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科學(xué)是什么
科學(xué)是什么1
科學(xué)是一個(gè)具有二重性的概念:當(dāng)我們說"倫理學(xué)是一門科學(xué)"的時(shí)候,我們所說的"科學(xué)"是廣義的,是指關(guān)于實(shí)際存在的`事物的必然性或普遍性的知識(shí)體系;當(dāng)我們說"科學(xué)的倫理學(xué)"的時(shí)候,我們所說的"科學(xué)"是狹義的,是指關(guān)于實(shí)際存在的事物的必然性、普遍性的正確的、真理的知識(shí)體系.
作 者： 王海明 WANG Hai-ming 作者單位： 北京大學(xué),哲學(xué)系,北京,100871 刊 名： 玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào) 英文刊名： JOURNAL OF YUXI TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 20xx 18(2) 分類號(hào)： B82-02 關(guān)鍵詞： 科學(xué) 學(xué)科 宗教 經(jīng)驗(yàn)科學(xué)是什么2
“20xx年啟動(dòng)的我國中小學(xué)科學(xué)課程改革，成為近年來我們共同研究和討論的重點(diǎn)。這場變革在我國科學(xué)教育領(lǐng)域引起了深刻的反響。對(duì)科學(xué)課程新的培養(yǎng)目標(biāo)——科學(xué)素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于科學(xué)教育基本方式——科學(xué)探究的理解和認(rèn)識(shí)，極大地開拓了我國科學(xué)教師的視野。并正從根本上改變舊有的教育行為和模式。”這是郁波老師在20xx年秋為張紅霞老師的《科學(xué)究竟是什么》一書作的序中所說的狀況。三年后的今天，這個(gè)“開拓視野”和“改變行為和模式”的過程仍在繼續(xù)著。并且引起更多、更深的反思和實(shí)踐。而作為我國第一本用于教師對(duì)科學(xué)性質(zhì)方面認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)用書，張紅霞教授的《科學(xué)究竟是什么》則為我們逐步揭開科學(xué)教育神秘面紗指引了方向。、
從全書的章節(jié)安排看，既有歷史邏輯順序，又符合人們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。由表及里，由淺入深，由“主”到“次”。文中既有基本概念的闡釋，又有基本方法的指導(dǎo)。既說明了“為什么”，又告訴我們讀者應(yīng)“怎么樣”。
“科學(xué)課”是由“自然課”脫胎而來。相比而言，兩者又有什么不同呢？從課改開始時(shí)就有這方面的討論和爭執(zhí)。我也曾經(jīng)在20xx年與人爭論過�？墒蔷烤箯谋举|(zhì)上有什么不同呢？科學(xué)之所以成為新事物的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪里呢？在書中，作者在第十章詳細(xì)地分析了現(xiàn)代國際小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展過程。既有橫向的對(duì)比，又有縱向的剖析。從20世紀(jì)60年代初期以“學(xué)科為中心”的階段到60年代至70年代末的反思階段，從八九十年代的多元思潮論爭的時(shí)期到90年代以來改革的新階段，科學(xué)教學(xué)在波折中乘著時(shí)代的列車“與時(shí)俱進(jìn)”。
從本書的題目看，作者試圖通過與科學(xué)教育有關(guān)的多個(gè)方面的闡釋來揭示科學(xué)的本來面目。但是對(duì)本書通讀下來，卻發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)詻]有弄清科學(xué)究竟是什么。我只是在作者的.帶領(lǐng)下逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)需要實(shí)事求是，科學(xué)教育需要親歷探究。
實(shí)際上，作者也無意在“科學(xué)”的名詞上糾纏不清。她只是想通過對(duì)科學(xué)史的回顧，對(duì)科學(xué)相關(guān)外延概念的描述使教師們對(duì)科學(xué)教學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了一條全新的理念“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“科學(xué)探究使科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)”。通常我們把能體現(xiàn)探究的“過程與方法”細(xì)化為“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“制訂計(jì)劃”、“觀察實(shí)驗(yàn)制作”、“搜集整理信息”、“思考與結(jié)論”和“表達(dá)與交流”等若干個(gè)項(xiàng)目。在本書中作者著重選擇了一些進(jìn)行詳盡地說明和指導(dǎo)。
