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能力與能力教育
能力與能力教育1
教育應該是能力方面的教育,而不只是知識的傳授;素質(zhì)是能力的自然前提和物質(zhì)基礎,素質(zhì)應該在生物體和文化體兩方面進行詮釋.智力是人的心理特征,能力是人的行為方式.過分地講求知識教育將會導致教育走向負面作用.在這個意義上,職業(yè)技術教育的.基本理論"能力本位"應該是教育發(fā)展的一個必然結果.
能力與能力教育2
摘要隨著就業(yè)形勢的變化，提升大學生就業(yè)能力已成為社會各界研究的熱點問題。高校提升大學生就業(yè)能力的關鍵在于以專業(yè)能力培養(yǎng)為基點，在專業(yè)課程設置與教學過程中融入相關能力培養(yǎng)，切實提升大學生就業(yè)能力。
關鍵詞專業(yè)能力 培養(yǎng) 提升 大學生 就業(yè)能力
1 就業(yè)能力
國際勞工組織將就業(yè)能力定義為個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應對工作中出現(xiàn)的變化的能力。①美國教育與就業(yè)委員會關于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是在勞動力市場通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信。②國內(nèi)最早較為詳細論述“就業(yè)能力”的鄭曉明認為，就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。③可見，廣義上的就業(yè)能力就是一種與就業(yè)相關的綜合能力，是個人能夠獲得、保持以及晉升職務所需的能力。狹義上的就業(yè)能力就是指獲得競聘職位，實現(xiàn)就業(yè)的能力。
就業(yè)能力作為一種與就業(yè)相關的綜合能力，其內(nèi)涵豐富。美國培訓與開發(fā)協(xié)會將就業(yè)能力分為5個類別：基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力等。④就業(yè)能力是多種能力綜合發(fā)展的結果，其基礎和關鍵是基本勝任力的獲得。對于大學生來說，其基本勝任力的獲得主要來源于以專業(yè)知識和技能為基礎形成的專業(yè)能力,它是大學生獲得競聘職位、勝任崗位工作的基本條件。所謂專業(yè)能力是指從事職業(yè)專業(yè)工作所需要的專業(yè)技能，是勝任職業(yè)崗位要求并賴以生存的核心能力。專業(yè)能力包括專業(yè)方面的一般能力，運用專業(yè)知識的能力和一定的科學研究能力及創(chuàng)新能力。專業(yè)能力可分為學習能力、分析和解決問題的能力、實際操作能力及表達能力等。⑤所以，高校要提升畢業(yè)生就業(yè)能力，解決就業(yè)問題，必須以提高大學生的專業(yè)能力為基礎。
2 專業(yè)能力教育存在的問題
（1）專業(yè)的社會適應力有待提高。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,市場對人才的需求日新月異，但由于高校人才培養(yǎng)受時間、資源等因素的影響，其對市場需求反應存在相對滯后性和不合理性，在一定程度上難以滿足社會的需要。同時，有的學生可能因個人原因?qū)λ鶎W專業(yè)不感興趣或者缺乏學習的主動性，從而影響其專業(yè)能力的培養(yǎng)，就業(yè)能力養(yǎng)成也相對較弱。
�。�2）專業(yè)知識的延伸及應用能力欠缺。目前，學生往往過份重視學分而忽視對專業(yè)本身的深入學習，所學專業(yè)知識還較多停留在教科書上，知識的延伸性不夠，實踐能力不足，這也導致大學生缺乏實際操作能力。一旦招聘單位的專業(yè)考察脫離書本，學生往往無所適從。
（3）自主學習能力與創(chuàng)新精神不足。大學生大多習慣了“填鴨式”的教學方式，缺乏主動學習的意識和態(tài)度。對專業(yè)領域的新知識、新技術缺乏學習的欲望與動力；對待工作的態(tài)度樂于實施，疏于創(chuàng)新。學習形式過于單一，多局限于課堂和書本，缺乏在實踐中學習的經(jīng)驗，不能舉一反三，只能執(zhí)行不能創(chuàng)新。
