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后進(jìn)生教育心得體會（精選22篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的后進(jìn)生教育心得體會（精選22篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
后進(jìn)生教育心得體會1
教育界有句行家話叫做“只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生”，那么我們班主任該如何做一名教得好的老師，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來呢？我認(rèn)為必須從以下四方面考慮。
一、要舍得“愛”的投資
作為班主任要從愛心出發(fā)，實施感情投入，以情感教育為基礎(chǔ)。情感教育不僅是面向全體學(xué)生，更是側(cè)重后進(jìn)生教育的一種教育模式，是后進(jìn)生迅速轉(zhuǎn)化的催化劑，要從多方面、多渠道、多接近、多關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生。一二次接近和關(guān)心，后進(jìn)生無動于衷，也不能解除其強烈的戒備心。只有多接受和關(guān)心，這樣師生的心靈才會多次撞擊，才能使其被扭曲的心靈消融感化（即經(jīng)歷、感受——感動——感激——感化過程）。例如：
�、倮谜n外時間多耐心對后進(jìn)生動之以情、曉之以理地補課，及時肯定點滴進(jìn)步，并創(chuàng)造條件使其感受到教師、同學(xué)、家長對其微小進(jìn)步的肯定和喜悅，從而打開他們封閉的自卑心理，培養(yǎng)自信心，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；
�、谠谡n堂上簡單提問，多給予后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會并鼓勵回答問題，對每次測驗或考試后，哪怕是幾分的提高，也要抓住機(jī)會多加鼓勵和表揚（包括在非正式場合的表揚）；
③在生活上多加關(guān)照，如天氣突然變化或生病時關(guān)心學(xué)生，從而溝通師生心靈。又如：一次檢查作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)一名男生的作業(yè)本沒有包皮，于是我?guī)退昧�。這之后，我發(fā)現(xiàn)這個男生上課注意力集中了，上課小動作也少了，一切變了樣。從這我了解到學(xué)生非常重視教師對他的看法，教師一個小小的動作，已對學(xué)生發(fā)生很大的震動，讓他感受到教師關(guān)心他、愛護(hù)他、重視他。這樣長期堅持用實現(xiàn)教育目的，漸進(jìn)轉(zhuǎn)化就能滴水石穿。
二、要勤于交流
后進(jìn)生的形成，與家庭教育的方式、方法不當(dāng)有著直接的關(guān)系。具體表現(xiàn)為：對孩子寵愛有加，無原則遷就；對子女放任、放縱；過于嚴(yán)格管教；對女子的要求過高等。由于一些家庭教育方式不當(dāng)，造成學(xué)生心理和行為的不當(dāng)，影響了學(xué)生的健康成長。因此，與家長交往便要勤。聯(lián)系其家長（形式可家訪、電話聯(lián)系、紙條交談等），促使家長和學(xué)校的信息交流，統(tǒng)一家長和學(xué)校的認(rèn)識，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合。同時注意對后進(jìn)生多說明限制那些不合理的需要，達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。如：我班里有一位同學(xué)反應(yīng)靈敏，但學(xué)業(yè)成績不佳，通過觀察、分析，他的“差”因素是自制力。為此，我與他的家長取得聯(lián)系，我制作了《素質(zhì)教育報告單》，每周將他在學(xué)校的表現(xiàn)填在該報告單上，要求家長將他在家的表現(xiàn)也填入報告單內(nèi)再帶回學(xué)校。用報告單構(gòu)成家庭和學(xué)校交往的通道，共同監(jiān)督，逐漸幫助他建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�，F(xiàn)在，這位同學(xué)的成績直線上升，從后進(jìn)生逐漸變成了尖子生。
三、尋找閃光點
要善于發(fā)現(xiàn)、弘揚閃光點，有的放矢，因勢利導(dǎo)，用其自身優(yōu)點來克服消極因素，調(diào)動積極性。后進(jìn)生雖然有缺點錯誤，但在某一方面又可能有成績，值得表揚。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和心靈上的閃光點。對于這些閃光點，教師要及時加以肯定，在學(xué)生中一分為二地評價他們，使他們感到愉快、滿意，增強他們的自尊心、好勝心和上進(jìn)心。對他們由于一時糊涂、無知或誤解而做出的各種各樣的舉動，教師要采取寬厚、溫和的態(tài)度，通過細(xì)致的教育幫助，使他們自己找出毛病，自己改正。
例如：
�、賹τ羞t到、早退毛病的，令其掌管教室門鑰匙，要求按時開門落鎖，在無形中轉(zhuǎn)換其毛�。�
�、诟鶕�(jù)后進(jìn)生的特長，因材施教，委以重用。如：籃球打得好的，就委任其組織領(lǐng)導(dǎo)班上的籃球訓(xùn)練等，從正面引導(dǎo)滿足其逞強好勝的欲望，使之逐步轉(zhuǎn)化為良好的個性特長，從而開發(fā)其自身優(yōu)勢，使之從后進(jìn)生躍為某一方面的領(lǐng)頭雁。
四、創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境
創(chuàng)造一個良好的'學(xué)習(xí)環(huán)境包括至少兩個方面的內(nèi)容：
1、是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣；
2、是培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活中的獨創(chuàng)性。
