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管理:以人為本
管理:以人為本1
現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,愈來愈要求管理的現(xiàn)代化.以人為本的管理,已逐漸成為現(xiàn)代管理的主要形式.以人為本的`管理就是要突出以人為中心,尊重員工主人翁地位,發(fā)揮主人翁作用;完善管理者的知識結(jié)構(gòu)和品格;健全企業(yè)文化;激發(fā)員工的創(chuàng)造力等.管理者要實現(xiàn)以人為本的管理,必須建立以人為本的激勵體系,這個體系主要包括:物質(zhì)激勵、情感激勵、培訓激勵以及參與激勵.
作 者： 李旭燕 敖方言 作者單位： 李旭燕(廣西師范大學經(jīng)濟政法學院,廣西,桂林,541001)敖方言(廣西經(jīng)濟管理干部學院社科部,廣西,南寧,530007)
刊 名： 廣西社會科學 PKU 英文刊名： GUANGXI SOCIAL SCIENCES 年，卷(期)： 20xx ""(2) 分類號： B089.3 C93-02 關(guān)鍵詞： 管理 以人為本 思想 激勵管理:以人為本2
勞動力資源作為企業(yè)事業(yè)單位發(fā)展的重要資源，只有充分滿足職工的需求，幫助單位內(nèi)部職工實現(xiàn)自身經(jīng)濟價值，才能增強職工集體的凝聚力，調(diào)動員工工作激情，讓員工感受到大家庭的溫暖。尤其要求人力資源管理人員要堅持以人為本的工作理念，充分尊重員工個體，增強集體榮譽感，使得全體職工更好的為單位戰(zhàn)略發(fā)展目標而奮斗。
一、以人為本的理念分析
以人為本就是在工作中堅持以群眾利益為中心，要求工作人員不斷創(chuàng)新勞動力資源管理方式和方法，不斷改善人力資源管理現(xiàn)狀，并且逐步實現(xiàn)人力資源管理的科學化和人性化。只有工作人員受到充分的尊重，感受到工作環(huán)境的舒適，生活得到明顯的改善，工作人員集體才能對工作產(chǎn)生濃厚的興趣，在實際工作中為單位創(chuàng)造經(jīng)濟效益。隨著社會形勢的不斷變化發(fā)展，企業(yè)要想留住人才必須要尊重人才，為先進社會人才提供發(fā)展的平臺，進而才能為單位創(chuàng)造經(jīng)濟效益。因此，單位內(nèi)部實施以人為本的人力資源管理模式，是時代所趨，且是企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造內(nèi)動力的重要途徑。近年來，隨著生產(chǎn)的機械化發(fā)展，很多職工都下崗待業(yè)，同時，我國大學生就業(yè)問題也越來越嚴峻，很多大學畢業(yè)生找不到工作，或者找不到理想的工作等。面對這些問題，實施以人為本的人力資源管理模式具有可行性和實效性。但是，目前人力資源管理工作中還存在很多問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，企業(yè)片面追求全面發(fā)展型人才，而沒有重視每一個勞動者自身具有的特長，進而無法實現(xiàn)人力資源的合理優(yōu)化配置，很多勞動力資源也無法得到合理的使用。其次，人力資源管理工作人員沒有意識到以人為本工作理念的重要性，也沒有在實踐工作中落實以人為本的工作理念。很多時候管理人員沒有明確自身工作特點，在工作中沒有樹立服務(wù)態(tài)度，沒有充分尊重每一個人才，導致人力資源管理工作質(zhì)量和水平都不夠高。最后，隨著現(xiàn)代社會形式的不斷變化，企業(yè)發(fā)展面臨的環(huán)境越來越嚴峻，人才需求成為企業(yè)發(fā)展必要解決的問題。而企業(yè)只注重追求和吸引人才，沒有注重人才引進后的培養(yǎng)，最終使得勞動力資源背離企業(yè)而去。這些都是當前以人為本的人力資源管理工作中存在的問題，亟待解決。
二、堅持以人為本的人力資源管理理念以及工作基本原則
1、以人為本的人力資源管理理念的來源
首先，生產(chǎn)力的發(fā)展必須要靠社會人力資源的支持，人的智力勞動是無法替代的，任何機械式生產(chǎn)方式其最終還是離不開人。并且從生產(chǎn)力三要素構(gòu)成也可以看出，勞動力資源對生產(chǎn)力的發(fā)展起到?jīng)Q定的作用。其次，人際關(guān)系是生產(chǎn)的中樞紐帶。每一項生產(chǎn)任務(wù)都不是一個人能夠完成的，需要人與人之間的相互配合，最終才能完成。由此可見，人際關(guān)系的`融洽發(fā)展，才能更好的合作與參與工作，才能提升工作效率，使人力資源得到合理優(yōu)化配置。再次，人是一切管理活動的主體。管理工作十分復雜，并且工作內(nèi)容繁多，尤其是人際關(guān)系的處理是比較難的工作任務(wù)。因此，任何一項工作的管理和建設(shè)都離不開人，如果離開人一切生產(chǎn)活動就會停止，企業(yè)發(fā)展就失去內(nèi)動力。所以，堅持以人為本的人力資源管理理念是正確的思想觀念，具有積極的實施意義。
2、以人為本的人力資源管理工作基本原則
首先，堅持以人為本的人力資源管理，就是要求工作人員必須要堅持“以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”的科學管理體系。并且逐步建立其現(xiàn)代化企業(yè)管理制度，深化企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)整合，提升管理能力。其次，堅持以人為本的管理理念還要堅持整體利益與個人利益相結(jié)合，企業(yè)發(fā)展既要考慮員工切身利益，也要促進企業(yè)和諧發(fā)展。所以，在以人為本人力資源管理理念下，工作人員開展工作要遵循上述兩個方面的原則，堅持正確理念為指導，全面創(chuàng)新管理方式和方法，促進人力資源與企業(yè)協(xié)調(diào)、全面以及可持續(xù)發(fā)展。
三、落實以人為本理念的人力資源管理對策
針對當前人力資源管理工作中存在的問題，我國管理人員從實踐經(jīng)驗以及相關(guān)先進思想理論中總結(jié)出新的人力資源管理模式，該模式具有一定推廣的積極意義，并且能很好的解決工作中存在問題。因此，工作人員要堅持以人為本的人力資源管理理念，不斷創(chuàng)新開展工作的方式方法，實現(xiàn)勞動力資源的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
1、高度重視人的需求
堅持以人為本就是要求工作人員要時刻關(guān)心和關(guān)注工作人員的需求，并且及時運用自身工作技能，幫助勞動力資源解決其生活或者工作中遇到的困難和問題。一般人都會有各種各樣的追求，如物質(zhì)、精神、社交以及尊重等方面的需求。其中，尊重需求是人生存的基本需求。每一個人都有自尊，只有當人感覺到自己受他人尊重，那么，他也會懂得尊重他人。而在工作中，如果員工受到尊重，其對企業(yè)最好的回報就是積極努力工作，為企業(yè)增加經(jīng)濟效益。此外，在滿足工作人員受尊重需求外，實現(xiàn)工作人員自身價值也是很重要的方面。當工作人員努力工作而得不到回報時，工作人員就會對企業(yè)失去信心，最終寧愿離去。所以，人力資源管理工作人員一定要協(xié)調(diào)職工與企業(yè)之間的關(guān)系，在幫助企業(yè)實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標時，一定要合理優(yōu)化人力資源，積極配合企業(yè)戰(zhàn)略計劃的實施。并且要幫助職工爭取自身利益。
2、創(chuàng)新管理方式
由現(xiàn)代人力資源管理實踐證明，基層職工人員都希望能參與到管理工作，愿意積極主動晉升管理職位，管理人員要創(chuàng)新管理方式，其主要就是要求工作人員發(fā)現(xiàn)職工這種心理特征，建立授權(quán)激勵或者目標激勵的晉升制度，積極鼓勵職工工作人員參與到職位晉升工作中。只有通過這種方式，職工才會自身存在發(fā)展機會，并且能在工作中積極努力表現(xiàn)，且全面發(fā)展自己各方面的能力，使自己成為有實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理層人員。授權(quán)激勵主要是在管理層內(nèi)部挑選優(yōu)秀工作人員直接晉升到人力資源管理的位置。在授權(quán)后，不要對其進行干涉，給與新晉升工作人員鍛煉的機會，從而使得其能更好的勝任新的工作，順利完成各項工作任務(wù)。而目標激勵主要是指人力資源管理幫助全體優(yōu)秀工作人員樹立工作目標，實現(xiàn)全體參與管理的戰(zhàn)略目標。只有幫助工作人員樹立明確的工作目標，并且給與一定的物質(zhì)和精神上的獎勵，工作人員不僅能努力為企業(yè)創(chuàng)造價值，還能實現(xiàn)自身發(fā)展。
