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虛擬實踐探析
虛擬實踐探析1
依靠數(shù)字化技術(shù)在以電腦、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的虛擬空間內(nèi)進行的虛擬實踐活動具有獨特的'內(nèi)涵,其結(jié)構(gòu)和功能與現(xiàn)實實踐相比也有其特殊性.虛擬實踐有高度抽象性、適人性、智能性和不變性特征,對人的生存和社會發(fā)展有雙重意義和影響.
作 者： 李白鶴 作者單位： 武漢大學,湖北,武漢,430072 刊 名： 上饒師范學院學報 英文刊名： JOURNAL OF SHANGRAO NORMAL COLLEGE 年，卷(期)： 20xx 22(5) 分類號： B023 關(guān)鍵詞： 數(shù)字化技術(shù) 虛擬實踐 特征 意義 探析虛擬實踐探析2
在大學教育中，工商管理專業(yè)的學生往往缺乏學習目標，學習的內(nèi)容也較為散亂，學生因為學習目標的缺失、理論和實踐的脫節(jié)，學習積極性也受到影響。不僅學生，大學教師也存在著理論與實踐脫節(jié)的問題。本文對以設(shè)立虛擬公司以及后期設(shè)立創(chuàng)業(yè)公司為基本思路來建設(shè)工商管理專業(yè)的實踐課程進行了探究。
一、以虛擬公司為依托的實踐課程設(shè)置
(一)理論課程體系的重構(gòu)
基于應(yīng)用能力的工商管理課程應(yīng)該以應(yīng)用為核心。因此，在重構(gòu)理論課程體系時首先要與企業(yè)做深刻的互動并且要進行深入的調(diào)研，圍繞企業(yè)所需的管理能力，甚至以企業(yè)運作過程的管理職能作為依據(jù)，嵌入相應(yīng)的支撐學生能力的課程。
(二)以虛擬公司為依托的實踐課程的設(shè)置
學校通過組織學生設(shè)置虛擬公司，圍繞虛擬公司設(shè)置相應(yīng)的實踐指導課程。學�？梢愿鶕�(jù)自己的需要以軟件為工具設(shè)立虛擬公司，在設(shè)立虛擬公司的過程中，結(jié)合模擬公司實際運營的需要開設(shè)相應(yīng)的實訓指導課程。經(jīng)過虛擬公司階段，學生對基本的企業(yè)運作有了一定的了解，理論和實踐的知識及經(jīng)驗已有所積累。但是虛擬公司和實際公司的運營還有較大的差距，重點的實訓階段放到創(chuàng)業(yè)公司階段。
二、以創(chuàng)業(yè)公司為依托的管理實踐實訓
對于工商管理專業(yè)的學生來說，不進行實際的管理實踐來理解理論是比較困難的，模擬只能解決基礎(chǔ)問題。筆者在研究了硅谷與斯坦福的案例之后，認為斯坦福與硅谷的成功是相輔相成的。斯坦福從名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)村大學成為世界一流的綜合性大學，與其成功的戰(zhàn)略定位與運作密不可分。對工商管理專業(yè)的學生而言，要通過實踐學習理論知識。比較好的選擇是鼓勵部分有創(chuàng)業(yè)能力的學生或者教師進行創(chuàng)業(yè)活動，或者建立學院的孵化園區(qū)，給予學生相應(yīng)的支持，以此帶動其他學生的參與。進一步可以擴大孵化園區(qū)的面積和范圍，引入外面的企業(yè)進駐園區(qū)，打通學校和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的知識流動的途徑，形成良好的互動機制。以創(chuàng)業(yè)公司為依托的實踐和實訓主要是通過三種方式來打造的。
(一)硬件準備
學校毗鄰創(chuàng)業(yè)孵化園，這是很多高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)得以發(fā)展的一個重要條件。對于學校來說這是理論結(jié)合實踐的良好平臺。學校應(yīng)先協(xié)同政府等機構(gòu)搭建起這樣的'硬件設(shè)備。如模仿斯坦福大學將毗鄰學校的一塊土地租用給企業(yè)，形成了毗鄰學校的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，或者學校牽頭建立起孵化園區(qū)。
(二)戰(zhàn)略目標的確定和組織文化的建設(shè)
以斯坦福大學為例，1944 年斯坦福大學制定了未來20年的發(fā)展規(guī)劃，將未來20 年的主要發(fā)展方向定為建立斯坦福大學研究園區(qū)，形成“學術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)促進、大學發(fā)展”的良性互動機制。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)實際，提出了具體的措施：第一，利用優(yōu)勢學科，將學校建設(shè)成為工業(yè)研究和開發(fā)中心，使大學和工業(yè)緊密相連，以此來推動科技進步和經(jīng)濟發(fā)展;第二，集中大學的資源來吸引優(yōu)秀的人才，打造頂尖的研究機構(gòu)，建設(shè)一流的學科;第三，將通識教育作為人才培養(yǎng)的重點和教育教學改革的重點;第四，制定一套經(jīng)濟性的報酬制度以激勵教師與工業(yè)界的聯(lián)系，優(yōu)先結(jié)合有利于大學目標實現(xiàn)的企業(yè)。這種高屋建瓴的創(chuàng)業(yè)型大學，為后面很多具體的制度建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，也解決了工商管理學生以創(chuàng)業(yè)為依托的實訓平臺的問題。而筆者認為這是一個可以多專業(yè)互融共享的平臺，可以成為企業(yè)和學校互動合作的平臺。
(三)基本制度的建設(shè)
為管理實踐建立起一個創(chuàng)業(yè)基地，實際也是高校其他學科共同的需求。其涉及基礎(chǔ)的軟硬件的建設(shè)，也需要制度去落實和推動，需要打破學院的界限，甚至打破學校和企業(yè)的界限。鼓勵教師和學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，鼓勵學校和企業(yè)交流互動，鼓勵知識向企業(yè)的傳導和轉(zhuǎn)化。
一旦建立起創(chuàng)業(yè)園區(qū)，打通知識向企業(yè)轉(zhuǎn)化的通途。那么，不光可以解決工商管理專業(yè)學生的學習困境，同時也可以解決其他專業(yè)理論和實踐結(jié)合的問題。理論和實踐也可以形成良性互動。同時還可以解決學校發(fā)展的問題，向外界尋求資源，進一步吸引高素質(zhì)人才，建設(shè)頂尖學科，發(fā)展學校的核心競爭力。
三、結(jié)語
工商管理專業(yè)的學習是迫切需要以實踐為依托的，從虛擬公司到創(chuàng)業(yè)公司，圍繞實踐進行課程體系建設(shè)，打通高校知識資源和企業(yè)資源之間的流動途徑。一方面解決了學生學習理論和實踐難以有機結(jié)合的問題，另一方面可以幫助學校和企業(yè)實現(xiàn)互動以及資源共享，促進高校良性發(fā)展。
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