培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和加強教育。首先要做的是讓那些自認(rèn)為沒有希望的學(xué)生重振信心，讓那些厭學(xué)的學(xué)生精力重回課堂，讓他們堅信“世上無難事，只怕苦心人”。其次是抓好課堂紀(jì)律。再次是對于后進(jìn)生取得的成績，哪怕是一丁點，也值得渲染，渲染出一種老師在關(guān)注著每一個后進(jìn)生的進(jìn)步的氣氛。最后，班主任還應(yīng)該讓后進(jìn)生明白學(xué)習(xí)知識本來就是一個逐步積累的過程，任何人都沒有一步登天的本事。培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中的獨創(chuàng)性要求教師必須站在評判的角度，對學(xué)生生活中的問題要讓他們盡可能地發(fā)揮自己獨到的見解去解決，并給予他們的觀點以足夠的重視，哪怕是一點實用價值也沒有，這樣做會讓后進(jìn)生明白“我并不比別人笨”。
后進(jìn)生教育心得體會2
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。一學(xué)期的幫教工作，令我感觸很深。體會到一名合格教師的成功之處并不是為優(yōu)秀生取得滿分感到驕傲，而是后進(jìn)生的點滴進(jìn)步。我認(rèn)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中教師必須具備以下幾點：
一、要有愛心。
有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件，對待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。我認(rèn)為要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績，這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認(rèn)真的完成每一項任務(wù)，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡數(shù)學(xué)課了，不再對數(shù)學(xué)作業(yè)厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。
總之，愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進(jìn)生希望的火花。
二、要有信心。
信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。
三、要有細(xì)心。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的.工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。
輔導(dǎo)效果：一學(xué)期來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，李小羊同學(xué)作業(yè)不能按時完成，上課精神不集中的不良習(xí)慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學(xué)間的關(guān)系一天天改善，也比較樂意為班級、為同學(xué)做好事。品行上有較大的進(jìn)步，需繼續(xù)努力。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生教育心得體會3
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會等都有密切關(guān)系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應(yīng)挖掘其閃光點，扶持其起步點，抓住其反復(fù)點，促進(jìn)其飛躍點。
一、挖掘閃光點，扶持起步點
在教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書中指出，教育不僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展；相信人人都有才，才會正確地對待每一個學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
現(xiàn)行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標(biāo)，也就要求我們每個教師要看到學(xué)生的閃光點，成績只能代表學(xué)生能力的一個方面，只有打破分?jǐn)?shù)論的思想，客觀地看待每個學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并非像很多老師說的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。
我班有一個學(xué)生是從一小轉(zhuǎn)來的，剛轉(zhuǎn)來時，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話中了解到，他過去的老師對他不關(guān)心，經(jīng)常批評他，同學(xué)們不愛跟他玩，家長不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認(rèn)為自己“朽木不可雕也”。對待這個學(xué)生，我是像他原來的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉(zhuǎn)變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應(yīng)該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉(zhuǎn)變。