3、加強人才培訓，提升自身綜合實力
以人為本就是要促進工作人員綜合水平的提升，而水平的提升需要不斷的實踐和培訓，才能達到理想的效果。首先，要對員工基本管理知識進行培訓，讓員工學習和掌握基本的管理理論知識。其次，提升員工實踐水平，實踐水平的提升是一個質(zhì)變的過程，需要工作人員耐心、細心的幫助員工多參與實踐練習，尤其是在工作中要積極與其他工作人員溝通交流，并且樂于幫助他人。通過階段性的培訓，全面考核員工表現(xiàn)情況，針對不足進一步加強培訓，最終全面提升員工自身綜合實力，在公平競爭中發(fā)展自己。
四、結(jié)語
綜上所述，單位堅持落實以人為本的人力資源管理理念具有重要的作用和意義。以人為本就是堅持從職工利益出發(fā)，充分尊重職工個人，讓職工感受到自身是被關(guān)心和關(guān)愛的，使得職工能為單位發(fā)展奉獻全部力量。所以，人力資源管理人員要深入研究落實以人為本的管理對策，在工作中堅持以人為本的科學化、人性化的管理方式，建立自身與工作人員之間的友好關(guān)系，提升工作效率，幫助單位實現(xiàn)更多的經(jīng)濟效益，同時實現(xiàn)職工的個人利益。
管理:以人為本3
【摘要】“以人為本”具有豐富的內(nèi)涵,其核心思想是關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人。本文分析了“以人為本”的圖書館管理特點,闡述了實行“以人為本“管理的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】圖書館管理以人為本
“以人為本”是現(xiàn)代管理學中的重要理論,是以人的全面發(fā)展為準則,實施以人為中心的管理,其核心思想是尊重關(guān)愛人、理解信任人、完善發(fā)展人。
當前圖書館界普遍認為:在圖書館服務(wù)所發(fā)揮的作用中,圖書館建筑占5%,信息資料占20%,而圖書館員工占75%。由此可見,圖書館員工是當代圖書館最重要的資源和財富,是文獻信息資源與讀者用戶之間的橋梁和紐帶,是高知識含量信息產(chǎn)品的設(shè)計者、生產(chǎn)者和操作者,圖書館員工的創(chuàng)新精神是圖書館內(nèi)在發(fā)展的動力。因此必須在新世紀圖書館管理中運用“以人為本”管理手段,鼓勵其參與圖書館的管理,更充分地體現(xiàn)出員工的主體作用,更好地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,使圖書館工作不斷攀登新的高峰。筆者以為:“以人為本”,是現(xiàn)代圖書館管理工作中凝聚力最強的手段之一。
1“以人為本”的詮釋
圖書館史學家約翰遜(D·E·Johnson)在《西洋圖書館史》一書中指出:“在書籍和圖書館的歷史中,人的因素始終是最重要的�！边@里的“人”,既是指參與圖書館活動的讀者,又指圖書館員。圖書館的存在是為了滿足讀者對知識、信息的客觀需求,這是圖書館存在和發(fā)展的根本原因;而圖書館之所以能夠存在,依靠的是圖書館員對事業(yè)的不懈追求和奮斗。因此,無論從哪方面看,“人”—讀者、館員始終是圖書館存在和發(fā)展的動力和支點。
眾所周知,早在1929年,陶述先先生就提出,“圖書館,其要素有三:書籍、館員與讀者�！庇纱丝梢�,除了圖書就是“人”這個要素。讀者是圖書館的服務(wù)對象,是被服務(wù)的主體,是圖書的受益者。館員是圖書館的主人,是服務(wù)的主體。若沒有書籍,何談讀者、館員。有書籍,有讀者,無館員,書籍也不可能發(fā)揮其功能和作用。書籍一館員一讀者三者構(gòu)成有意義、有價值的信息傳遞的路徑。館員是書籍與讀者之間的橋梁。
大量資料顯示:“以人為本”,既包括讀者,又不能離開館員。在館員與讀者構(gòu)成的圖書館“人”的這個要素當中,館員是圖書館各項工作的管理者和組織者,是聯(lián)系館藏與讀者的媒介。圖書館的館藏要發(fā)揮最佳效益,讀者要得到最佳的服務(wù)都是靠館員來實現(xiàn)的.�！耙匀藶楸尽钡母揪褪且畲笙薅鹊匕l(fā)揮館員的積極性和創(chuàng)造力來滿足讀者的需求。館員業(yè)務(wù)水平、工作能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新理念、敬業(yè)精神越高,圖書館的建設(shè)、服務(wù)和發(fā)展就越持久。從某種意義上說,“以人為本”就是以“館員”為本,沒有館員高度的服務(wù)意識、精湛的業(yè)務(wù)水平、敏銳的創(chuàng)新意識和持久的進取理念,“一切為了讀者”的提法只能是空談。
2“以人為本”的圖書館管理特點
與傳統(tǒng)管理方式相比,“以人為本”管理的特點中有以下幾個方面：
2.1“以人為本”的管理是軟管理
軟管理是相對于硬管理而言的。硬管理是指在一套科學的原則和方法的指導下,制定嚴密的規(guī)章制度,然后由管理者去監(jiān)督執(zhí)行,保障規(guī)章的寬松和諧的氣氛,注重靈活的領(lǐng)導方式�！耙匀藶楸尽庇捎谑且浴叭恕睘橹行�,因而必然是軟管理。在硬件因素相同的條件下,圖書館成功的秘訣就在于軟件因素的優(yōu)越。
2.2重視人文資源
人是管理的資源。由于這種資源是通過文化積淀、顯現(xiàn)、發(fā)揮、開發(fā)的,因而確切地說是人文資源。人文資源與人力資源不同,它更加突顯人的資源的文化意義與文化價值,因而往往體現(xiàn)為人的潛能和可塑性,具有很強的再生性,是最豐富、最重要的資源。
2.3管理手段兼容、協(xié)調(diào)
在傳統(tǒng)的管理方式中,一般是根據(jù)不同的管理對象來選擇不同的管理手段。各種管理手段可能有關(guān)聯(lián),也可能毫不相關(guān)。而人本管理,由于強調(diào)集體的整合放大功能,因而各種管理手段之間必須保持相互協(xié)調(diào)、相互兼容的關(guān)系,以便使管理對象有機地結(jié)合起來并達到優(yōu)化效應(yīng)。
3“以人為本”的圖書館管理的實施途徑
“以人為本”的管理突破了傳統(tǒng)管理模式中那種以解決現(xiàn)實問題為著眼點的短視行為,更加注重圖書館的長遠獲益,因而是圖書館生存和發(fā)展的重要條件�！耙匀藶楸尽奔仁菆D書館發(fā)展的迫切要求,又是館員的全面發(fā)展的必然要求。從目前圖書館的現(xiàn)狀來看,有效的實施途徑為:
3.1用平等尊重人
“圖書館員是圖書館的靈魂”。圖書館發(fā)揮作用的程度,對社會的影響程度,以及各項功能的實現(xiàn)程度,都離不開圖書館的主體—館員的直接參與。而渴望尊重是人類所有動機中最強烈的動機。美國商用機器公司前總裁小托馬斯·森在《一家公司和它的信念》一書中說:“在我看來,最重要的一條信念,就是對人的尊重。”尊重不應(yīng)專屬于圖書館的領(lǐng)導層,不論是默默無聞的一般館員,還是業(yè)績卓越的信息咨詢專家,只要做出了業(yè)績,都應(yīng)該得到尊重。管理者應(yīng)尊重館員的根本權(quán)利,尊重館員的個性、人格、才能、價值,在民主的氛圍中把圖書館所追求的目標與館員個人的理想有機地結(jié)合起來,把個人價值與圖書館價值統(tǒng)一在一起。要創(chuàng)造一種公平、公正的競爭氛圍,科學地安排崗位,量才使用,發(fā)掘每個館員的潛能,給他們以發(fā)展的空間來施展他們的才華,這樣,既體現(xiàn)了個人價值,又避免人才資源的浪費。
3.2用理解尊重人
人人都希望得到別人的尊重和理解。這種需要,是屬于心理上和精神上的,這種需要如果得不到滿足,人就不會有真正的動力和持久的積極性。管理者要調(diào)動全體員工的積極性,就必須研究這種需要,激發(fā)這樣正常的需要,多深入一線,了解館員的所思所想,與他們多交流、多商量,多聽取他們的意見和建議,充分調(diào)動他們的工作積極性,鼓勵他們參與圖書館的管理,使他們覺得圖書館需要他們,圖書館工作離不開他們,他們才會以館為家,才會發(fā)揮主人翁的自豪感和責任感,才能具有工作積極性和創(chuàng)造性。
