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自然科學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)立與英語專業(yè)學(xué)生科學(xué)精神的培論文
摘要：由于目前理工科院校英語專業(yè)課程設(shè)置的不完善及英語專業(yè)教學(xué)缺乏激勵(lì)學(xué)生科學(xué)精神的動(dòng)因，對(duì)理工科院校專業(yè)英語學(xué)生設(shè)立自然科學(xué)基礎(chǔ)課程成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神必不可少的條件。這是由自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和科學(xué)精神之間存在密切的關(guān)系所決定的。
關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；自然科學(xué)：基礎(chǔ)課程；科學(xué)精神：培養(yǎng)
一、前言
目前我國(guó)外語專業(yè)主要培養(yǎng)三類人才：知識(shí)型、復(fù)合型和應(yīng)用型。幾乎所有理工科院校的英語專業(yè)都有著同一個(gè)目的：培養(yǎng)復(fù)合型人才。理工科院校英語專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)是所有此類院校面臨的關(guān)鍵問題。
本文從分析目前英語專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀人手，以分析自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和科學(xué)精神之間的關(guān)系為基礎(chǔ)，提出了作為學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)必不可少的條件：設(shè)立自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。
二、英語專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀
目前，一方面理工科院校由于擁有良好的相關(guān)專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，在課程開設(shè)時(shí)過多地考慮就業(yè)因素而加重就業(yè)前景良好的相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程，忽略本專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)后續(xù)課程。另一方面由于教學(xué)理念模糊，在課程設(shè)置上貪多圖全，課程開設(shè)隨意雜亂、缺乏系統(tǒng)性、誤導(dǎo)學(xué)生失去學(xué)習(xí)重心。課程設(shè)置是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的導(dǎo)向，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)一些理工科院校英語專業(yè)學(xué)生既無本專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和過硬的應(yīng)用能力，其它相關(guān)專業(yè)知識(shí)也不甚了解。
另一方面，由于長(zhǎng)期形成的觀念，英語專業(yè)通常被認(rèn)為是一個(gè)培養(yǎng)英語比非英語專業(yè)學(xué)生用得更純熟的學(xué)生的地方。由于大學(xué)英語迅速發(fā)展而使非英語專業(yè)的學(xué)生在擁有明確的專業(yè)的同時(shí)也有可能具備較好的語言技能，英語專業(yè)如果不進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，發(fā)展前景不容樂觀。而現(xiàn)在的英語專業(yè)教學(xué)，大量的還是對(duì)語言本身的分析、講解；英語教師對(duì)語言、背景知識(shí)的講解與學(xué)生以后的工作缺乏相關(guān)性，不能引起學(xué)生的興趣。而且由于基礎(chǔ)教育高中階段學(xué)生過早分科，考入大學(xué)的文科大學(xué)生自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏不言而喻。
但是由于外語教學(xué)自身的規(guī)律，以及教師思想上的忽視，在外語教學(xué)中往往只強(qiáng)調(diào)模仿、復(fù)現(xiàn)、記憶，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力薄弱的后果。不少高校都存在如下事實(shí)：如果外語系的學(xué)生和文科其他系的學(xué)生比試背誦、復(fù)述能力，外語系的學(xué)生多半能夠占先；但如果大家一起討論某個(gè)涉及政治、社會(huì)、文化的問題，外語系的學(xué)生中不少人就會(huì)言而無物了；不少外語系學(xué)生的文章，英文表達(dá)不錯(cuò)，可是內(nèi)容貧乏。這種情況的出現(xiàn)跟他們知識(shí)面窄、思維能力差、缺乏創(chuàng)造性見解不無關(guān)系。
三、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程與科學(xué)精神的關(guān)系
科學(xué)是由三個(gè)部分組成的：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神。對(duì)于科學(xué)來說，知識(shí)是“硬件”，而方法和精神則是“軟件”。
科學(xué)精神，指的是人的意識(shí)對(duì)客體的尊重精神和追求精神。科學(xué)精神在人自身的發(fā)展中有著重大的作用，使人能夠積極地認(rèn)識(shí)和改造客觀世界，從而獲得科學(xué)知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富。
科學(xué)精神有著極其豐富的內(nèi)涵。古往今來，政治家、科學(xué)家、社會(huì)學(xué)家等從不同的側(cè)面闡述了科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)。有學(xué)者認(rèn)為科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即：求真的理性精神，求實(shí)的實(shí)證精神，求新的創(chuàng)新精神。更進(jìn)一步講，科學(xué)精神涵蓋：構(gòu)成科學(xué)精神根基的實(shí)證和理性精神，促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步的懷疑和批判精神，以及體現(xiàn)科學(xué)精神“靈魂”的自由創(chuàng)造精神。 因而學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)并對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的過程。即是接受科學(xué)精神熏陶的過程。因?yàn)榭茖W(xué)理論和科學(xué)體系的靜態(tài)結(jié)構(gòu)、科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、確立和發(fā)展過程，以及科學(xué)知識(shí)對(duì)人類社會(huì)影響的廣泛與深入等等，都有可能在科學(xué)精神方面給人以某種啟迪和教育。
