是高職英語教育的關(guān)鍵。每位高職高專的英語教育工作者都應(yīng)不斷地思考、探索,改進(jìn)教學(xué)方法。改革不合適的教學(xué)方法,探索適宜的教學(xué)方法是重視教學(xué)過程,尊重教學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)。高職高專英語教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法,營造適宜學(xué)生能力發(fā)展的條件和環(huán)境。這樣,學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力才能得到提升,英語教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學(xué)才能日趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。
多媒體作為一種輔助型教學(xué)手段，正在逐步融入高職的傳統(tǒng)教學(xué)中，它能通過各種媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，正成為一種新的教學(xué)趨勢。但課件的制作終究是以促進(jìn)課堂教學(xué)效果為目的的，教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)課件教學(xué)的課堂經(jīng)驗(yàn)，盡量避免和解決其在教學(xué)過程中的弊端，可適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)教學(xué)與課件教學(xué)相結(jié)合，探索符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。這樣,學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力才能得到提升,英語教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學(xué)才能日趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。
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