3.3用信任尊重人
管理者必須與全體館員交朋友,對每一個人在工作上予以充分的信任,放手讓他們盡情發(fā)揮各自的才能,相信他們的人格、人品,相信他們處理日常工作的能力和責任心,做到用人不疑,疑人不用;同時,要懂得有效授權(quán),授予館員一定的權(quán)力,實現(xiàn)館員自我管理;這樣既可以增強館員的榮譽感和責任心,又能夠激發(fā)其工作熱情,調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性,提高工作效率。
3.4用發(fā)展空間尊重人
圖書館管理者要通過各種渠道讓館員了解事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和工作計劃,諸如,確立“館訓”作為職業(yè)道德標準和行為標準,開展為圖書館獻計獻策活動促使他們參與決策,勇于提出自己的意見和建議;關(guān)心館員學習知識、提高素質(zhì)的需要等。由于每個館員都希望在當前和未來的工作中得到成長和發(fā)展,因此,管理者應(yīng)當根據(jù)每個館員的才干、能力、需要和價值觀等因素,確定其最合適的工作崗位,,采取揚長避短的措施,充分發(fā)揮他們的特長,并且真正關(guān)心其個人成長和培訓,為其創(chuàng)造繼續(xù)教育的機會,調(diào)動其興趣,鼓勵館員制訂個人事業(yè)發(fā)展計劃,允許并提倡個體模式多樣化的存在,鼓勵嘗試與探索,贊賞從失敗中學習、總結(jié)經(jīng)驗,就能做到“人盡其才,才盡其用”。在圖書館內(nèi)建立絡(luò),使館員的知識達到內(nèi)部共享,協(xié)作創(chuàng)新;在外部吸收市場知識和技術(shù)知識,活躍創(chuàng)性思維,從而把圖書館內(nèi)外的顯性知識和館員的隱性知識結(jié)合起來,生成物質(zhì)性和觀念性產(chǎn)品,為圖書館的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.5用嚴格的要求尊重人
館員是圖書館工作的主體,是聯(lián)系圖書館與讀者的橋梁與紐帶。館員的一舉一動無不影響著讀者的情緒和心態(tài),對讀者起著潛移默化、“潤物細無聲”的作用。為此,圖書館要想做好服務(wù)工作,管理者必須根據(jù)每個館員的自身條件、興趣愛好來安排與他的特點相匹配的工作責任和權(quán)力,給他們注入潛力,充入動力,加入壓力,往往就會起到意想不到的效果。同時,對其工作完成情況要經(jīng)常督促、檢查,并制定嚴格的獎懲制度,該獎的獎,該罰的罰,決不姑息遷就,以保證規(guī)章制度的客觀性、公正性。此外,在工作中引入竟爭機制,使每個館員都有危機感、緊迫感,達到能者上、平者下、庸者讓的目的。
3.6用寬容尊重人
“金無足赤,人無完人”。管理者要用欣賞的眼光觀察員工,充分了解館員的優(yōu)點和特長,對待館員要有寬容之心,給館員充分的信任,合理安排館員工作,用其所長,讓他們放開手腳自主地完成任務(wù),發(fā)揮其優(yōu)點長處,從而使每一個館員都能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造力,使館員心情舒暢,精神偷快,以積極的心態(tài)待人處世,以高姿態(tài)處理個人得失,也就更有利于其缺點毛病的抑制。對管理者來說,你對館員1%的忽視,就是100%的不尊重。只有以誠懇、寬容、理解、支持的態(tài)度對待館員,才能減少上下級之間的隔閡,促進團結(jié),增強凝聚力,形成一個和諧輕松偷快的人際關(guān)系環(huán)境。
綜上所述,要提高圖書館的服務(wù)效率并創(chuàng)造效益,關(guān)鍵在于充分調(diào)動員工的積極性、創(chuàng)造性,形成一支強有力的員工隊伍。從現(xiàn)狀分析,圖書館改革滯后的原因很多,但歸根結(jié)底是在管理觀念上,沒有充分認識員工的重要性。因此,“以人為本”管理思想是搞好圖書館管理改革、提高圖書館服務(wù)效率和經(jīng)濟效益的有效途徑。
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管理:以人為本4
1以人為本的企業(yè)安全管理概述
在企業(yè)安全管理中堅持以人為本是企業(yè)安全文化的內(nèi)容主題，是現(xiàn)代企業(yè)管理的出發(fā)點，是提高員工素質(zhì)的重要途徑。首先，安全文化是企業(yè)安全管理的管理理念和內(nèi)在驅(qū)動力，是人們的思想觀念在安全管理上的反映，企業(yè)健康的安全文化是建立在員工珍愛生命、熱愛工作、安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)上的，而企業(yè)安全文化的主題內(nèi)容便是“以人為本”。其次，現(xiàn)代企業(yè)管理的企業(yè)環(huán)境觀、人才發(fā)展觀、價值實現(xiàn)觀無不以“人”為根本出發(fā)點和歸宿。“以人為本”的安全管理理念也使企業(yè)在文化氛圍、形象塑造、精神信念等方面對員工產(chǎn)生“潤物細無聲”的潛移默化的作用，使員工具有凝聚力和向心力。再者，現(xiàn)代企業(yè)員工普遍具有能力提升、精神滿足等更高層次的價值需求，“以人為本”的企業(yè)安全管理策略不僅可以給員工營造一個安全、和諧的工作環(huán)境，而且可以為員工提供更為廣闊的自由、平等的學習平臺和晉升空間，管理者對員工的人文關(guān)懷和信任尊重，也會激發(fā)員工的工作積極性，培養(yǎng)員工的忠誠度和對企業(yè)的認同感。
2在企業(yè)安全管理中突出“以人為本”
2.1堅持“以人為本”，樹立安全價值觀和安全預防意識
“凡事預則立，不預則廢”，企業(yè)的安全管理，一定要將安全預防意識放在首位，將安全隱患扼制在搖籃中。一方面，企業(yè)要樹立正確的安全價值觀念。作為企業(yè)安全文化的核心內(nèi)容，安全價值觀制約者企業(yè)員工在實際生產(chǎn)活動中的目標和行為。企業(yè)要樹立“以人為本”的安全價值觀，管理人員以身作則發(fā)揮模范帶頭作用，以實際行動告訴員工倡導什么、尊重什么、為了什么，制止盲目蠻干的冒險行為。另一方面，企業(yè)要引導員工樹立積極的安全預防意識，從源頭上扼制安全事故的發(fā)生。企業(yè)安全事故的發(fā)生往往不是一蹴而就的，而是有原因和征兆的。增強對安全事故的預防意識，最重要的是要發(fā)揮員工這一實踐主體的能動性，通過安全講座、員工安全培訓等一系列活動，提高企業(yè)員工的工作責任感和規(guī)避風險的自覺性，使每個人都能規(guī)范工作行為、提高安全意識。只有充分發(fā)揮全體員工的作用，才能真正做到早發(fā)現(xiàn)、早預防，實現(xiàn)企業(yè)安全管理。
2.2堅持“以人為本”，建立安全管理保障體制
建立“以人為本”的企業(yè)安全管理機制就是要充分發(fā)揮科學技術(shù)在安全管理中的作用，從制度上建立企業(yè)安全生產(chǎn)的`長效機制，實現(xiàn)規(guī)范化生產(chǎn)。首先，隨著科技進步和企業(yè)生產(chǎn)活動的日益復雜化，安全科技在企業(yè)安全管理中的作用越來越明顯。安全科技設(shè)備不僅可以做到員工做不到的一些復雜工作，也可以替代員工做一些危險工作。堅持“以人為本”，企業(yè)應(yīng)加強對安全科學技術(shù)的專門人才培訓，保證科技投入的比重，培養(yǎng)專業(yè)化的安全技術(shù)隊伍，從而建立能夠正常運行的企業(yè)安全科技保障系統(tǒng)。其次，企業(yè)應(yīng)建立以人為本的安全管理長效機制。第一,管理人員制定安全管理規(guī)章制度時要讓員工參與，鼓勵員工提出見解，體現(xiàn)員工的價值，使員工有成就感、被尊重感。最終讓員工認識到制度約束性的目的就是保護員工的身心健康。第二，管理人員通過典型事故案例教育引發(fā)員工心靈共鳴，讓員工不僅知道必須這樣做，還要知道為什么要這樣做，不這樣做的后果是什么。第三，管理人員在對待違章違紀員工時不能簡單粗暴地斥責和經(jīng)濟處罰，而是要耐心細致地擺事實、講道理，力求員工心服口服，不再重復違章，這是根本目的。最后，安全管理順應(yīng)了人性化管理，員工認為企業(yè)尊重人，愛護人，自身價值能得以體現(xiàn)，員工才會有榮譽感，把企業(yè)當成自己的家。員工有了好的安全合理化建議，才會主動提出來；才會發(fā)揮潛能想方設(shè)法改善崗位的勞動條件，主動落實規(guī)章制度，把被動式安全管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮桨踩芾�；才會主動消除安全隱患，形成良好的安全生產(chǎn)習慣。
