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淺談會計誠信
淺談會計誠信1
誠信是會計工作的基本原則.單位會計秩序混亂,會計數(shù)據(jù)失真,造假問題相當(dāng)嚴(yán)重,干擾了市場經(jīng)濟(jì)的'正常運(yùn)行,損害了投資者的利益,影響了會計人員聲譽(yù)和會計事業(yè)的健康發(fā)展.必須開展會計誠信教育,建立健全誠信制度和激勵約束機(jī)制,加強(qiáng)會計行業(yè)自律和監(jiān)督.
淺談會計誠信2
在中職會計專業(yè)學(xué)生身上，筆者看到了令人堪憂的誠信現(xiàn)狀，究其原因主要是自身對誠信認(rèn)知的缺失和對傳統(tǒng)德育方式的厭惡。本人嘗試通過經(jīng)濟(jì)案例、時政熱點、情景融入、偶發(fā)事件等活動的設(shè)定，使誠信品質(zhì)無痕彰顯，實現(xiàn)知識與德育滲透相得益彰。
誠信本是為人之根本，本文試圖中職生失信的原因，求其解決之道，以更好地踐行誠信。
一、中職會計專業(yè)學(xué)生誠信現(xiàn)狀分析
筆者曾針對在校在讀的三個年級四個班級的中職會計專業(yè)學(xué)生開展了“中職生誠信度調(diào)查”，其中反饋的中職生誠信度情況堪憂。中職會計專業(yè)學(xué)生對誠信價值觀是知行脫節(jié)的。在“您覺得作為一名會計人員，是否一定要誠信?”的問題中有97.62%的同學(xué)選擇了“是”。這在一定程度上說明中職會計專業(yè)學(xué)生在心底都清晰誠信是為人處世之根本。但遺憾的是在“您認(rèn)為自己是個講誠信的人嗎?”的問題中有76.52%的同學(xué)選擇了“基本是，特殊情況下會不誠信”。這至少說明了中職會計專業(yè)學(xué)生對“誠信”這種信仰的不純粹，在行動上不能保證一定做到誠信。
二、中職會計專業(yè)學(xué)生失信原因分析
究其原因，除了大部分學(xué)者們普遍認(rèn)同的社會價值多元化影響，家庭教育缺失，學(xué)校偏重技能訓(xùn)練等原因，筆者認(rèn)為最主要的原因還是以下兩點：
1、對誠信價值觀認(rèn)知模糊。在“您認(rèn)為抄襲作業(yè)是否屬于誠信行為?”的問題中竟有63.48%的同學(xué)選擇了“否”。在“很多學(xué)生對征文抄襲、考試作弊等不以為然，您的看法是?”的問題中只有18.26%的同學(xué)選擇了“這是品質(zhì)問題，絕對不可以”。
筆者認(rèn)為誠信就是誠實、 守信。誠于內(nèi)，信于外。對于中職生而言，就是要在學(xué)習(xí)時做到求真實、不抄襲、不作弊，在生活中以真誠的言行對待他人。
2、對傳統(tǒng)的教育方式厭煩。在“您厭煩老師講誠信的大道理嗎?”的問題中有3.5%選擇了“非常厭煩”，32.17%的同學(xué)選擇了“厭煩”。
可見當(dāng)前，中職學(xué)校的教育方法基本上都還是說教式和灌輸式，忽視了學(xué)生的需求和主體參與，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行誠信道德實踐能力的訓(xùn)練和實踐行為的培養(yǎng)，誠信教育缺乏實效性的同時，傳統(tǒng)的教育方式使得學(xué)生進(jìn)一步厭惡這種思想的傳承。
三、無痕德育的界定
筆者認(rèn)為無痕德育是一種理想境界。強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的教育是潛移默化的。無痕德育看似無痕、實則有痕。
科任老師的身份就能最好地在會計學(xué)科教學(xué)中實踐誠信無痕德育，真正實現(xiàn)“鳥兒已經(jīng)飛過，天空不留痕跡”。
四、會計課堂教學(xué)中無痕德育對策分析
1、經(jīng)濟(jì)案例滲透誠信無痕德育。筆者認(rèn)為絕大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)案例除了分析本身課堂相關(guān)知識點之外，也可以對案例中的人或事做適當(dāng)?shù)膬r值評定。在會計范疇內(nèi)，大多經(jīng)濟(jì)案例的出現(xiàn)都與其中的一方或多方存在不誠信的言行有關(guān)。
