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無論如何,請(qǐng)保持冷靜的頭腦及向上的夢(mèng)想

時(shí)間:2023-05-05 13:35:05 勵(lì)志 我要投稿
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無論如何,請(qǐng)保持冷靜的頭腦及向上的夢(mèng)想

  無論如何,請(qǐng)保持冷靜的頭腦及向上的夢(mèng)想

無論如何,請(qǐng)保持冷靜的頭腦及向上的夢(mèng)想

  

  昨晚,我看了東方衛(wèi)視的專題節(jié)目,《東方直播室》看到了一次關(guān)于,一位中年的,出身于農(nóng)村的碩士研究生,因?yàn)檎也坏焦ぷ,回農(nóng)村種地的事實(shí)。

  

  近日,我又讀到一份媒體的調(diào)查報(bào)告:三千多名受訪者中,約75%的受訪者認(rèn)為家庭出身很大程度上,決定了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展,同時(shí),只有近三成的受訪者,認(rèn)可奮斗能改變?nèi)松。這也就意味著,十個(gè)人當(dāng)中,只有三個(gè)人認(rèn)可奮斗的意義,相信奮斗能夠?qū)⑺麄儚母篙叺娜松壽E中帶離,從而得到比父輩更優(yōu)越的社會(huì)地位與職業(yè)發(fā)展。

  

  這是一個(gè)令人心酸的調(diào)查結(jié)果,在我們倡導(dǎo),用知識(shí)與奮斗來改變命運(yùn)的同時(shí),很多人在努力過后,依然發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)境況是如此的難以改變、如此的無力,并且它所給予人的失望與無奈卻又是如此的沉重。

  

  這種社會(huì)地位、職業(yè)發(fā)展上的“世襲”,是社會(huì)階層固化的體現(xiàn),中國當(dāng)下社會(huì)階層的分化與固化,正逐漸描繪出一幅凝滯的圖景,下層社會(huì)向上層社會(huì)流通的渠道,日趨狹窄,“貧二代”實(shí)現(xiàn)翻身做“富一代”的夢(mèng)想,變得遙不可及而又萬分艱難。

  

  曾經(jīng)被改變命運(yùn)的不二選擇——教育,它所推動(dòng)社會(huì)流動(dòng)的能力已陷入低潮,當(dāng)社會(huì)正在對(duì)教育體制不斷質(zhì)疑時(shí),大家已經(jīng)逐漸發(fā)現(xiàn),中國當(dāng)下的教育體系,已經(jīng)無法承載寒門子弟們,一躍龍門的夢(mèng)想了,貧困的“世襲”已經(jīng)變得頗為無奈的事情。這種“世襲”并不只是從大學(xué)畢業(yè)后,走上社會(huì)的那一刻開始的,從我們考大學(xué)、考高中,甚至是進(jìn)入幼兒園的那一刻,這種“世襲”就開始如影隨形。

  

  強(qiáng)者從一開始就占據(jù)了豐厚的資源,從而一路領(lǐng)先,而弱者,必須付出難以計(jì)數(shù)的努力,也許才能和先天的強(qiáng)者“坐下來一起喝咖啡”。

  

  記得教育學(xué)者楊東平。在對(duì)中國高等教育的公平問題,進(jìn)行調(diào)研時(shí)所得出的結(jié)論:中國國家重點(diǎn)大學(xué)里的農(nóng)村學(xué)生比例,自1990年代就開始不斷滑落。這個(gè)結(jié)論意味著,個(gè)人的出身,同受教育水平之間的聯(lián)系愈發(fā)得緊密,個(gè)人命運(yùn),依靠接受教育來轉(zhuǎn)變也就愈發(fā)的艱難了。

  

  這是一個(gè)越來越多的人,所能感受到的普遍現(xiàn)實(shí),社會(huì)各個(gè)層面,都在呼喚教育公平,然而決心與口號(hào)都是如此明亮的時(shí)候,現(xiàn)實(shí)境況還是令人失望。(勵(lì)志文章  www.oriental01.com)前些時(shí),曾竟有人提到過的麻城課桌事件,它反映出了城鄉(xiāng)教育之間的巨大差異,這些情況不只出現(xiàn)在農(nóng)村,城市里的邊緣群體,也在承受著教育不公平的種種。

  

  而近期,就隨遷子女異地高考的條件,所引發(fā)的爭(zhēng)論,所揭示的,正是招生中以戶籍來區(qū)別對(duì)待的不平等現(xiàn)象。一個(gè)為城市的發(fā)展做出多年貢獻(xiàn)的群體,他們的孩子在高考時(shí),卻因戶籍、父母有無穩(wěn)定工作等等原因,諸多受阻,甚至連參加高考的資格也岌岌可危,這是極其不合理的。

  

  一直以來,我們?cè)诮逃椒矫妫梢哉f是舉步維艱,對(duì)于盤根錯(cuò)節(jié)的現(xiàn)狀,也許會(huì)有人企盼一場(chǎng)轟轟烈烈、徹徹底底的變革,能一下子將一切都變得美好順?biāo),這是童話。

  

  就連著名人文學(xué)者,魯迅,周作人研究專家錢理群,在致力于基礎(chǔ)教育的改革時(shí),對(duì)于自己的“屢戰(zhàn)屢敗”,他也認(rèn)為教育的本質(zhì)是潛移默化的,教育的改革也要遵循“慢而不息”和長(zhǎng)期奮斗的原則。促進(jìn)教育公平,進(jìn)而暢通和拓寬社會(huì)下層向上層流動(dòng)的通道,這將是一場(chǎng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)役,在這場(chǎng)戰(zhàn)役中,最可悲的并非是這個(gè)過程,所要消耗的時(shí)長(zhǎng),而是在這個(gè)過程中,眾多期望的打碎和夢(mèng)想的泯滅。就像一開始就提到的那份數(shù)據(jù)一樣,十個(gè)同行者中,只剩下為數(shù)不多的三人堅(jiān)信奮斗的重要,堅(jiān)信夢(mèng)想還有實(shí)現(xiàn)的可能。

  

  其實(shí),現(xiàn)實(shí)最可怕的地方,就在于夢(mèng)想的打碎,如果你屈服,那你就永遠(yuǎn)只能臣服于叫做“命運(yùn)”、“出身”的這些東西。很多沒有從父輩那里繼承到財(cái)富、地位的人們所面臨的情況大多是:現(xiàn)實(shí)很沉重,未來很遙遠(yuǎn)。

  

  對(duì)于這些人來說,改變命運(yùn)就是在負(fù)重前行,在前行的路上,夢(mèng)想不應(yīng)該是肩頭的重量,而是助你飛翔的翅膀,它能減輕現(xiàn)實(shí)的疼痛感,能讓你看到奮斗的意義。

  

  總之,無論如何,負(fù)重前行時(shí),也請(qǐng)保持冷靜的頭腦以及向上的夢(mèng)想。

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