于是，我認(rèn)真觀察這個學(xué)生，在觀察中發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生并不笨，在班里畫還畫得不錯，還特別愛運動，只是特別好動，坐不住。于是，我在班里點名讓他當(dāng)文體委員，這一出乎意料的決定，當(dāng)時使他的自尊心受到了強烈的震動，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項任務(wù)。在每月一次的板報中，他積極找資料，設(shè)計版面，無一怨言。課間操時，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開始有了轉(zhuǎn)變，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現(xiàn)象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時表揚了他，并組織學(xué)生開展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會。會后，全班出現(xiàn)了學(xué)習(xí)互助的熱潮，該生不但自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還主動幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績。從此，這個淘氣包終于變成了好學(xué)生。
這個學(xué)生之所以能轉(zhuǎn)化，是因為，我沒有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長處，給他以發(fā)揮長處的機(jī)會，終于點燃了他內(nèi)心上進(jìn)的火花。
二、抓住反復(fù)點，促進(jìn)飛躍點
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之難，在于家庭教育的不配合，小孩子過于稚嫩，認(rèn)識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復(fù)性也大，往往說好就好，說變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表揚，下課就進(jìn)行搗亂。對這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導(dǎo)，想辦法把他們的心思吸引到集體中來，吸引到學(xué)習(xí)中來，使他們安靜下來，專心下來，通過刻苦學(xué)習(xí)，磨練意志和性格，使他們健康成長。
記得，在我接任班主任時，對本班的一個學(xué)生，前任班主任對我說：“這個學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對學(xué)習(xí)根本沒興趣，成績?nèi)嗟箶?shù)第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見，老師怎么批評幫助也不聽�！辈痪茫乙哺杏X到這個學(xué)生是夠典型的了，我在的時候紀(jì)律很好，可我不在的時候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰也別想學(xué)習(xí)。通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點，對他們每一點微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵。于是，我開始細(xì)心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點好事，我就當(dāng)著全班同學(xué)表揚他，剛開始也沒有什么明顯的.變化，可慢慢地，班里有什么勞動，他就搶著干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個當(dāng)班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點發(fā)揚光大，我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛(wèi)生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動，并號召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的勞動態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上，我時時向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來，他成了班上一名學(xué)習(xí)進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表揚。
從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，對后進(jìn)生多一點關(guān)心，多一些幫助，認(rèn)真挖掘其閃光點，扶持其進(jìn)步點，抓住其反復(fù)點，促進(jìn)其飛躍點，全面、客觀地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是不會太難的。
后進(jìn)生教育心得體會4
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題。我教的那個班有幾個學(xué)生太差了，怎么教都教不會。那么怎樣解決這個問題呢。下面我來談?wù)勎覍D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點看法：
一、對后進(jìn)生一視同仁，讓其有機(jī)會表現(xiàn)自己的才能后進(jìn)生往往有較強的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執(zhí)。
因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長的機(jī)會，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過一位叫楊某的后進(jìn)生，他上課常尋機(jī)鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評了他，他則惡言相報，老師叫他讀書，他就怪聲怪調(diào)，對老師總懷疑和對抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對其特點，我便找他談心，分析其長處，并讓他擔(dān)任黑板報的設(shè)計，其不負(fù)眾望，使得我班的黑板報比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會及時地表揚了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
