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開(kāi)放思維學(xué)而會(huì)問(wèn)--數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的嘗試
提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一,也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能或缺的一環(huán),這已成為中學(xué)教學(xué)教育界的共識(shí).但筆者感到,當(dāng)前對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),仍存在一種"誤區(qū)".即我們總是試圖讓學(xué)生"分析"、"解決"我們提出的問(wèn)題,而對(duì)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,進(jìn)而嘗試解決這些問(wèn)題,并沒(méi)有足夠的重視,尤其在習(xí)題教學(xué)中更是如此.通常,我們編出的習(xí)題都是封閉的,因而學(xué)生的"分析"、"解決"的過(guò)程,只是一個(gè)復(fù)制別人設(shè)定的解法,遵循邏輯規(guī)則去尋求正確答案的過(guò)程.這種教學(xué)實(shí)際上只重視對(duì)知識(shí)的理解與繼承,忽視了突破與創(chuàng)新.
【開(kāi)放思維學(xué)而會(huì)問(wèn)--數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的嘗試】相關(guān)文章：
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