探究首先從問題開始。對(duì)于問題，老師熟悉，學(xué)生也司空見慣。可是問題和問題還是不同的。有真科學(xué)問題和假科學(xué)問題之分，有開放性問題和封閉性問題之分。而這些在我看到這本書之前是根本沒有的概念，我就覺得學(xué)生提了問題，能解決的就給解決掉，不能解決的，課后再想辦法解決。而實(shí)際上課時(shí)也遇到了很多讓我困惑的問題。有的學(xué)生的問題不著邊際，有的根本不值一提。如何對(duì)待這些問題讓我很傷腦筋�，F(xiàn)在我知道了，有的問題是需要避免的，有的問題還需要進(jìn)行老師的“編輯”。一堂課往往是由問題開啟，也往往是由一個(gè)問題結(jié)尾。問題對(duì)一節(jié)課來說真的太重要了。雖然看了張老師的指導(dǎo)，可是真的面對(duì)學(xué)生問題的時(shí)候，還是不太自信��！
有了問題以后，就開始就問題進(jìn)行研究了。在書的第三章特地提到了假說在科學(xué)探究中的地位。我也覺得假說在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展過程中有著很重要的地位。假說就像是一個(gè)作家在創(chuàng)作之前打的腹稿，也像一個(gè)工程師在設(shè)計(jì)圖紙前的一個(gè)粗略規(guī)劃。假說對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證有著明確的指引作用。而一個(gè)科學(xué)素養(yǎng)高的人提出的假說也一定具有更加合理可行的成分。假說是有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的，沒有根據(jù)的推斷只能是“胡說”。在課堂教學(xué)中我也曾聽到一些課上，有老師覺得一個(gè)完整的探究過程應(yīng)該包含假說這個(gè)環(huán)節(jié)，于是在他的課上假說成了必不可少的一步。其實(shí)這大可不必。假說應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特征來確定它的位置。在很多時(shí)候干脆就沒有假說的必要，因?yàn)槭聦?shí)就很明顯地?cái)[在眼前，由不得去懷疑，用不著去驗(yàn)證。所以還是“不要為假說而假說”！
在科學(xué)探究中，觀察是最常用得一個(gè)術(shù)語。正如書中說的那樣，實(shí)驗(yàn)也是一種觀察，只不過是“借助于儀器得觀察”。對(duì)它的重要性，沒有必要贅述。三四年級(jí)的科學(xué)課上著重訓(xùn)練的就是學(xué)生的觀察能力。就讓我們?nèi)フn堂上踐行它吧！
在很多人的印象中，科學(xué)就是那些精密枯燥的儀器，就是那些散發(fā)著異味的化學(xué)試劑，就是那些看不明白的公式。其實(shí)就我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，給科學(xué)教學(xué)一點(diǎn)人文氣息是很需要的。正如書中說的“科學(xué)與人文是可以融合的兩種文化”。在課改進(jìn)入到第五個(gè)年頭的今天，科學(xué)教學(xué)正在強(qiáng)調(diào)與人文的結(jié)合。比如，課標(biāo)提出的“學(xué)生是科學(xué)探究的主體”，不就是很好地體現(xiàn)了人文的精神嗎？在人文情感態(tài)度價(jià)值觀方面，“合作”是個(gè)曾經(jīng)熱得發(fā)燙得字眼。雖然現(xiàn)在逐漸冷卻，可是合作的重要性還是很明顯的。我們不排斥競爭，因?yàn)楦偁幠艽龠M(jìn)發(fā)展，但我們更需要合作，只有合作才能由更大更快的發(fā)展。比如我們的QQ群，那么多來自天南海北的素不相識(shí)的老師在一起交流，互相幫助，不就是很好的合作嗎？由理由相信，由這樣善于合作的科學(xué)老師，一定能很好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在探究科學(xué)奧秘的同時(shí)，逐漸具備完美的人文精神。
這本書，我連續(xù)讀了兩遍。讀過以后，我問自己：科學(xué)究竟是什么？我沒有從書里找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可是我卻有了新的理解：科學(xué)就是用真理來熏陶學(xué)生，科學(xué)教育就是用思想和方法去武裝學(xué)生，科學(xué)教學(xué)就是用我們的每一個(gè)40分鐘給學(xué)生親近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)、體悟科學(xué)的空間。