2.3堅持“以人為本”，加強員工培訓和有效溝通
企業(yè)員工是安全管理工作的實施主體，提高員工的安全意識和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是實現(xiàn)企業(yè)安全管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是企業(yè)堅持“以人為本”的重要體現(xiàn)。一方面要加強對員工的培訓。其中包括安全意識、安全生產(chǎn)的培訓，也包括對員工業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能的培訓。作為獨立的個體，員工具有不穩(wěn)定性和主觀能動性；作為企業(yè)的一分子，員工的實踐能力又對企業(yè)的安全管理起著推動或制約的作用。只有加強對員工的培訓教育，才能從根源上解決安全隱患。另一方面，企業(yè)的安全管理離不開管理者和員工之間的有效溝通。管理者要將安全管理的規(guī)章制度、標準、規(guī)程等要求準確傳達給員工，又要獲得員工所需的信息和對要求的充分反饋。有效溝通的建立，有助于管理者安全管理決策的有效實施，也有助于員工之間的密切合作，有效防止安全事故的發(fā)生。
3結(jié)語
“以人為本”的安全管理理念就是要在企業(yè)的安全管理中將“人”擺在核心地位上，從安全意識、保障機制、培訓溝通等各方面突顯“人”在企業(yè)安全管理中的重要作用�，F(xiàn)代社會快速發(fā)展使企業(yè)安全管理問題備受社會關(guān)注，只有堅持“以人為本”才能真正發(fā)揮廣大員工的積極作用，完善企業(yè)安全管理。
管理:以人為本5
摘要：構(gòu)建完善的管理制度是科學合理進行幼兒園管理的重要保障，也能夠為日常良好教學工作秩序的構(gòu)建提供有力保障，促進工作人員責任感的不斷增強，有效避免產(chǎn)生一系列不必要的矛盾，確保每項工作都能夠在科學理念制度的引導下有序進行。
關(guān)鍵詞：以人為本幼兒園管理工作
在以人為本理念指導下開展各項幼兒園管理工作具有顯著的時代意義，對此，各幼兒園應(yīng)給予足夠重視。給幼兒營造出更好的發(fā)展環(huán)境與空間，確保教育管理中的各項問題都能夠得到拓展解決，為幼兒園活動順利開展創(chuàng)造良好條件，同時也能給幼兒園的未來發(fā)展注入新的生機與活力。
一、加強幼兒園人文教育
幼兒園教育并非只是開展一些傳統(tǒng)課程，還要注重人文滲透，在全面研究、把握幼兒心理變化、需求的前提下進行相應(yīng)課程的安排，進一步拓展幼兒思考空間，全面開發(fā)其智力。為此，幼兒園教師就必須具備良好的德育理念，在學習相關(guān)技能知識的同時，更要注重德智體美勞全面發(fā)展。特別是在德行教育方面，應(yīng)培養(yǎng)幼兒形成良好的學習、生活習慣，在進一步提升審美意識的同時，也不斷強化體育鍛煉。這些人文教育內(nèi)容的滲透，都需要教師以身作則，對自身言行舉止做出進一步規(guī)范約束，也只有這樣才能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生潛移默化的影響，才能夠給予孩子更好的教育培養(yǎng)。比如，應(yīng)教育孩子不在公共場所喧嘩、不隨手亂扔垃圾等，這些都需要教師在日常學習生活中為幼兒樹立榜樣，才能夠給予其更正確的指導。
二、尊重與信任教師
教師是幼兒園與孩子相處時間最長的同伴之一，且其一言一行都時刻影響著幼兒的身心發(fā)展。但就目前來看，幼兒教師每天不僅要負責相應(yīng)的教學、園內(nèi)其他活動，還要參加各種培訓、競賽等活動，經(jīng)常會處于一種身心疲憊的狀態(tài)。因此，幼兒園管理者應(yīng)給予教師充分尊重，認真關(guān)注教師在工作中的.一些情緒變化，利用空閑時間多與其聊聊天，在其面對家長的不理解、不支持時，應(yīng)積極溝通疏導，盡可能幫助其解決各類困難。
傳統(tǒng)的幼兒園管理模式通常都會將教師放在很被動的位置，使其一直都生活、工作在被管理、被領(lǐng)導的狀態(tài)。但事實上，每位教師都是一個具有能動性、創(chuàng)造性的鮮活的個體。因此，在管理制度、模式上，應(yīng)給予教師足夠的信任，真正服務(wù)于每位教師，讓其真正認識、感受到自己是幼兒園的主人，并積極發(fā)揮自身主體作用。在日常工作中，應(yīng)多給予教師一些關(guān)心，盡可能滿足其物質(zhì)、文化等方面的需求，適當提升其各項福利待遇，以此來促進其歸屬感、自豪感的不斷增強。在日常教學活動的設(shè)計與組織上，也要給予教師一定的自主權(quán)，不論是授課內(nèi)容、方式，還是各種新穎輔助手段的引用，都應(yīng)該由教師來自主決定，即使其中存在一些不足，也應(yīng)該善于采用建議性口吻來提出，并與其一共探討學習。
三、真正善待人才
在日常管理中，幼兒園管理者應(yīng)真正做到知人善用、人盡其才、專有所長。針對教師教學、學時水平的不同，以及個人所長，安排其負責不同的教學內(nèi)容與活動。比如，可以讓在教學方面較為突出的教師負責示范觀摩的任務(wù)；將雙語教學任務(wù)交給擁有英語特長的教師；而對于在科研方面有一定優(yōu)勢的教師來講，則可以開展各個級別的科研課題；等等。同時，為了將其工作積極性全面調(diào)動起來，還應(yīng)注重其各項工作的科學安排，不斷增強教師間的配合默契程度，以此來確保各項教學任務(wù)能夠高效、有序完成。比如，在進行配班的安排時，不應(yīng)僅將專業(yè)水平、經(jīng)驗等視為主要參考依據(jù)，還應(yīng)從學識、特長與品質(zhì)等方面做出全面分析，并對教師性格、興趣與實際能力上的差距做出充分考慮，從而真正做到優(yōu)勢互補，也使得每位教師都可以獲得默契的搭檔。此外，對于青年教師來講，應(yīng)通過各種培訓來讓其迅速成長，為幼兒園今后的發(fā)展壯大注入新生力量，提供有力的人才保障。
四、構(gòu)建完善的教師評價體系
幼兒園教師對孩子產(chǎn)生的影響往往都是最直接的，這就需要幼兒園管理者要更加嚴格地要求教師，首先，在選聘階段就要給予更認真、嚴格的篩選，除了要對其文化水平層次做出一定考慮外，更要注重其道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維等方面的考核，不斷完善錄用標準；其次，在錄用后，幼兒園教師也并非是一勞永逸的，還應(yīng)該結(jié)合日常工作需求，不斷加強學習積累，不斷制定新的學習、發(fā)展目標，以此來為幼兒園未來的創(chuàng)新發(fā)展積蓄力量。此外，還須制定科學完善的獎懲機制，以此來全面調(diào)動教師的工作積極性。
五、結(jié)語
綜上所述，作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，以人為本的管理理念強調(diào)在實際工作中，應(yīng)始終將人放在首位，注重人的天性、潛能的發(fā)展與挖掘，該理念在幼兒園管理工作中的應(yīng)用主要強調(diào)的是，各項工作活動的組織與安排應(yīng)緊緊圍繞幼兒的身心成長需求與發(fā)展需要來進行，且還要考慮到教育工作者的未來發(fā)展鍛煉，以此來真正實現(xiàn)不斷改革、不斷創(chuàng)新。
參考文獻
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管理:以人為本6
當前，我國教育領(lǐng)域正加快實現(xiàn)傳統(tǒng)教學管理理念的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的“以效率為本”逐步朝向“以人為本”的方向發(fā)展，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的價值，還順應(yīng)了我國教育改革的發(fā)展要求。