如在講授會計法律制度的時候，增加案例“某股份有限公司作為一般納稅人，在未發(fā)生存貨購入業(yè)務(wù)的情況下，從其他企業(yè)買入空白增值稅發(fā)票，并在發(fā)票上注明購入商品，買價1000萬元，增值稅稅額170萬元。財務(wù)部門以該發(fā)票為依據(jù)編制記賬憑證，納稅申報時作為進(jìn)項稅額抵扣稅款”教師在對上述行為違反了什么會計法律制度進(jìn)行分析的同時也提示“案例的行為同時違反了什么社會道德規(guī)范?如果是你是會計人員，你會這樣處理嗎?”，這樣很自然就引發(fā)學(xué)生對誠信本身的思考。
教師只要在闡明第一個問題的.時候，同時引申后面兩個問題，帶來的效果迥異。前者是單純地課堂教學(xué)，后者則是真正地把德育無痕地滲透到課堂教學(xué)。
2、時政熱點浸潤誠信無痕德育。筆者認(rèn)為科任老師秉承教育首先是育人，讓學(xué)生先成人的理念，可以對課堂教學(xué)時間進(jìn)行調(diào)整，利用上課前三分鐘請同學(xué)分享時政熱點，并請主講同學(xué)談?wù)効捶�。這種分享看似浪費(fèi)了課堂的時間，也看似與課堂教學(xué)無關(guān)，但是筆者認(rèn)為這是一種有效的浸潤誠信無痕德育的方法。
如在筆者的教學(xué)班級中就一直堅持課前熱點三分鐘。其中學(xué)生的分享甚至令筆者震撼。如學(xué)生在分享手機(jī)實名制的熱點時，準(zhǔn)確到位地闡明了其中利弊，充分贊同中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會信用評價中心法律顧問趙占領(lǐng)表示的運(yùn)營商應(yīng)采取措施，通過抽檢、舉報相結(jié)合的方法，規(guī)范和治理“偽實名卡”。而且，學(xué)生由此引申對“網(wǎng)名實名制”提出了暢想，以致學(xué)生開玩笑地說“以后不能撒撒小謊”了。這表明了學(xué)生更好地接受了這種外在的約束，也漸漸明白誠信被提到了一種高度，其實這種看似遠(yuǎn)離課本的教學(xué)正是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的教育。
3、情景融入體驗誠信無痕德育。筆者做了一些嘗試，創(chuàng)設(shè)了特定情景，讓學(xué)生在其中感悟誠信是什么，如何做到誠信等。
如筆者設(shè)立了“誠信圖書館”。筆者設(shè)置的圖書館的所有藏書都沒有設(shè)定管理人員的，借書、還書全靠同學(xué)自覺、誠信。至今書籍不曾被據(jù)為所有，不曾被刻意損毀。當(dāng)然還有誠信超市等等。
4、偶發(fā)事件深化誠信無痕德育。一次，在筆者講授企業(yè)戰(zhàn)略布局的時候介紹了“廣州珠江鋼琴集團(tuán)股份有限公司”，還沒開始進(jìn)行企業(yè)簡介，有學(xué)生就脫口而出“我知道，是20xx年度廣東省優(yōu)秀誠信企業(yè)!”“對!”筆者知道時機(jī)又到了，順勢就設(shè)問，那是一家怎么樣優(yōu)秀誠信的企業(yè)啊?學(xué)生侃侃而談，原來他關(guān)注了以“強(qiáng)化誠信自律、踐行誠信價值”為主題的20xx誠信廣東峰會暨宣貫國家標(biāo)準(zhǔn)《企業(yè)誠信管理體系》大會，對獲選企業(yè)有了一定的了解。筆者肯定學(xué)生的知識面廣的同時，謝謝了同學(xué)的分享然后繼續(xù)課程教學(xué)，一切是自然而流暢。
五、結(jié)語
德育無處不在，卻又難以獨立。本文嘗試通過經(jīng)濟(jì)案例、時政熱點、情景融入、偶發(fā)事件等活動的設(shè)定，使德育在活動中無痕彰顯，相信只要這種活動的價值取向是積極的、向上的，那么教師的任務(wù)就是提供條件，讓學(xué)生經(jīng)歷其中，調(diào)動每個學(xué)生的積極性 ，形成一種積極的趨勢，使班級及學(xué)生個體得到更好的學(xué)識和誠信素養(yǎng)的同步發(fā)展。
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