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教育是一門藝術(shù)
教育是一門藝術(shù)1
許多人說,教育是一門科學(xué).我更覺得,教育是一門藝術(shù).教育的對(duì)象是人,千人千面,教育過程中的每一堂課,對(duì)待每一個(gè)兒童,都需要不斷創(chuàng)造.
教育是一門藝術(shù)2
教育是一門教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)，教師作為執(zhí)教者，他的一言一行無時(shí)無刻不在起著榜樣的作用。教師的身體語言、教師的態(tài)度、教師的精神與激情、教師的微笑傾聽、教師的觸摸等等，都會(huì)影響學(xué)生的言行。讀完這本書，我發(fā)現(xiàn)教育的魅力在于發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)，從中，我覺得最觸動(dòng)我的有幾點(diǎn)：
1.教師的態(tài)度是組織教學(xué)的重要手段，教師在教學(xué)中交替重復(fù)放松和緊張的態(tài)度可以使教學(xué)氛圍有張有弛。研究表明，當(dāng)一個(gè)人把放松的態(tài)度和認(rèn)真的態(tài)度交替重復(fù)時(shí)，會(huì)使對(duì)方無從理解你的身體語言，以致失去擺脫你的線索，當(dāng)學(xué)生企圖從你的態(tài)度中逃逸時(shí)，你突然緊張的態(tài)度 自然地把他們調(diào)整進(jìn)你的視線。
2.教育的“場能效應(yīng)”，教師與學(xué)生之間的某種心有靈犀稱之為“場能效應(yīng)”它存在于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師釋放場能的方式也多種多樣，你可以用語言、聲音的高低、快慢、輕重、頓挫對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。這種場能并不是教師魅力的單向釋放，它理應(yīng)包含學(xué)生對(duì)教師的尊重、對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)真理的追求、對(duì)人間一切美好事物的激情。它的全過程一個(gè)是柔和的、自然的'、潤澤的、互動(dòng)的。
3.課堂教學(xué)的三個(gè)橫斷面，積極和諧的氛圍包括與學(xué)生之間的和諧交流、思維交流、平等交流；鮮活經(jīng)典的話題包括教學(xué)內(nèi)容、材料以及深入淺出的“大家”境界；科學(xué)合理的布局，課堂就像音樂和戲劇必須有明快的節(jié)奏。課堂教學(xué)學(xué)生必須有行為參與，課堂活躍而流暢；學(xué)生還要有思維參與，學(xué)習(xí)有感悟和創(chuàng)新；再者，學(xué)生對(duì)課程發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)由課堂延伸到課外。成功的課堂應(yīng)該是師生有所為、有所得、有所悟和有所樂。
4.教育要講求效益，把握好方向和著力點(diǎn)；適時(shí)施教，把握教育的最佳時(shí)間；真誠體諒，與人為善；懲前毖后，避免二過；批評(píng)一個(gè)人，教育一大片；嚴(yán)于律己，以身垂范；嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格，持之以恒。
每個(gè)人對(duì)教育的理解和感悟不同，所以教育的姿態(tài)千奇百態(tài)。也正因?yàn)槿绱�，教育才如此豐富多彩。讀書時(shí)，我對(duì)教育的理解更加書面化、理想化，我的教育夢(mèng)想是成為特別優(yōu)秀的人民教師。等我真正走上教師崗位時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)教育的意義不是理想化的，她更加真實(shí)、更加瑣碎，也更加的具有可塑性。一位優(yōu)秀的人民教師更多的是理論和實(shí)踐不謀而合的產(chǎn)物，做個(gè)合格的教師已屬不易。
作為一名新教師，有著年輕人的高傲、理想化，但是我們亦是帶著教育夢(mèng)想去用心發(fā)現(xiàn)教育的魅力所在。年輕是我們的資本，我們有更多的精力去發(fā)現(xiàn)教育的美、發(fā)現(xiàn)教育的崇高之處。自此一步一個(gè)腳印、腳踏實(shí)地去尋找、發(fā)現(xiàn)教育的平凡與不凡之處，讓這些平凡抑或不平凡的教育之花處處開花結(jié)果，也許這才是教育的真諦。