科學(xué)是什么3
在學(xué)校，自己雖然是科學(xué)專職教師，對(duì)于科學(xué)教學(xué)上的一些問題，學(xué)校的同事都是在第一時(shí)間內(nèi)來找我�？墒钦f來慚愧，對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我來說也是比較模糊的，并沒有一個(gè)清晰的概念。
因此，在看到《科學(xué)究竟是什么》一書后，我就毫不猶豫的買了下來。通過對(duì)該書閱讀，使我認(rèn)識(shí)到：科學(xué)教育，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹂_始。之所以有這樣的認(rèn)識(shí)，是從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：
一、從科學(xué)教育的價(jià)值上來體現(xiàn)：
科學(xué)的獨(dú)特教育價(jià)值是什么呢？科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生崇尚事實(shí)、強(qiáng)調(diào)證據(jù)、追求創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的最佳學(xué)科。（P 104 ）
這里的事實(shí)、證據(jù)就必須通過學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)才能得到。
二、從科學(xué)研究的目的上來體現(xiàn)：
科學(xué)研究的目的是為了描述世界和解釋世界。而描述世界和解釋世界的途徑便是觀察和實(shí)驗(yàn)，因此，觀察是任何科學(xué)研究的基礎(chǔ)。觀察就是為了尋找證據(jù)。科學(xué)不相信權(quán)威，只相信事實(shí)。當(dāng)然，這里不是懷疑一切。不是胡亂懷疑，而必須借助于實(shí)證和邏輯的標(biāo)準(zhǔn)�？茖W(xué)研究的主要目標(biāo)應(yīng)放在最基礎(chǔ)的“觀察”環(huán)節(jié)上，即收集資料環(huán)節(jié)上，讓孩子們知道獲得客觀事實(shí)是科學(xué)的核心。（P 62 ）
以上這段話很清楚的說明了觀察在科學(xué)研究中的作用�？梢哉f，沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，便沒有人們對(duì)這個(gè)世界的正確的描述和解釋。
三、從科學(xué)教育的核心內(nèi)容來體現(xiàn)：
過程與方法是今天科學(xué)教育的核心內(nèi)容，因?yàn)樘骄侩x不開過程與方法。它在基礎(chǔ)教育層次上的價(jià)值不僅在于讓孩子們學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究或用科學(xué)的方法處理問題，不犯像漁民那樣的錯(cuò)誤，而且更重要的是，通過讓孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)事實(shí)的尊重、科學(xué)對(duì)觀察的依賴、科學(xué)對(duì)結(jié)論的謹(jǐn)慎、科學(xué)對(duì)錯(cuò)誤的.勇于修正等這些科學(xué)教育特有的內(nèi)容，提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)，為21 世紀(jì)培養(yǎng)更具科學(xué)理性的公民。（P 30 ）科學(xué)研究“過程”的特有價(jià)值首先是客觀精神。要回答一個(gè)問題或?qū)σ粋�(gè)問題做出判斷，必須要有證據(jù)�！莆帐聦�(shí)性的證據(jù)，就必須去觀察或?qū)嶒?yàn)，而不能憑感覺……因此，我們要培養(yǎng)孩子們勤于觀察的習(xí)慣，而且對(duì)孩子們的觀察數(shù)據(jù)的解釋要認(rèn)真、謹(jǐn)慎，杜絕脫離孩子們的數(shù)據(jù)、教師直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案的做法，因?yàn)槟菢油耆チ朔椒▽W(xué)習(xí)的意義。（P 31 ）