二、愛心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的原因再對癥下藥。
學(xué)生成績差的原因有很多，但是歸結(jié)起來主要有兩類，第一類是學(xué)生智力正常，但是對學(xué)習(xí)沒有興趣，長時間處于被動學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生；對于這類學(xué)生要從思想上抓起，幫助他樹立積極進(jìn)取的信心，以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類學(xué)生是因為大腦反應(yīng)稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進(jìn)生的；對于這類學(xué)生教師要多付出愛心，對他們在生活上要多幫助，學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo)，思想上多點化，相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”只要教師付出了真情與汗水，就一定會有收獲的。
總之，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項長期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會和班級所有科任老師繼續(xù)努力，把這項工作落到實處，盡力做到最好。
總之，后進(jìn)生的輔導(dǎo)是成功的，相信這樣后進(jìn)生都會成為樂學(xué)的孩子。
后進(jìn)生教育心得體會5
幾年的班主任生涯中，使我深深體會到：轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是搞好整個班的關(guān)鍵，是大大推動課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項十分重要而又艱巨的任務(wù)，它具有很強的實踐性和挑戰(zhàn)性，下面就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談?wù)勎业狞c滴體會。
我今年擔(dān)任是一個后進(jìn)生較多的班級，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化及管理，是本人今年班主任工作的重點。如何做好這方面的工作，正如魏書生所說：“做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生更有出息。雖然后進(jìn)生屢考屢敗，但卻屢敗屢考，這需要多大的毅力和自控力！雖然聽不懂課，但卻三年如一日，坐在課堂上不干擾、影響他人，這需要多強的意志！”因此，作為老師要善待后進(jìn)生，要充滿愛心。
后進(jìn)生也有上進(jìn)心，也能上進(jìn)，但上進(jìn)的過程充滿了反復(fù)。要反復(fù)抓，抓反復(fù)，不要因為看到他又后退了就灰心，就氣餒，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這是情理中的事。
例如我班的小林同學(xué)雖然長得不高大，但外貌給人的印象是兇狠的，皮膚黝黑。但是有的是力氣，干起活來，一個頂二三個人，缺點就是管不住自己，上課、自習(xí)不是說話，就是睡覺，作業(yè)拖欠，好出風(fēng)頭，愛惹事生非，好看熱鬧，遇事容易沖動。針對他這一類型的后進(jìn)生的特點，我采取如下教育措施：
一、找閃光點
俗話說“尺有所長，寸有所短”，后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢。因此看待后進(jìn)生要用辯證的眼光，要盡量用“放大鏡”來看他們身上的閃光點，不能把后進(jìn)生看得一無是處，其實后進(jìn)生一般只是在某方面做得較差。例如，我班的小林同學(xué)優(yōu)點就是力氣大，所以安排他每一天到飲水部給班上送水，保證同學(xué)時時有水喝，天天有水供應(yīng)；宿舍衛(wèi)生工作由他負(fù)責(zé)，衛(wèi)生不干凈就要他親自給我說明理由并承擔(dān)必須職責(zé)，每一天還要他匯報宿舍的狀況。因此，他天天有事做，消耗了他的精力，轉(zhuǎn)移了他的注意力，就讓他少了惹事生非的機(jī)會。同時對于他工作上的負(fù)責(zé)給予適時的表揚與肯定，以增進(jìn)他對班級的群眾感和榮譽感和做人的自信心。
二、主動與學(xué)生交流
我主動親近每一位后進(jìn)生，讓他們敞開心扉與我交流，說心里話，交流諸如人生、未來、學(xué)習(xí)、家庭、交友、犯錯的原因、心理等方面資料。怎樣才能做到讓學(xué)生敞開心扉與老師交流呢？作為老師與學(xué)生交流時要注意以下幾點：
第一點是：營造簡單愉快的談話氛圍。談話的場所要盡量避開不相關(guān)的同學(xué)或老師，不要在教室內(nèi)或老師眾多的`大辦公室，以減輕學(xué)生擔(dān)心談話資料被別人知曉，而引起的緊張心理。談話時不要急于談?wù)}，能夠先說點閑話。比如關(guān)心一下學(xué)生的生活，問一下學(xué)生家里的狀況等。
第二點是：善于傾聽。不可一邊和學(xué)生談，一邊干自己的活，這種對學(xué)生的不尊重，既會引起學(xué)生的反感，又會降低學(xué)生對談話的興趣。老師還要克服“自我中心”的傾向，不要不理會學(xué)生的感受，只顧將自己的“諄諄教誨”，滔滔不絕地傾泄給學(xué)生，將雙方的交流變成了“一言堂”或“獨角戲”。
第三點是：消除學(xué)生的戒備心理。師生之間的關(guān)系比較生疏，由于缺乏親和力，學(xué)生往往把老師當(dāng)作“外人”看待；還有學(xué)生把老師的個別談話誤認(rèn)為批評。因此，消除學(xué)生談話時戒備心理應(yīng)放在平時的相處之中。平時班主任要多參加學(xué)生的活動，例如我校舉行的一年一度的校運會和籃球賽、經(jīng)常性的立體大掃除等，這樣能增進(jìn)老師和學(xué)生的密切關(guān)系，當(dāng)學(xué)生對你消除了陌生感時，也就消除了戒備感。老師還要養(yǎng)成常和學(xué)生交談的習(xí)慣，不要等學(xué)生出現(xiàn)了問題，犯了錯誤時，才找他們談話，這樣，學(xué)生就不會產(chǎn)生“談話就是批評”的誤會了。