一 “以人為本”管理理念
“以人為本”理念，又被稱為“人本管理”理念，其最早產(chǎn)生于 20 世紀 30 年代，真正得到應(yīng)用是在 20 世紀六七十年代�！耙匀藶楸尽惫芾砝砟钔苿恿爽F(xiàn)代管理理念的發(fā)展與變革，強調(diào)通過科學的協(xié)調(diào)與組織，最大限度地發(fā)揮每個人的效率和作用，試圖滿足每個人的內(nèi)在需求，實現(xiàn)整個管理系統(tǒng)的逐步優(yōu)化�！耙匀藶楸尽惫芾砝砟畹陌l(fā)展過程，實現(xiàn)了對人的本性、本質(zhì)及價值認知的逐步深化與拓展，明確地提出了將“以人為本”作為未來社會文明發(fā)展的最高價值取向。如今，這種理念已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，并有效地提高了管理組織的凝聚力，為管理工作注入了新的活力。
二 “以人為本”管理理念在高校教學管理工作中的重要性分析
高校教學管理工作的核心及關(guān)鍵是對人的管理，因此，在教學管理工作中樹立“以人為本”管理理念不僅順應(yīng)了當前知識經(jīng)濟時代的呼喚，更推動了高校教育逐步由精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娛浇逃钡幕疽�，也是進一步推動我國市場經(jīng)濟發(fā)展及完善的基本需求。
1.順應(yīng)了知識經(jīng)濟時代的呼喚
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人力資源與科技創(chuàng)新的重要性越來越受關(guān)注，作為知識的基本載體，個人的發(fā)展與努力是知識得以傳承的基礎(chǔ)。因此，這個時代對于人才的要求也在逐步提高，高校工作的重心即為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，為此，高校管理工作必須注重樹立“以人為本”的管理理念。
2.推動高等教育由“精英教育”發(fā)展為“大眾教育”的基本要求
近年來，隨著我國高校招生規(guī)模的逐步擴大及跳躍式發(fā)展，我國高等教育逐步由傳統(tǒng)的'“精英式教育”向“大眾化教育”方向發(fā)展。為了順應(yīng)這一形勢的發(fā)展，高校必須加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，在教學管理工作中全面融入“以人為本”的思想，構(gòu)建開放性、科學性的管理機制。針對擴招所造成的教育資源缺乏、教學質(zhì)量降低等狀況，應(yīng)加快建立“以人為本”理念下的教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。
3.進一步完善和發(fā)展市場經(jīng)濟的需要
為了滿足市場需求的日趨多樣化、復雜化，必須加快推動高校教育的信息化建設(shè)，構(gòu)建新型教學管理模式，實現(xiàn)教學管理工作的自主性、開放性、個性化與數(shù)字化，建立健全管理制度，順應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，培養(yǎng)個性化、創(chuàng)新型人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，學生不僅僅是單純的受教育者，還是高校教育的消費者，為此，高校教學管理必須注重并提高服務(wù)質(zhì)量，以便更好地滿足“消費者”的需求，根據(jù)學生的學習興趣，為其提供更為全面、周到的服務(wù)。
三 “以人為本”管理理念下創(chuàng)新高校教學管理工作的途徑分析
當前，各大高校必須堅持“以人為本”，創(chuàng)新管理理念及人才培養(yǎng)模式，推動完善教學管理制度，以加快推進高校教學管理工作的不斷創(chuàng)新。
1.創(chuàng)新管理理念，堅持“以人為本”
高校傳統(tǒng)教學管理理念具有強制性特征，注重監(jiān)督及懲罰，即高校管理者為了實現(xiàn)有效管理，對師生提出的強制性要求。傳統(tǒng)管理理念極大地制約了我國高校的發(fā)展。為了順應(yīng)時代需求，必須樹立“以人為本”的管理理念，加快創(chuàng)新教學管理工作。一方面，應(yīng)注重“以學生為本”。學生乃高校生存之本，若無學生，高校也就失去了其存在的意義與價值。高校的使命即為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，高校教學管理工作中應(yīng)將學生視為中心，處處為學生著想，除了注重教學質(zhì)量的提高以外，還應(yīng)注重推動學生的全面發(fā)展。另一方面，應(yīng)以“教師為本”。作為高校教學工作的主體，教師是開展各項教學活動的關(guān)鍵。為此，高校必須注重發(fā)揮人本思想的效力，關(guān)心教師的工作與生活，盡可能地為教師營造良好的生活和工作環(huán)境，確保其業(yè)務(wù)能力得到充分發(fā)揮，最大限度地調(diào)動教師的主觀能動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，使其積極投身于高校教育工作中。
2.基于以人為本的理念，創(chuàng)新高校的人才培養(yǎng)模式
當前高校在人才培養(yǎng)工作中暴露了不少問題，如學生學習積極性不高，教學互動性差，教學培養(yǎng)目標無法順應(yīng)學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)模式單一，導致學生難以適應(yīng)錯綜復雜的社會環(huán)境。為了解決這些問題，必須加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學生的主體性，充分激發(fā)其智慧與潛能，提高其創(chuàng)新與實踐能力，促進其全面發(fā)展。新模式應(yīng)以知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進行構(gòu)建，在黨的教育方針及國家素質(zhì)教育的指導下，圍繞學生這一主體，在高校、社會的共同參與下，為學生營造良好的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，通過各種運行機制的組合，實現(xiàn)高校教育目標。該模式主要包括以下要素：教學培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學體系、教學方法、培養(yǎng)途徑、評價體系、管理機制等。該模式應(yīng)以汲取知識為基礎(chǔ)，將素質(zhì)視為核心，將能力作為本位，堅持學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)與發(fā)展，以學生為本構(gòu)建一支適應(yīng)新模式發(fā)展的教師隊伍，結(jié)合社會需求及高校自身特點，構(gòu)建知識、能力與素質(zhì)模塊。同時，加強實踐鍛煉，創(chuàng)新考核評價體系，積極吸納社會行業(yè)人士及家長的廣泛參與，最終構(gòu)建一個立體化、信息化的人才培養(yǎng)體系。
3.完善教學管理制度
必須加快完善高校教學管理制度，以便更好地規(guī)范、約束和引導師生的行為準則。現(xiàn)代教學管理體制必須將管理制度作為基礎(chǔ)，管理體制完善與否直接關(guān)系到教學的有序性及實效性，為此，必須確保高校教學管理體制的科學性與民主性，建立健全高效、公平的激勵制度，以公平作為基本出發(fā)點，獎罰分明，適當拉大獎罰之間的差距，以提高激勵效果。與此同時，應(yīng)建立“人性化”教學管理規(guī)范，充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，將構(gòu)成教學及管理組織的個人視為最為關(guān)鍵的因素，力求做到滿足每位教職工及管理人員的需求，實現(xiàn)“人盡其才”“各盡所能”等目標;力求滿足每位學生的發(fā)展需求，為其成才提供各種必要條件，實現(xiàn)“人人進取、人人成才”等目標。一方面，應(yīng)注重將教學管理權(quán)力予以下放，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)由教務(wù)處牽頭的被動式管理模式，逐步實現(xiàn)高校工作由行政為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W為中心，充分調(diào)動基層組織及教職工的工作積極性;另一方面，確保師生的監(jiān)督權(quán)力獲得保障，在加快完善教學管理制度的過程中，必須構(gòu)建健全的民主審議制及監(jiān)督制，將教學管理的監(jiān)督權(quán)交給師生，從而有效落實監(jiān)督、反饋及落實機制。