�。�4）無明確的職業(yè)目標。有些大學生由于分數(shù)或者調(diào)配的問題就讀了所學專業(yè)，導致了對就讀的專業(yè)不感興趣，對日后職業(yè)的選擇意向在現(xiàn)實和自己的興趣面前猶豫不決。若再遇學校不重視對學生有針對性的個性化職業(yè)生涯指導，就會導致部分大學生職業(yè)方向與目標不明確，最終影響其就業(yè)。
3 強化專業(yè)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)能力
專業(yè)能力的形成不僅是專業(yè)知識和技能的.習得，它還受到個體差異的影響。同時，專業(yè)能力的形成只有通過實踐活動，整合運用相關知識才能形成特定的專業(yè)能力。
�。�1）改革高校人才培養(yǎng)模式。隨著人才需求的多樣化發(fā)展，大學應該構建合理的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設置，拓寬專業(yè)口徑，按照“重基礎，寬口徑，強能力”的原則設置專業(yè)，培養(yǎng)能力型人才。同時應結合自身條件，讓學生可以自主選擇，在保留原有特色的基礎上積極拓展新專業(yè)和新知識，培養(yǎng)適銷對路的人才。
�。�2）重視專業(yè)知識與實踐教學，提升學生專業(yè)能力。首先，設置的課程在保證學科功能的前提下，重視其社會功能。其次，在教學過程中充分重視實踐教學，融入相關能力的培養(yǎng)，獲取相關職業(yè)資格證書，避免證書很多卻無真正一技之長的尷尬。再次，教師要不斷學習，及時吸納新的科研成果，讓學生及時了解社會現(xiàn)狀與學科前沿發(fā)展，與社會發(fā)展同步。
�。�3）培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。知識的習得并不意味著自學能力的自動養(yǎng)成，靠死記硬背獲取的知識往往缺乏生命力，在學習和工作中也會缺乏適應性和靈活性。因而，在教學中不僅要強調(diào)專業(yè)知識和技能的學習和掌握，還要考慮自學能力的養(yǎng)成。通過自主學習、合作學習與探究式學習等教學方式的引入，促使學生在探索中獨立思考，獲取知識，在解決各種理論問題和實際問題的過程中運用知識與技能提升自身的能力素質(zhì)，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
�。�4）搭建大學生與企業(yè)互相了解的平臺。讓學生進入企業(yè)，全程參與企業(yè)各項業(yè)務運作，實踐所學專業(yè)理論知識，幫助其轉化為自身能力。同時，讓大學生親身體驗企業(yè)文化，了解企業(yè)運作和對員工的具體要求，讓其對照自身實際情況調(diào)整、學習和提高。也可將用人單位請進大學校園，對在校學生有針對性地進行分行業(yè)的人才培訓，提升學生的專業(yè)能力，從而提升學生的就業(yè)能力。
總之，對于大學生來說，就業(yè)能力是隨著個體的專業(yè)知識與經(jīng)驗的積累不斷養(yǎng)成的。高校要提升大學生就業(yè)能力，關鍵在于在其專業(yè)課程設置與教學過程中融入就業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)和自身特色，采取有效措施，加強專業(yè)知識與實踐教學，并與市場需求有機結合在一起，使學生在專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)中都能培養(yǎng)相應的能力，在其提高專業(yè)水平和能力的同時提升就業(yè)能力，使其最終獲得應聘崗位，實現(xiàn)就業(yè)。
注釋
�、俟疚�,宋俊虹.就業(yè)能力研究:回顧與展望[J].湖北大學學報（哲學社會科學版）,20xx(6).
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�、坂崟悦�.“就業(yè)能力”論[J].中國青年政治學院學報,20xx(3).
�、菪べO杰.就業(yè)能力相關概念辨析[J].高等教育研究,20xx(12).
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