例如我班的小新同學(xué)，新生剛?cè)雽W(xué)不久經(jīng)常悶悶不樂，宿舍、課堂常違反紀(jì)律，幾次把他找到辦公室談話都懷有對立情緒，常會采取回避甚至對抗態(tài)度，每次談話都把自己封閉起來，不愿跟老師說心里話，都用其他方式唐塞過去，要轉(zhuǎn)化他就得消除這種對立情緒。之后在校運會三天的比賽中，我有意跟他閑聊，問問他家里的狀況，關(guān)心他的在校的生活，從中了解到，一是住宿舍不習(xí)慣而導(dǎo)致煩燥，二是單親家庭而產(chǎn)生自卑心理。經(jīng)過我的開導(dǎo)，心結(jié)逐漸消失，通過這次交談，我們的距離拉近了，以后跟他談話時，都愿意把心中的秘密告訴我，從而我明白班上我以前不明白的狀況，如宿舍內(nèi)部狀況，班級狀況，順藤摸瓜，一一被我解決了，我們也成了無話不說的地步，班級也多虧他的“情報”變得更穩(wěn)定更和諧，他的成績也進(jìn)步了，從年級395名進(jìn)步到年級196名。正因為我十分注意以上幾個方面的工作，所以我跟學(xué)生交流效果較好，很多學(xué)生把心中的想法、秘密告訴我，也包括后進(jìn)生小林等同學(xué)在交流過程當(dāng)中起思想感化作用，把思想工作真正做到心里去。
三、寫日記
我還推薦小林同學(xué)每一天寫日記，作為班主任的我每一天都得給他的日記寫上幾句評語，好的觀點給予表揚和鼓勵，錯誤的觀點給予指正和引導(dǎo)，也從中能夠了解他的內(nèi)心世界和思想情感。通過幾次觀察，了解到他最緊張、最高興的事是看到老師對他的評語，那樣對他可能有一種觸動，一種鞭策，使他越寫越好，而且一向堅持到期末考試之前。自從他進(jìn)入中山中學(xué)后，他開始學(xué)會做人，學(xué)會感恩，幾次日記、作文都提到怎樣感恩老師，感恩學(xué)校，例如他的作文本上有一篇半命題作文如何感恩某人，其中寫到了我，有幾句話是這樣寫的，我從小學(xué)一年級到六年級，從出生到此刻，從父母到親朋好友，都沒有像老師你這么關(guān)心我，愛護(hù)我，為我著想；不像我小學(xué)老師那樣經(jīng)常罵我、諷刺我，也不像我父母那樣，不是打就是罵，假如老師你是我的親戚那該多好�。∷褪菑囊粋�“死豬不怕熱水燙”的后進(jìn)生變成一個有情有義的“中山人”。正如教育家魏書生所說，寫日記有利于改變自己，改造自己，分析自己，能夠記住自己的經(jīng)驗與教訓(xùn)。很少有人勸自己狹隘、自私、消極、懶惰。神經(jīng)正常的人一般都在日記中勸自己、鼓勵自己，要寬厚、要助人、要用心、要勤奮。這發(fā)自內(nèi)心的勸說、鼓勵同來自外界的勸說、鼓勵相比，效果更大。
四、自我承諾
自我承諾就是自己對自己負(fù)責(zé)，對自己承諾。我要求班上的后進(jìn)生都要自己動手寫自我承諾書并貼在課桌左上角，承諾書務(wù)必寫上資料、時間、姓名等事項。資料涉及自己日常的學(xué)習(xí)、生活、行為、交友等方面，也包括愛國愛校、遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)、誠實守信、關(guān)心群眾、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)公物等具體資料。個性是針對自己比較容易犯錯誤方面來寫，這樣比較容易到達(dá)改變自己缺點，控制自己情緒，有利于學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)步。后進(jìn)生本人要在承諾書上簽名，這證明就是要自己對自己負(fù)責(zé)，對自己承諾。家長也要在承諾書上簽字予以見證，目的是為了加強對自己子女管理的，盡到做家長的職責(zé)、更好地配合學(xué)校做好后進(jìn)生教育管理工作，督促自己的孩子嚴(yán)守校紀(jì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，踐行自己的諾言�？傊兄Z書是為加強后進(jìn)生的自我管理，強化后進(jìn)生的自律意識，幫忙后進(jìn)生迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理等方面的變化。例如我班的小浩同學(xué)就是一個典型的例子。他剛?cè)雽W(xué)不久后，我發(fā)現(xiàn)他總是坐不住，課堂上老是打叉，宿舍總是愛說話，通過了解狀況后，他自己都不明白為什么會有這樣，想管好自己但總是管不住自己，他說老師你能否幫忙我改變自己嗎？之后我推薦他寫自我承諾書后，果然他改變了自己以前的缺點，無論
做班主任的我，還是科任老師都有同感，個性是期末考試前，他的那股學(xué)習(xí)勁頭，深受歷史老師和政治老師的表揚，跟入學(xué)相比簡直是判若二人。功夫不負(fù)有心人，所以期末考試成績出現(xiàn)歷史性的飛躍，從中考年級485名進(jìn)步到251名。
通過以上種種措施，一個學(xué)期以來，小林等一些后進(jìn)生基本能尊師守紀(jì)，雖然基礎(chǔ)較差，但都能遵守課堂紀(jì)律，不影響其他同學(xué)，作業(yè)基本能按時完成，學(xué)會感恩他人，能聽從老師教導(dǎo)，我自認(rèn)為在后進(jìn)生當(dāng)中，小林是一個轉(zhuǎn)化效果最成功的一個。
總之，盡管做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是繁重而艱巨的，轉(zhuǎn)化措施和方法也因人而異，但只要班主任肯努力去做，相信必能成功！
后進(jìn)生教育心得體會6
此刻全社會都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化能夠說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要應(yīng)對的問題，也是班主任工作中的一個永遠(yuǎn)探索不盡的課題。筆者認(rèn)為，在新形勢下，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先做到消除后進(jìn)生心理上的失敗定勢，還要做到“三心二意”�！叭摹�，即信心、愛心和恒心；“二意”，即批評、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。
不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會構(gòu)成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，久而久之就會構(gòu)成過低的、錯誤的自我評價，誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，構(gòu)成心理上的“失敗定勢”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。