這段話也清楚的說明了觀察、實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的作用。一方面我們要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中獲得事實(shí)性的證據(jù)，另一方面我們要讓學(xué)生明白所獲得的數(shù)據(jù)不能任意的修改。因?yàn)樵谖覀兤綍r(shí)的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不是充分的展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是被其余小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果所左右，隨意修改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中一定要注意讓學(xué)生實(shí)事求是的匯報(bào)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，哪怕自己的結(jié)果和別的小組相去很遠(yuǎn)。
四、從學(xué)生自主建構(gòu)的特點(diǎn)來體現(xiàn)：
學(xué)生自主建構(gòu)的特點(diǎn)：第一，孩子們沒有科學(xué)證據(jù)的概念，難以區(qū)分什么是證據(jù)、什么是想象，更小的孩子甚至對(duì)夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)都難以區(qū)分�！谒�，孩子們的探究是浪漫的。他們描述自然現(xiàn)象的語言常常擬人化。（P 121 ）
學(xué)生自主建構(gòu)中的這兩個(gè)特點(diǎn)促使我們必須重視對(duì)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。以免學(xué)生把想象中的事物當(dāng)作觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來說明、解釋。要讓學(xué)生明白，觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必須客觀、實(shí)際。
總之，“進(jìn)行正確的觀察與記錄，應(yīng)該是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)�！蔽覀�?cè)谛W(xué)科學(xué)教育過程中，一定要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹂_始。
科學(xué)是什么4
最近讀了張紅霞老師《科學(xué)究竟是什么》這本書，使我及時(shí)地認(rèn)識(shí)到了普遍現(xiàn)象中的本質(zhì)，受益匪淺�。�
《科學(xué)究竟是什么》一書中指出：“科學(xué)作為知識(shí)、科學(xué)作為過程、科學(xué)作為探究”這三個(gè)方面的關(guān)系是發(fā)展的關(guān)系，即前一個(gè)階段是后一個(gè)階段的基礎(chǔ)。書中提出：如果處理不好這些關(guān)系，其結(jié)果與其說是搞科學(xué)探究，倒不如說是在搞“劇本”！因此，我們?cè)谝痪�課堂上對(duì)教材教法的抱握、取舍、組織與引領(lǐng)，都將直接影響到科學(xué)啟蒙教育的效能。作為科學(xué)教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，雖然要真正弄懂什么是科學(xué)的性質(zhì)，還需要一個(gè)長長的反思適應(yīng)過程，需要一段痛苦的磨煉掙扎過程。但我們必須主動(dòng)面對(duì)，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著科學(xué)啟蒙教育的希望。讀這本書，張老師有幾句話讓我印象很深刻，她指出：留給小學(xué)生的應(yīng)該是封閉性的問題。一般情況一節(jié)課，只能圍繞著一個(gè)“概念體系”進(jìn)行。教師在科學(xué)課的討論中應(yīng)多問“證據(jù)呢？”“根據(jù)呢？”而少問“為什么？”小學(xué)中低年級(jí)的科學(xué)課，應(yīng)多進(jìn)行觀察，少進(jìn)行解釋。就學(xué)科特點(diǎn)，她還指出：在科學(xué)研究過程中，所有的邏輯推理形式都是符合思維的過程�？梢哉f，如果一節(jié)課充滿了發(fā)散型思維的語言、問題、活動(dòng)設(shè)計(jì)，則很難說是一堂典型的科學(xué)課，至少不是成功的科學(xué)課。
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的`方式�？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平等方面的限制，學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中又離不開教師的有效指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)探究活動(dòng)時(shí)要注意顯性指導(dǎo)與隱性指導(dǎo)相協(xié)調(diào)。所謂顯性指導(dǎo)指教師的言語鼓勵(lì)、啟發(fā)、課堂組織策略的應(yīng)用等，隱性指導(dǎo)則指隱含在活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)，活動(dòng)材料的結(jié)構(gòu)中能暗示學(xué)生、啟迪學(xué)生思維的指導(dǎo)。為提高探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與價(jià)值，教師在重視顯性指導(dǎo)的同時(shí)要更注重隱性指導(dǎo)的策略。比如，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中讓學(xué)生參與探究材料的準(zhǔn)備，材料選用強(qiáng)調(diào)豐富性、層次性、典型性、引導(dǎo)性并重等。