四、科學(xué)精神培養(yǎng)途徑
對(duì)于一個(gè)民族的科學(xué)精神的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育�？茖W(xué)精神和和創(chuàng)新能力并不是學(xué)生們往往聯(lián)想到的高不可攀的“真知灼見”和“創(chuàng)造發(fā)明”。只要誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考，并提供他們實(shí)踐和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這種能力通過給學(xué)生創(chuàng)造條件而可能培養(yǎng)出來。
首先，學(xué)校要提供科學(xué)精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，其次，教師要自覺地把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神作為自己的崇高職責(zé)，切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法。第三，通過課堂討論引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神創(chuàng)新意識(shí)。第四，如果教學(xué)中采取能激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式，有助于對(duì)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
最后，也是針對(duì)理工科院校英語專業(yè)的重中之重：設(shè)立自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。
因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)的講授是培養(yǎng)科學(xué)精神的基礎(chǔ)。如果不考慮擴(kuò)大知識(shí)面，就會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，無法完全適應(yīng)未來的工作，在外語領(lǐng)域也難有建樹。其實(shí)擴(kuò)大知識(shí)面和外語學(xué)習(xí)并非是矛盾對(duì)立的，人類的各種知識(shí)是相通的，某一門類的知識(shí)往往能對(duì)另一門類的知識(shí)有所啟發(fā)。也許從表面上和短時(shí)間來看，讀非英語類書籍占去了一定時(shí)間，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看不但不會(huì)影響英語學(xué)習(xí)，而且會(huì)有助于對(duì)英語的理解和掌握。
綜觀其他學(xué)校進(jìn)行的改革，不同的大學(xué)基本根據(jù)自身的情況設(shè)立相應(yīng)的課程。比如清華大學(xué)的英語專業(yè)為了培養(yǎng)具有較扎實(shí)的英語語言知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力和廣泛的人文、科技、經(jīng)貿(mào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。畢業(yè)后能從事翻譯、教學(xué)、商貿(mào)、管理、國(guó)際文化與科技交流領(lǐng)域工作的高級(jí)英語人才，在課程設(shè)置方面就突出清華大學(xué)獨(dú)特的學(xué)科交叉、文理工滲透、中外古今貫通的特點(diǎn)。清華大學(xué)英語專業(yè)自1983年恢復(fù)招生以來，由于歷屆學(xué)生具有文理滲透的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上始終保持較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具有可塑性好、適應(yīng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，受到用人單位的廣泛好評(píng)和歡迎，其中不少人已成為各行各業(yè)的骨干。
像中國(guó)科技大學(xué)這樣以理工科為主的，其外語系英語專業(yè)偏向科技英語方向，招收理工類學(xué)生，培養(yǎng)具有寬厚自然科學(xué)基礎(chǔ)及一定專業(yè)知識(shí)，具有較廣播的文、史、哲修養(yǎng)的英語專門人才。而其英語專業(yè)(科技英語方向)主要學(xué)科課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、普通物理及實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)語言及應(yīng)用基礎(chǔ)系列等自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。
因?yàn)橹袊?guó)各地情況不同，條件不一，發(fā)展很不平衡，須因地制宜。對(duì)于其他院校，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)科學(xué)課程。
綜上所述，對(duì)于英語專業(yè)教育來說，學(xué)校通過建立科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)教師、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，尤其是在基礎(chǔ)教育階段設(shè)立自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、教學(xué)中穿插對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神的培養(yǎng)，可以充分培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步培養(yǎng)出21世紀(jì)復(fù)合型英語人才。
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