那么這個時候我認(rèn)為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是當(dāng)務(wù)之急。教師首先應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，客觀、公正地對待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種潛力和水平上的差異，對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應(yīng)耐心地予以指導(dǎo)，幫忙他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，在教學(xué)中應(yīng)注意進(jìn)行分層教學(xué)，如在課堂提問和課外作業(yè)中，布置一些適合他們潛力和水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠讓他們根據(jù)自己的興趣和潛力挑選一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在學(xué)習(xí)中也能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生樂觀向上的用心情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應(yīng)鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結(jié)對子”等方式，讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生幫忙他們，構(gòu)成團(tuán)結(jié)友愛、蒸蒸日上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造一種簡單的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還需要“三心二意”：
一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件
應(yīng)對一位后進(jìn)生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任必須會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。能夠說，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。應(yīng)對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放下做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無轉(zhuǎn)化潛力的教師
二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。
愛，能夠產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。
愛，能夠提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的潛力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的職責(zé)和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的潛力也得到提高。
三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的`。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢魘中生活。我們要向李老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那令人耳目一新的教育思想，更要學(xué)習(xí)她持之以恒的精神。
四、批評、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意
青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成必須傷害屬于正常現(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時，要盡可能地給他一個改錯的機(jī)會。處分，雖然能夠起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價的。受過處分的學(xué)生，身上就有了一個終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要動用“處分”的時候，就應(yīng)冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動物內(nèi)臟是個什么樣貌，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后十分生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生明白自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學(xué)生認(rèn)錯態(tài)度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。
學(xué)生在畫圖的過程中深深地休會到自己知識的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是之后成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家麥克勞德。校長奇特的教育方式，既讓學(xué)生認(rèn)識了錯誤，也保護(hù)了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果校長從個人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式就應(yīng)摒棄。教無定法，因材施教，教好每一個學(xué)生是我們的職責(zé)!