像《物體在水中是沉還是浮》一課，學(xué)生以從身邊收集到無數(shù)可供研究的材料，但為了進(jìn)行有效有價(jià)值的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們必須選用幾組“有結(jié)構(gòu)的材料”。第一組材料（木塊、石頭、小紙片、鐵蓋、泡沫、蠟燭頭、回形針等）讓學(xué)生體驗(yàn)探究物體在水中的沉浮的活動(dòng)，檢驗(yàn)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第二組材料（泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等）讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)“矛盾點(diǎn)”：物體的沉浮不一定與大小輕重有關(guān)。第三組材料（大小相同，重量不同的球形材料一組，輕重相同大小不同的立方材料一組）完善，提升學(xué)生的思維：相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。在“有結(jié)構(gòu)材料”的暗示指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)物體沉浮的有關(guān)認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)
科學(xué)是什么5
科學(xué)是什么？科學(xué)是人類世世代代以每一代每一個(gè)人有限的認(rèn)識(shí)能力去探究，去探知一個(gè)無限的外在客觀存在和客觀規(guī)律的一個(gè)止靜的過程，人類的認(rèn)識(shí)大至、日、月星辰，小至灰塵微生物，這所有的一切都離不開科學(xué)。
目前，科學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用日益突出，日日新和月月異已經(jīng)出現(xiàn)在尋常老百姓的生活中，科學(xué)技術(shù)也已經(jīng)成為了整個(gè)神州大地最值得驕傲的技術(shù)“見人之未見，思人之未思，行人之未行”作為高級(jí)動(dòng)物的人們，其最不同于一切低級(jí)動(dòng)物的特征，就是會(huì)思維，很顯然思維的對(duì)立面則總是要求人們信于統(tǒng)一，大概也因?yàn)槿绱�，致使神州大地上相�?dāng)一個(gè)時(shí)期來，偽科學(xué)、假科學(xué)，乃至種種封建迷信才得以盜竊科學(xué)之名沉渣泛起，甚器塵上，使整個(gè)神州大地烏煙瘴氣。
盡管這么多年來。國家一直倡導(dǎo)科學(xué)思想，可有些人未必弄得很明白，一句話；科學(xué)就是反映自然、社會(huì)、思想等客觀規(guī)律的知識(shí)系統(tǒng)，在很多情況下許多人都停留在字面上，口號(hào)層面上，但是任何一個(gè)崇尚科學(xué)的人都不會(huì)把思想的認(rèn)識(shí)只停留在一個(gè)口號(hào)上，他們?cè)谌祟愇镔|(zhì)文明上的一切領(lǐng)域能先于他人，我們應(yīng)該看到這幾年來我國科技的飛速發(fā)展，“兩彈一星和載人航天”我們都是屬于世界的大國家，我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，世界新科技發(fā)展勢頭更加迅猛，我們比任何時(shí)候都更加迫切地需要堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)和有力的技術(shù)支撐，當(dāng)然，所說的科學(xué)基礎(chǔ)并不是讓人們不著邊際地胡思亂想，去異想天開，去任意蠻干，我們?cè)摽吹娇陀^的，依據(jù)和實(shí)踐的檢驗(yàn)才是科學(xué)活動(dòng)中缺一不可少一難為繼的.，科學(xué)是發(fā)掘人間一切創(chuàng)新創(chuàng)源泉的發(fā)代瑰寶，科學(xué)鄙視一切陰暗，鄙視一切偽詐，也鄙一切以權(quán)威、權(quán)勢、或以種種造神，迷信為掩飾的背后陰謀，暗中操縱和一切“黑箱作業(yè)”的。