教育是一門藝術(shù)3
戰(zhàn)國時(shí)期的官員黃喜微服私訪，路過田間，看到農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“這兩頭牛，哪一頭更棒？”農(nóng)夫一言不發(fā)，到了地頭，農(nóng)夫才在黃喜耳邊小聲說：“邊上的那頭牛更棒些。”黃喜很奇怪，問他為何這么小聲說話？農(nóng)夫回答：“如果我大聲說這頭牛真棒，它們能從我的眼神、手勢(shì)、聲音里分辨出我對(duì)它們的評(píng)價(jià)，那頭雖然盡了力但不夠優(yōu)秀的牛心里會(huì)難過�！�
農(nóng)夫的話頗令黃喜和今天的我深思。近日，同事對(duì)我說，她女兒拿回一張生日卡，是我女兒楠楠送給她的'。我很納悶，楠楠并沒有向我要錢買卡呀，莫非她自做主張拿了我們的錢？——yjbys.com
回到家，我把這事告訴丈夫，并希望他和我一起讓女兒“老實(shí)交代”。沒想到他說：“你甭管了，這事交給我吧�！苯又�，他悄悄地留了一張紙條給女兒：“孩子，世界上有許多東西都比錢要重要，例如誠實(shí)……”——
幾天后，女兒給爸爸留了張紙條：“爸爸，我錯(cuò)了，我知道該怎么做了�！彪S后，女兒向我們承認(rèn)了她的錯(cuò)誤。
教育孩子是一門藝術(shù)。面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，我們不妨學(xué)學(xué)農(nóng)夫評(píng)價(jià)牛那樣的不事聲張，效果可能會(huì)更好。
教育是一門藝術(shù)4
最傷孩子心的十句話
“笨蛋，沒用的東西�！�
告訴孩子：你不笨。
是誰給孩子貼上了“笨蛋”的標(biāo)簽?如果你不想讓孩子成為“笨蛋”，請(qǐng)?jiān)谄匠Ｖ匈p識(shí)你的孩子，翹起你的大拇指，一句簡單的話，可能會(huì)影響孩子的一生。
“我說不行就不行。”
別�！耙�?yàn)槲沂悄惆职?媽媽”的威風(fēng)。
“獨(dú)斷專行”不是最好的教育方式，懼怕不等于信服，尊重孩子的選擇，學(xué)會(huì)與孩子商量，聽聽孩子的建議。
“我再也不管你了，隨你的便好了�！�
沒有力度的話不要說。
別把父母的意愿強(qiáng)加給孩子，停止空洞的說教。尊重是最好的辦法，批評(píng)孩子時(shí)，注意不要傷著孩子，寬容孩子的“不務(wù)正業(yè)，”不要強(qiáng)迫孩子做他暫時(shí)不喜歡的事。
“住嘴，你怎么就是不聽話�！�
不要一味要求孩子服從自己。
給孩子爭辯的權(quán)利，培養(yǎng)有主見的孩子。學(xué)會(huì)與孩子說話，當(dāng)孩子與父母頂嘴時(shí)沉默會(huì)更具震撼力。
“你如果考一百分，我就給你買�！�
你如果……我們就……，以孩子的表現(xiàn)為條件作為目標(biāo)與計(jì)劃。決定權(quán)在家長，而不是孩子。為孩子制定的目標(biāo)應(yīng)該是跳一跳能摸得到，要讓孩子知道，他們因什么而可愛，讓孩子知道學(xué)習(xí)是他自己的事，別把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重要。
“膽子也太小了，這有什么好怕的�！�
恐懼其實(shí)是兒童期的正常現(xiàn)象。
否定孩子的害怕等于否定孩子的自我，讓孩子產(chǎn)生無力感和挫敗感。當(dāng)孩子感到害怕的時(shí)候父母倒不如像孩子一樣表現(xiàn)出膽怯，讓孩子知道害怕是多么正常的感受，慢慢消除孩子心中的無力感。
“你又做錯(cuò)了，怎么這么笨!”
“哎呀，你怎么又……”充滿抱怨或無奈的話很容易脫口而出。允許孩子犯錯(cuò)，給孩子自我成長的機(jī)會(huì)，失敗后的孩子更需要肯定。教育孩子是疏而不是堵，不要給孩子亂貼標(biāo)簽，告訴孩子每天做好一件事。
“一看你就沒多大出息，將來怎么辦?”
擺正期望的天平。
永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說：你做不到。做一位自信的父母，孩子需要賞識(shí)，渴望被肯定，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他去鍛煉，驅(qū)除孩子心中自卑的陰影。
“都是小孩子，你怎么就不如別人!”