四 結(jié)束語
總之，高校作為我國應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)基地，必須注重加強教學管理工作，充分認識到“以人為本”管理理念在高校教學管理工作中所發(fā)揮的重要作用，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，將“以人為本”管理理念融入高校教學、科研、管理工作的方方面面，與此同時，注重加快創(chuàng)新高校的人才培養(yǎng)模式，進一步完善教學管理制度，確保高校教學管理工作穩(wěn)步推進，以逐步提高高校的教學、科研等各項工作的實效性。
管理:以人為本7
一、企業(yè)經(jīng)濟管理作用
企業(yè)經(jīng)濟管理包含了兩個方面:一方面為經(jīng)濟政策與目標地制定，另一方面是對財務(wù)開支與預算的管理。經(jīng)濟管理企業(yè)賴以生存的重要前提，它可以將多個不相關(guān)的生產(chǎn)要素有機結(jié)合成實際的生產(chǎn)力，實現(xiàn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變，并形成一個完整的生產(chǎn)系統(tǒng)。經(jīng)濟管理的推動企業(yè)進步發(fā)展的有效助力，是促進企業(yè)生產(chǎn)并使經(jīng)濟效益得到有效提高的重要手段。企業(yè)只有提高了經(jīng)濟管理水平，形成一個科學的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能使綜合生產(chǎn)力得到提高，科學技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能使企業(yè)的經(jīng)濟效益得到相對提高。
二、在企業(yè)經(jīng)濟管理中以人為本的管理措施
1.全面加強管理隊伍建設(shè)
任何一項工作實施都是人，在企業(yè)經(jīng)濟管理中，管理者作為重要的執(zhí)行者和實施者，其自身的操作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，是決定工作效果和水平的最關(guān)鍵部分。所以，為了充發(fā)揮柔性管理的積極作用，應(yīng)該加強現(xiàn)代管理隊伍建設(shè)，提升管理隊伍的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。首先，應(yīng)該加強思想理念的教育，讓管理者能從傳統(tǒng)的管理思維中走出來，認識到柔性管理的優(yōu)勢，將柔性管理與剛性管理相結(jié)合。因此，在日常實踐中，應(yīng)該提升管理人員的人性化管理意識，要求管理人員認清經(jīng)濟管理的重要作用，注重將剛性管理與柔性管理相結(jié)合。其次，管理人員應(yīng)該不斷學習和深入實踐，柔性管理要求管理工作深入基層，注重與各部門的溝通交流，所以，在實踐工作中，管理人員要不斷學習柔性管理的知識，并且還要加強對企業(yè)員工的教育，提升員工主人翁的意識，讓員工認識到柔性管理的重要意義，明確自己在柔性管理中的重要地位。此外，應(yīng)該不斷提升管理隊伍的.溝通和協(xié)調(diào)能力，及時與各部門溝通交流，發(fā)揮各部門人員的智慧，創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟效益。
2.堅持以人為本
實現(xiàn)柔性管理在企業(yè)經(jīng)濟管理中的有效應(yīng)用，最關(guān)鍵的就是堅持以人為本的管理理念，首先，在經(jīng)濟管理中實行民主、自由的管理方式，尊重員工自我提升和發(fā)展的意愿和心理;其次，在促進企業(yè)合作團隊進步的同時，促進個人的發(fā)展和協(xié)同進步;最后，在企業(yè)高管制定企業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，要綜合衡量員工的利益得失，兼顧員工的發(fā)展空間和思想感情。
3.處理好剛性管理和柔性管理之間的關(guān)系
柔性管理發(fā)揮著中藥的作用，在實踐工作中，應(yīng)該注重柔性管理和剛性管理并重，二者兼顧，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在加強柔性管理時，應(yīng)該精簡企業(yè)管理層次，然后通過專業(yè)化的運作，按照“提高生產(chǎn)效率、精簡機構(gòu)、優(yōu)化服務(wù)”的原則，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部精細化管理，利用創(chuàng)新性的管理方法，實現(xiàn)各部門的協(xié)調(diào)合作，提升整體工作效率。實施柔性管理需要以剛性管理制度為基準，約束行為的前提下，鼓勵員工參與管理實踐活動。同時，還應(yīng)該認清剛性和柔性之間的關(guān)系，在剛性管理中，需要靈活和隨機應(yīng)變。只有多變的方法才能及時跟進多變的市場，最終使企業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)生和管理在制度的約束下，采取靈活的柔性管理方法，得到長久的發(fā)展，確保企業(yè)長久的生命力。
4.注重提高員工的素質(zhì)
新時代，企業(yè)的發(fā)展和競爭力的提升關(guān)鍵在于工作人員的素質(zhì)和能力。在企業(yè)經(jīng)濟管理中，要注重對員工素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷進行工作經(jīng)驗交流，以提升員工的管理才能，豐富員工的管理知識，開闊員工的視野，形成企業(yè)內(nèi)部積極向上、和諧穩(wěn)定的工作氛圍，提高企業(yè)內(nèi)部的凝聚力，使員工在實現(xiàn)和提升自我價值的同時，提升企業(yè)經(jīng)濟效益。
5.給予員工以自主權(quán)
企業(yè)給予員工以自主權(quán)，可以讓員工減少工作壓力，始終充滿工作熱情和活力。使員工在相對自由的環(huán)境中實現(xiàn)自我價值，促進自我發(fā)展，提高自身的積極性和創(chuàng)造性。同時，給予員工較為自由的環(huán)境，能夠加強員工對企業(yè)的認同感和歸屬感。員工進行創(chuàng)造性發(fā)揮的過程中，會產(chǎn)生成就感和滿足感，從而讓企業(yè)在發(fā)展中能夠留住更多優(yōu)秀人才。
三、結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新經(jīng)濟管理方法，是提升管理水平和質(zhì)量的重要途徑。在企業(yè)經(jīng)濟管理中實施柔性管理，要求企業(yè)管理者更加注重人性化、民主化和透明化。從而提升整體管理的效率和質(zhì)量，為企業(yè)在激烈的市場競爭中尋求長遠發(fā)展，而奠定堅持可靠的基礎(chǔ)。
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摘 要：“以人為本”理念起源于費爾巴哈人本主義和馬克思主義人本思想，在學前教育管理中融入這種教育理念有利于完善管理體制，提高學前教育管理工作效率，促進學生的全面發(fā)展。本文將淺析學前教育發(fā)展中的問題，論述貫穿“以人為本”教育理念的重要意義，并探索基于“以人為本”理念下的學前教育管理措施。