但是要普遍地激發(fā)、激揚(yáng)人們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新活動(dòng)，除了大力宏揚(yáng)科學(xué)思想，大力倡導(dǎo)科學(xué)精神之外，還要重重打擊那此以“開發(fā)”借口迫害人民生命的迷信活動(dòng)。我們還應(yīng)該當(dāng)從日常生活中經(jīng)歷去悟出科學(xué)道理，從而明白科學(xué)并不是枯燥的，而是充滿樂趣的我們也應(yīng)該清楚科學(xué)是人類社會(huì)發(fā)展的脊梁如果它一旦崩榻，后果將不堪設(shè)想。
所以，我們應(yīng)該在新世紀(jì)開啟之際，更自覺更努力地以一種科技創(chuàng)新的思想，更開明的心態(tài)，去創(chuàng)造，去迎接一個(gè)充滿公開，公平，公正精神，充滿創(chuàng)新創(chuàng)活力的新中國。
科學(xué)是什么6
活動(dòng)目標(biāo)
1、在幼兒原有基礎(chǔ)上幫助幼兒分辨各種聲音。
2、體驗(yàn)尋找、猜測的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、聲音：日常生活中聲音、說話聲、水聲等
2、聲音來源圖片。
活動(dòng)過程
一、聲音導(dǎo)入
1.播放聲音引起幼兒興趣。
2.請(qǐng)幼兒猜猜看是什么聲音？為什么認(rèn)為是這種聲音？
二、圖片對(duì)照法。
1、播放各種聲音請(qǐng)幼兒辨認(rèn)，請(qǐng)幼兒先閉上雙眼，仔細(xì)聆聽聲音。
2、鼓勵(lì)幼兒用肢體語言表現(xiàn)出來，若幼兒無法分辨聲音來源，教師給予簡單的'提示。
3、最后展示圖片讓幼兒對(duì)照，加深印象。
三、語言描述法
1、請(qǐng)幼兒描述各種聲音的特色或聽起來的感覺。
2、組織幼兒感受各種各樣的聲音。
活動(dòng)延伸
繼續(xù)尋找、收集各種聲音。
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活動(dòng)目標(biāo)
1．了解元旦的含義，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
2．體驗(yàn)與同伴集體過節(jié)日的快樂。
3．了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂于參與節(jié)日的活動(dòng)。
4．體驗(yàn)人們互相關(guān)心的美好情感。
5．培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動(dòng)材料
課本幼兒人手一份。
活動(dòng)過程
1．看圖講述：
請(qǐng)幼兒翻開課本第34—35頁，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察每一幅小圖，說一說圖上畫有什么，人們?cè)谧鍪裁础?/p>
2．教師小結(jié)
新年就是新的一年，新年的`第一天稱為元旦。為了迎接新年，人們一般會(huì)在元旦前后舉行一些慶祝活動(dòng)，稱為迎新年。
3．啟發(fā)幼兒回憶過新年的情景，讓幼兒互相交流自己過新年的感受。
4．鼓勵(lì)幼兒積極參加迎新年活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的感受和愿望。
科學(xué)是什么8
溫泉的保健功效主要有三部分，一是依靠地?zé)崴臏囟�，二是溫泉流�?dòng)時(shí)產(chǎn)生的機(jī)械沖擊作用，三是溫泉中所含的礦物質(zhì)成分。汩汩流動(dòng)的泉水柱本身就對(duì)人體有按摩作用，在一些專門修建的“按摩池”中，泉水集束瀉下，利用落差產(chǎn)生的`沖擊力，“按摩”人肩部、背部、腰部、腿部的肌肉，對(duì)平常久坐電腦前的肩背僵硬、腰酸腿疼有明顯的改善作用，贏得許多上班族的贊嘆。
有健康專家認(rèn)為，泡溫泉還對(duì)現(xiàn)在腦力勞動(dòng)者的“亞健康”狀態(tài)（即慢性疲勞綜合癥）有較為明顯的療效，并將泡溫泉與勞逸結(jié)合、進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)并列為消除、預(yù)防“亞健康”狀態(tài)的三大良好生活習(xí)慣。有資料顯示，泡溫泉不僅能夠松弛神經(jīng)、緩解壓力，還有排除毒素、增強(qiáng)體質(zhì)等“實(shí)質(zhì)性”的功用。
溫泉的養(yǎng)生作用雖然得到大家公認(rèn)，但由于其泉口出水溫度相差較大，礦化度不同，泉水內(nèi)含有的各種化學(xué)離子、微量放射性元素的數(shù)量也有很大差異，因此，不同溫泉的養(yǎng)生作用也不同�，F(xiàn)在溫泉研究界已經(jīng)在推廣一種更新的溫泉養(yǎng)生方式，開始向“差異化”、“個(gè)性化‘方向發(fā)展，即由專業(yè)醫(yī)師對(duì)泡溫泉者進(jìn)行健康檢查，然后為其制定適宜的溫泉養(yǎng)生方案，這種服務(wù)，應(yīng)該是熱愛養(yǎng)生者的福音。