每一個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特之處。
教育孩子不應(yīng)統(tǒng)一模式，要因材施教，告訴孩子，成功不在于角色的大小。讓孩子成為優(yōu)秀的關(guān)鍵在哪?讓孩子學(xué)會(huì)跟自己比賽，讓孩子以他自己的速度成長。
“就知道玩，一提學(xué)習(xí)就沒精神�！�
喜歡玩是孩子的天性。
讓孩子把玩的心用在學(xué)習(xí)上，讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓孩子適當(dāng)?shù)赝嬉煌骐娮佑螒颍豢蓜儕Z孩子玩耍的權(quán)力，玩出孩子的自信心。
1、經(jīng)歷比名次重要過分溺愛造成孩子無能
都說現(xiàn)在孩子心理承受能力差，經(jīng)受不起挫折，這是因?yàn)榧议L不給他們接受磨煉、承受失敗和挫折的機(jī)會(huì)。
“生了男孩怕學(xué)壞，生了女孩怕受害”，但意想不到的傷害天天都可能發(fā)生，過度的保護(hù)帶來的是孩子的無能。
可以包容孩子，讓家成為孩子最后的港灣;可以理解他，讓他找到溫暖和安全感，在彷徨和沒有出路時(shí)，給他指條路而不是給他一堵墻。
2、付出比給予重要——給孩子愛你的`機(jī)會(huì)
只對(duì)孩子付出愛，會(huì)讓他們沒有責(zé)任感，只會(huì)一味索取。
一位下崗女工知道孩子喜歡吃蝦，咬牙從市場買來，看孩子吃得津津有味，自己舍不得動(dòng)筷子，眼看孩子已吃完飯，媽媽忍不住想嘗一口，“別動(dòng)!”13歲的孩子說“那是我的”。
過分溺愛、無限縱容滋長了孩子的自私，使孩子心中只有自己，沒有別人。
3、對(duì)話比對(duì)抗重要——?jiǎng)e跟孩子“較勁”
青春期的孩子愛跟父母“對(duì)著干”，四五十歲的父母也愛跟孩子“較勁”，雙方各站一方，把自己的意見強(qiáng)加給對(duì)方，只想改變別人，不想改變自己。比如談到早戀，許多家長就簡單、粗暴地阻撓、強(qiáng)行壓制。
青春期的孩子正處在成人感迅速增強(qiáng)，但心理卻不成熟的時(shí)期，他希望得到大人的尊重，又對(duì)父母缺少基本的信任，因此逆反心理很強(qiáng)，心靈的大門只朝著同齡人開放，這時(shí)候他特別需要心靈關(guān)懷，需要理解。
4、激勵(lì)比指責(zé)重要欣賞孩子告訴他你能行
一味地對(duì)孩子表示不滿、求全責(zé)備，帶給孩子的是負(fù)面信息，讓孩子怯弱、抑郁，甚至產(chǎn)生厭世情緒。
那次聽朋友說起她自己的經(jīng)歷：
我小時(shí)候有兩大愛好，一是畫畫，5歲時(shí)畫了一只大公雞，我母親說：“太好了!我早就說過，你畫的公雞比我養(yǎng)的還漂亮!”于是，我更愛畫了，黑板報(bào)從一年級(jí)畫到高三，到農(nóng)村插隊(duì)給農(nóng)民辦報(bào)，后來就辦了《中國少年報(bào)》;
二是愛跳舞，五年級(jí)那年北京市舞蹈學(xué)校來招收小演員就有我一個(gè)。結(jié)果不幸的事發(fā)生了：當(dāng)我穿著小褲衩、背心，手背后、腳站直后，有個(gè)老師從我身邊走過，瞟了我一眼說“哼，腿都不直還跳舞呢!”
從此之后，我一跳舞就想起那話，后來就不敢再跳了，再后來干脆不跳了。
所以我對(duì)父母說，孩子從小生長在“你不行”的環(huán)境中，慢慢地會(huì)把“你不行”內(nèi)化為“我不行”，他就真的不行了，“說你行，你就行，說你不行，行也不行!”
其實(shí)對(duì)孩子來說，有沒有天分不重要，重要的是有沒有興趣和自信。別瞧人家，大膽為孩子喝彩，相信你的孩子會(huì)創(chuàng)造奇跡!
寫在最后
爸媽們，請(qǐng)嘴下留情，在平時(shí)不經(jīng)意或者生氣時(shí)，也要做到言語謹(jǐn)慎，不要再用語言傷孩子的自尊心，對(duì)孩子的未來人生負(fù)責(zé)，否則易斷送孩子的美好前程。
教育孩子是個(gè)漫長又富有智慧的過程，請(qǐng)多用正面、積極的語言鼓勵(lì)孩子，少挖苦、諷刺，讓孩子在溫暖又和諧的家庭環(huán)境下健康成長!
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