現(xiàn)如今，隨著社會的進步，知識經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，同時使知識成為當今世界的重要生產(chǎn)要素。作為知識的創(chuàng)造者與傳播者，人在所有的學前教育資源當中，占據(jù)著最重要的位置，因此，在學校的學前教育管理工作中，要堅持以人為本的學前教育理念，將培養(yǎng)人、學前教育人作為最根本的任務(wù)，以促進受學前教育者的全面發(fā)展。
一、我國部分學校學前教育管理工作中存在的問題
當代學生正處于社會的轉(zhuǎn)型時期，在他們身上體現(xiàn)著現(xiàn)實與理想、約束與自由以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的矛盾與融合，同時也存在著思想不成熟、行為不理性、人格不健全等問題，需要家庭、學校與社會的共同作用，促進其全面進步與發(fā)展。然而學校的學前教育管理工作并不盡如人意，主要問題體現(xiàn)在：
首先，忽略了人的個體性差異，過分強調(diào)老師的主導地位。在學前教育管理中，部分老師對學生的積極主動性產(chǎn)生忽視，片面強調(diào)老師的權(quán)威，用統(tǒng)一標準來約束學生，而忽略了受學前教育者的主體差異性。
其次，沒有樹立起服務(wù)意識，形成學生被動接受與服從的局面。在學前教育管理中，部分老師并沒有樹立服務(wù)意識，忽視了學生的`內(nèi)心需求，將學生看做接受知識與學前教育的工具，將自身意志強加于學生。
最后，過分重視教學的中心地位，影響學生的全面發(fā)展。在學前教育工作中，部分老師往往只注重學生的書面成績，而忽略了學生的全面發(fā)展，使學生其他能力的發(fā)展受到束縛。
二、學前教育管理工作中以人為本的內(nèi)涵
在學前教育管理工作中堅持以人為本的學前教育理念，其主要內(nèi)涵表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在學生成長與成才的過程中，盡量滿足學生各種合理正當?shù)男枨?第二，對學生進行科學化、人性化的管理，關(guān)心學生，理解學生，包容學生;第三，將學前教育管理工作與解決學生的困難結(jié)合起來，滿足學生各個層次的需求;第四，在教學中面向全體學生，尊重學生的主體地位，重視學生的個性發(fā)展，摒棄學前教育管理工作的模式化，注重學生的全面發(fā)展。
三、以人為本的學前教育管理實施策略
1.堅持以人為本的學前教育管理理念
新時期，在學校的學前教育管理工作中，老師要對自身與學生的地位與作用進行重新審視，堅持以人為本的學前教育管理理念，在學校管理中實現(xiàn)學生與老師直接或間接地參與決策。在學校的學前教育工作中堅持以人為本，就是將促進學生身心健康，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)與獨立個性，將學生全面發(fā)展作為學前教育的最終目的，把學前教育管理工作的重心放在滿足學生需要、促進學生成長的工作上來，尊重學生的自然天性，鼓勵其自由意志的發(fā)展，促進學前教育管理工作健康有序地進行。
2.樹立學前教育管理工作中的服務(wù)意識
我國在加入WTO后，將學前教育工作納入服務(wù)貿(mào)易范疇，因此在學前教育管理工作中，必須樹立起服務(wù)意識，以市場為導向，不斷調(diào)整對學生的培養(yǎng)方向，將學生當作學前教育服務(wù)工作的需求主體，提高學前教育服務(wù)質(zhì)量，以滿足學生的實際需求為主要服務(wù)目的，為學生各方面的進步與發(fā)展服務(wù)。另外，作為學前教育管理人員，要堅持服務(wù)意識，將學生作為學前教育改革工作的主要參與者，在學前教育決策工作中，充分考慮學生的需要，尊重其意見，保護其利益，為學生的學習與發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
3.尊重學生的主體地位，注重學生的全面發(fā)展
一方面，在學前教育工作中，老師要轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)落后的專業(yè)教學觀念，加強基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學的結(jié)合，促進學生的教學適應(yīng)性，注重學生的素質(zhì)學前教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多元化，尊重學生的主體地位，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。
另一方面，在教學過程中，老師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與能動性，創(chuàng)新教學風格，豐富教學內(nèi)容，改進教學方法，促進教學過程的靈活性與開放性，激發(fā)學生的學習主動性，實現(xiàn)學生主體人格、學習能力以及個性品質(zhì)的綜合提升。
在學校的發(fā)展過程中，面對經(jīng)濟時代的巨大挑戰(zhàn)，學前教育管理工作必須樹立起以人為本的學前教育管理理念，加大對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)力度，將學前教育管理真正落實到學前教育文化上來，實現(xiàn)理性管理與感性管理的融合，促進新時期學前教育管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。作為老師，在教學過程中，要建立起以人為本的教學觀念，面向全體學生，尊重學生的主體地位，使學生的思維能力、創(chuàng)造能力與實踐能力得以更好的發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。
管理:以人為本9
摘要：我國教育行政管理中的“以人為本”的管理理念，既是一種指導思想，又是一種教育的發(fā)展策略，是創(chuàng)新的時代要求。當前，將“以人為本”作為教育改革的最高要求，是營造和諧文化氛圍的重要保證。本文主要對“以人為本”的教育行政含義進行闡釋，對教育行政管理中“以人為本”的實施途徑進行分析，同時對其實現(xiàn)途徑進行研究，目的是更好地增強教育事業(yè)行政管理的科學性和人文性，使其管理有據(jù)，從而推動教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：以人為本；現(xiàn)代教育；行政管理
“以人為本”的教育管理觀念是現(xiàn)代教育行政管理中的核心理念，“以人為中心”是一門管理藝術(shù)，是學校行政管理工作的指導思想。馬克思主義哲學認為人是一切社會關(guān)系的總和，“以人為本”的管理理念是其在教育事業(yè)中的具體體現(xiàn)，更符合我國黨政基本方針、策略的總結(jié)和精煉。在教育行政管理工作中落實“以人為本”政策，充分重視學生與教師在教學活動中的主體地位，讓學生有更出色的個性發(fā)展空間，能調(diào)動教師和教學管理行政人員的工作積極性，為學校教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。
一、“以人為本”教育行政管理含義
教育行政管理中“以人為本”指以“人”為本位進行教育行政管理，滿足人的自我實現(xiàn)需要，最終達到自我發(fā)展、自我管理的目的。具體來說，就是重視人在教育行政管理中的主體地位，充分發(fā)揮人的主觀能動性，肯定“人”的價值，彼此互相尊重。調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，為學校的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育行政管理中的“人”乃是泛指，包括教師、學生、行政管理人員在內(nèi)的參與整個教育教學過程的所有人。教師與學生是學校管理中特殊的群體，教師主導整個教學活動，學生是教學活動的參與者。高校管理工作者應(yīng)該符合這一教育規(guī)律，將教師與學生的'主體性同時置于首要地位，尊重并且實現(xiàn)師生的需求與權(quán)益，提高教學質(zhì)量，提升學校辦學水平。因此，“以人為本”理應(yīng)成為教育行政管理的指導思想。
二、教育行政管理中“以人為本”的特征