科學(xué)是什么9
加拿大留學(xué)讀本科需要幾年?如果同學(xué)們要選擇去加拿大留學(xué)讀本，就要知道加拿大的本科學(xué)制是什么樣的，看看自己要在加拿大讀幾年書，做好預(yù)算。 一般而言，加拿大的大學(xué)有3年制及4年制的。3年制大學(xué)授予一般學(xué)士學(xué)位(General Bachelor Degree), 4年制授予榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位(Honours Bachelor Degree)。個(gè)別大學(xué)的個(gè)別專業(yè)也有需要就讀5年的。
假如你想要到加拿大留學(xué)，那么最后的入學(xué)許可決定在于：你在高中最后一年或?qū)？谱詈髢赡甑钠骄煽僩rade point average(GPA)。要進(jìn)入加拿大的大學(xué)，最低可被接受之GPA為65%。
然而，加拿大留學(xué)讀本科一些熱門的課程或熱門的大學(xué)，可能會(huì)要求學(xué)生有中等甚至較高的分?jǐn)?shù)(85~89 分)。非常多人想申請(qǐng)但招收名額有限的.課程，例如：工程或商科，比起文科或理科課程來說，一般都有較高的錄取標(biāo)準(zhǔn)。
所以，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所列的大一最低入學(xué)要求是65分，但事實(shí)上商科的錄取分?jǐn)?shù)卻是75分，而工程為80分這一類的。進(jìn)入不同科系，所要求必須預(yù)先讀過的課程各有不同。譬如，被許可進(jìn)入工程學(xué)科系，但要求必須修過化學(xué)、物理或數(shù)學(xué)(微積分)、還有英文/ 中文。進(jìn)入商學(xué)系，則要求必須修過至少十二年級(jí)(高三)的數(shù)學(xué)及英文/ 中文。文學(xué)院特別要求英文/ 中文。
安大略省的大學(xué)，會(huì)以你最好的六門主科平均成績來計(jì)算你的GPA。卑詩省的大學(xué)則采用最好的四門主科，而其它省分將看你最好的五科成績。在加拿大的每一所院校，都有它們自己的英語入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
一般來說，加拿大留學(xué)讀本科為了證明英語流利度，你必須提出一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化的測試結(jié)果，如：雅思(IELTS)、托福(TOEFL)、CanTEST 或CAEL。加拿大大學(xué)對(duì)托福的要求范圍是550~600 分(59~60iBT /213CBT)。但大多數(shù)的大學(xué)是在550到560分左右。倘若你比較喜歡在加拿大大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行你的英語訓(xùn)練，而不想待在托福補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)在許多大學(xué)都提供條件式入學(xué)。條件式入學(xué)允許學(xué)生不必提出托福成績，先以高中或?qū)？频膶W(xué)業(yè)成績來取得入學(xué)許可。不過，在注冊(cè)進(jìn)入學(xué)位課程之前，學(xué)生必須出示一項(xiàng)可被接受的托福分?jǐn)?shù)或者是必須完成大學(xué)要求的的英語要求標(biāo)準(zhǔn)課程。
假如你未達(dá)最低的入學(xué)要求(GPA 或預(yù)先必修的課程)，或者假如你高職畢，你仍然可以獲得大學(xué)錄取，但是，在你被授予大學(xué)的完全準(zhǔn)許入學(xué)之前，你有可能必須先完成學(xué)業(yè)的升級(jí)課程。有許多方法可以來完成這個(gè)升級(jí)課程，最簡單的辦法之一，就是進(jìn)入卑詩省或亞伯達(dá)省的大學(xué)學(xué)院(university college)或?qū)？茖W(xué)院(college)來同時(shí)完成你的學(xué)業(yè)升級(jí)和ESL 課程。
加拿大留學(xué)讀本科如果你通過了預(yù)備課程，就能夠直接修大學(xué)學(xué)位或大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)課程。安大略省的�？茖W(xué)院與新斯科細(xì)亞省(Nova Scotia)的大學(xué)也提供這樣的課程。此外，加拿大很多私立國際學(xué)院都設(shè)有大學(xué)預(yù)備課程，讓有需要的學(xué)生去獲得必須的資格以進(jìn)入大學(xué)。
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