后進(jìn)生教育心得體會7
后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實施素質(zhì)教育，教師的教學(xué)也就應(yīng)該面向全體學(xué)生，不偏袒，不歧視學(xué)生。對全體學(xué)生都應(yīng)給予相同的教育，關(guān)心和愛護(hù)，對后進(jìn)生應(yīng)特別關(guān)照，他們有權(quán)力享受老師的特別的愛。本學(xué)期我在輔導(dǎo)后進(jìn)生(鄭xx、裘xx)的工作上主要有以下幾點經(jīng)驗和收獲。
一、共同關(guān)心，尋找“亮點”
在學(xué)期初時，通過全面的觀察，了解，確定后進(jìn)生的人選。老師盡量表現(xiàn)出對他們的特別關(guān)愛，并暗示全班學(xué)生，讓全班學(xué)生都知道后進(jìn)生的人選，找機(jī)會開個特殊的會議（沒有后進(jìn)生參加），在會上老師說出主題是在學(xué)習(xí)和生活中共同關(guān)心，尋找后進(jìn)生的閃光點，使他們有信心學(xué)習(xí)，生活，并要求學(xué)生為此而努力，盡量每人都能給每個后進(jìn)生一次以上的幫助。
二“優(yōu)”帶“差”，教學(xué)相長
從第三周開始，我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。要求每一個優(yōu)生每天都必須有一定的時間去輔導(dǎo)或檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。這實際上也就教學(xué)相長了。優(yōu)生通過教后進(jìn)生，同時他自己也得到了復(fù)習(xí)，從而提高了自己的'成績，也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)能力。經(jīng)過一學(xué)期的試驗，這點還是非常可取的，當(dāng)然也離不開教師的監(jiān)督和檢查。
三、在課堂教學(xué)中，老師都設(shè)計了專門的自學(xué)提綱，有供后進(jìn)生做的題目
這些題目是比其他更簡單的，當(dāng)然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當(dāng)他們回答對了時老師都當(dāng)場給予表揚和鼓勵，并勉勵他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。一學(xué)期下來，后進(jìn)生的自信心提高了，學(xué)習(xí)主動性也隨之增強了，他們變得更加樂于思考了，舉手的頻率也越來越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭取在以后的學(xué)習(xí)中，讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，思考。
四、開展活動，明確態(tài)度
本學(xué)期我開展了各種興趣小組活動，這些活動為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的機(jī)會，活動也確實受益了后進(jìn)生。有很多后進(jìn)生在這些活動中都得了獎，同時他們在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。
后進(jìn)生教育心得體會8
我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會。
一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點的內(nèi)部動力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的'后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點，培養(yǎng)其自信心。
我們在教育中要堅信要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處。培養(yǎng)他的自信。
四、加強"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動配合各科任老師、團(tuán)隊組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學(xué)生家長密切配合，通過經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因為往往有部分后進(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機(jī)，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級工作的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個循序漸進(jìn)的過程。
后進(jìn)生教育心得體會9
后進(jìn)學(xué)生往往由于這樣或那樣的缺點錯誤，在學(xué)校、社會和家庭中都會受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自悲心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，對老師、家長、同學(xué)的勸告也無動于衷。對于轉(zhuǎn)化這樣一群特殊的學(xué)生，在近幾年的教育教學(xué)工作中我有以下幾點體會。
一、以誠相待，培養(yǎng)自尊
轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。
因此在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時，教師要以尊重為前提，用平等民主的`方式與后進(jìn)生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結(jié)合，耐心教育與說服教育相結(jié)合，寓教于文，寓教于樂；教師要用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點，采用贊許、表揚、獎勵相結(jié)合的方法，切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽稱號，根據(jù)他們的不同特點，評選為勞動委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動作用，激勵他們進(jìn)步，有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如，我班有位同學(xué)平時反應(yīng)比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復(fù)習(xí)雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫作的特長，叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編，從事有益的集體活動，激勵他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。
二、消除疑懼，化解對立
后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表揚。以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動之以情，曉之以理”。
“動之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開工作，以情感打動他們的心靈�！皶灾岳怼笔恰皠又郧椤钡纳钊�，是指教育者以情打開工作大門，用理滲入內(nèi)心，通過擺事實、講道理，將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師必須牢牢把握這一點，在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實踐中取得的成績，讓他們明白教師的誠心，把教師當(dāng)成自己的朋友，逐步過渡到讓他們在品德、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長的要求一致。例如，我班的羅勇同學(xué)，平時紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)成績不夠理想�？迫谓處煶Ｅu他，甚至通知他家長。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵，一面對他多加關(guān)注。見面時，我主動與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績落后的原因，指出他的優(yōu)勢所在，并督促他改正缺點，恢復(fù)自信心。經(jīng)過一年多的努力，他的成績逐步提高，表現(xiàn)也越來越好。