“以人為本”的教育行政管理只有貫穿學校管理所有流程之中，才能有效為促進人的發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)出對人的理解與尊重，有利于人的價值的實現(xiàn)�？茖W性是行政管理工作中實行“以人為本”原則最基本的特征。不僅指其管理理念具有科學性、合理性，更符合人的發(fā)展規(guī)律。還應(yīng)使整個學校工作運行工作都符合科學性，包括教學活動、教學規(guī)章制定、教學任務(wù)的實施、學生工作的開展，每個部門乃至每個教師、行政人員之間都需要發(fā)揮作用，促使教育管理工作高質(zhì)量地展開。高度重視“以人為本”的教育行政管理中的服務(wù)性。行政管理工作中，需要每一位行政人員牢固樹立服務(wù)的理念，管理即服務(wù)。高校中的行政機構(gòu)管理事務(wù)性工作的目的是更好地服務(wù)師生，摒棄舊有的官僚的僵化的工作作風，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度。尊重師生的尊嚴與人格，在管理中以服務(wù)為第一原則，方便教學工作開展。“以人為本”的教育行政管理更具民主性。人本管理方式更重視人的尊嚴，肯定人的主體地位。因此，人本理念轉(zhuǎn)變了固有的管理觀念，秉持服務(wù)的意識，充分發(fā)揚民主。建立民主的管理制度，進行校務(wù)公開，使學校內(nèi)務(wù)信息更透明，加強教師與學生與學校的聯(lián)系，使他們參與到學校管理中。強化教職工代表大會的實際作用，察納雅言，傾聽廣大教育人員的真正需求，尊重他們的意愿。加強民主監(jiān)督、民主評議，管理人員尤其是干部領(lǐng)導接受校內(nèi)每一個成員的監(jiān)督，保障民主權(quán)利能夠得以實現(xiàn)。
三、“以人為本”理念在教育行政管理中的實現(xiàn)
如何能在教育行政管理中實現(xiàn)“以人為本”的工作方針，主要通過以下幾個方面實施：其一，“以人為本”的管理應(yīng)更重視人與人之間關(guān)系的維系，尊重個體尊嚴，關(guān)心行政人員生活需要及心理反應(yīng)。致力于建立教育管理工作者與教職員工之間的友誼及感情關(guān)系。對行政人員的管理變成“激勵”，支持并且引導他們的工作，正視他們的困難，把責難甚至懲罰變得更加人性化，維持積極向上的工作氛圍。其二，行政管理者能夠用人有度，有準則、有依據(jù)，有制度、能實施。高校尤其要規(guī)范管理制度，實行民主監(jiān)督，大學章程的制定不能成為擺設(shè)，教代會履行應(yīng)盡的權(quán)利及義務(wù)，行政主體也是被監(jiān)督的對象。同時，人才選用要更嚴格，符合聘用制度和程序。不定期對他們進行專業(yè)訓練及培養(yǎng)。充分發(fā)揮人的主體能動性，挖掘其特長，務(wù)求做到人盡其用。其三，加強寬松、自由的校園文化精神建設(shè)，文化精神是增強凝聚力的主要方式。自由的人格、民主的精神、追求真理的學術(shù)氣息、仁者愛人的人文情懷將是高校師生薪火相傳的寶貴財富。尤其值得注意的是，校風建設(shè)是構(gòu)建和諧校園的重中之重，增強校園中每一個成員的歸屬感、認同感，肯定行政人員的自我價值、集體榮譽感的養(yǎng)成將提高工作人員的積極性，愛崗敬業(yè)，道德情操更高尚。教育行政管理是一項綜合性極強的復雜工作，理論與實踐互為表里。要提高教育行政管理效率，必須落實“以人為本”的工作理念，將管理與服務(wù)相統(tǒng)一。教育行政人員的工作素質(zhì)，構(gòu)建新的行政管理服務(wù)機制，直接影響行政管理效能的實現(xiàn)與執(zhí)行力的提高。
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管理:以人為本10
1、有利于促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
創(chuàng)新是一個企業(yè)發(fā)展的不竭動力，而員工是是創(chuàng)新資源的載體，因此員工在企業(yè)創(chuàng)新過程中具有舉足輕重的作用。在市場經(jīng)濟日益發(fā)展的時代，企業(yè)對于人才的需求也越來越大，競爭越來越激烈，優(yōu)秀員工是知識社會競爭的核心生產(chǎn)要素。而對于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)是需要花費大量的時間和精力的，在此過程中，要注重對人的理解和尊重，只有這樣才能解放思想，并發(fā)揮員工的創(chuàng)造力，才能建立可持續(xù)發(fā)展的符合時代特征的企業(yè)文化，才能將員工的激情與活力調(diào)動起來，為建立一個和諧的、可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。運用以人為本的管理理念，能夠充分調(diào)動員工的生產(chǎn)積極性，最終實現(xiàn)員工的積極全面的發(fā)展。此外，以人為本的管理理念為企業(yè)的管理指明了方向，才能建立新時代的企業(yè)模式，才能建立一個協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)。
2、有利于構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)制度
建立一個現(xiàn)代化的企業(yè)管理體系是我國企業(yè)發(fā)展的目標之一。以人為本的管理模式是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，同樣也是現(xiàn)代企業(yè)管理的大勢所趨。企業(yè)的制度管理是指企業(yè)對現(xiàn)有的制度進行設(shè)計和完善，這對于企業(yè)來說無疑是至關(guān)重要的。企業(yè)是一個大集體，具有很多小要素，只有建立了統(tǒng)一的規(guī)章制度，各個要素才能共同發(fā)展，和諧生存。企業(yè)間的各個生產(chǎn)關(guān)系都是建立在統(tǒng)一的制度之上的，按照預先設(shè)定的合同來辦事，使得企業(yè)的發(fā)展能夠有條不紊，這要求企業(yè)必須制定合理的規(guī)章制度。此外，企業(yè)的制度是企業(yè)的指南針，各個部門都必須遵守企業(yè)所指定的統(tǒng)一的方針政策，為了共同的目標，朝著企業(yè)的發(fā)展藍圖努力奮斗，這需要根據(jù)人的發(fā)展特點而制定相應(yīng)的'方針政策，足以體現(xiàn)企業(yè)以人為本管理的重要性。
3、有利于提高企業(yè)的經(jīng)濟效益
企業(yè)的發(fā)展以及壯大最重要的目的之一是提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，而以人為本的管理理念是提高企業(yè)經(jīng)濟效益的重要措施之一。企業(yè)是一個以產(chǎn)生經(jīng)濟效益為動力的組織，將經(jīng)濟效益最大化，同時有效的降低生產(chǎn)成本，是企業(yè)發(fā)展的根本目的。企業(yè)的經(jīng)濟效益與企業(yè)的管理理念是不可分割的，良好的完善的管理理念能夠增強員工的積極性，同時較好地協(xié)調(diào)各個組織部門的業(yè)務(wù)往來，最終能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟增長的目的。以人為本的發(fā)展理念提出了人在企業(yè)中所占據(jù)的重要地位，同時強調(diào)人是企業(yè)經(jīng)濟活動中所發(fā)揮的重要作用。隨著信息化社會的發(fā)展，企業(yè)必須將自身迅速轉(zhuǎn)變，掌握先進的生產(chǎn)技術(shù)，提升企業(yè)的科學水平，才能將其轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，提升企業(yè)的整體水平，這無疑是需要掌握現(xiàn)金生產(chǎn)技術(shù)的人才。通過人性化的管理，可以充分的調(diào)動員工的生產(chǎn)積極性，物盡其用，人盡其才，才能讓企業(yè)產(chǎn)生最大的經(jīng)濟效益。
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