三、抓住亮點，提高積極性
后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過程，他們對集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動他們的積極性。
要做到這一點，教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表揚的方法，使之看到自己的長處，增強勇氣和信心，切不要過多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場合對他們進(jìn)行批評；而對那些自尊心強、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點和不足，以求虛心與進(jìn)步，切忌不分時間、地點、場合和方式方法，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯，就是太自負(fù)，喜歡聽別人的贊揚而惱于批評，平時說不得、碰不得。有時老師或者同學(xué)講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認(rèn)識表揚與批評兩者之間的關(guān)系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時，我還要求其他同學(xué)積極配合，多看她的優(yōu)點，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級這個大家庭的溫暖。經(jīng)過一段時間，她逐漸改正了缺點，人也變得隨和起來，并在學(xué)校和班級中發(fā)揮了她的特長。
最后，我想用幾句話表達(dá)我的感受：微笑著面對每一位后進(jìn)生。有人說，教師的微笑是“最美的花朵”，我說，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說：“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”，我說，“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個后進(jìn)生，如果你不想讓他們覺得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個后進(jìn)生。
后進(jìn)生教育心得體會10
后進(jìn)生又叫“問題學(xué)生”或“差生”，是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落后于全班同學(xué)發(fā)展水平的學(xué)生。后進(jìn)生雖不多，但能量卻不小，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”，常常在必須程度上影響教育教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育他們，有的教師還因為他們而犯錯誤，背處分。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？經(jīng)實踐，本人認(rèn)為：
一、務(wù)必找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因，才能對癥下藥。
一般說來，后進(jìn)生的構(gòu)成有三個方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿；二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，構(gòu)成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會上打牌賭博，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、賭博、早戀。因此，后進(jìn)生的成因是五花八門的，只有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因，只有掌握真實狀況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。
二、要針對癥結(jié)，動之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特征，調(diào)動用心因素。
后進(jìn)生常有幾種不良心理：
�、偶茸员坝肿宰穑脧姷男睦恚�
�、普J(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；
⑶認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便。
對于有這種心理的后進(jìn)生，老師務(wù)必主動接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會，多表揚，多鼓勵，進(jìn)行正面教育和用心引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。
學(xué)生夏xx，剛轉(zhuǎn)業(yè)班里的時候，表現(xiàn)還算能夠，但過了兩個星期，問題就凸現(xiàn)出來了，紀(jì)律渙散，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不用心，老師批評他，他還副滿不在乎的樣貌，還頂撞班干部，我沒有急于批評他，而是觀察他，了解他的家庭狀況以及在家的表現(xiàn)。經(jīng)了解，原先他的父母離婚了，認(rèn)為自己是個被遺棄的人，生怕別人議論他，內(nèi)心十分自卑，而他又是一個自尊心很強的人，故常用違犯紀(jì)律來發(fā)泄自己的不滿，分析了他的心理特征以后，我便找他談話，歷數(shù)他的幾個優(yōu)點，如尊敬老師，助人為樂等，同時也讓他指出自己的不足，我說喜歡有個性的同學(xué)，期望他能改正缺點，做個好同學(xué)，說得他熱淚盈眶，以后，我又多次在班上表揚他，半期過去，夏xx徹底的變好了，學(xué)習(xí)成績有很大的.提高，期末還評上了三好學(xué)生。
2、發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的閃光點，激發(fā)上進(jìn)斗志。
后進(jìn)生并非一無是處，他們也有很多優(yōu)點，長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。
女生蘇xx，家里嬌生慣養(yǎng)，花錢大方，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，和班里同學(xué)結(jié)一幫姐妹，打架罵娘，犯錯不斷。但她人很聰明，組織潛力強。我就抓住她這個優(yōu)點，狠狠表揚了她，并讓她擔(dān)任班里的紀(jì)檢委員，同時，又指出她的缺點，期望她在工作中以身作則，管好自己，她看到老師很重視她，滿足了她的虛榮心，因此她在工作中表現(xiàn)越來越好，班風(fēng)也得到了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情也越來越高，一期下來，成績竟然提高了二十個名次。
3、運用教師的人格力量，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。
由于本人從不缺勤或遲到，當(dāng)然也不期望學(xué)生遲到缺勤，所以和全班同學(xué)訂下制度，如果本人遲到，甘愿受處罰，這樣，筆者在擔(dān)任班主任期間，本班的出勤率達(dá)100%，被學(xué)校評為禮貌班級。
4、運用群眾的力量，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
運用榜樣和群眾的力量，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，后進(jìn)生就沒有了市場，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。
我在擔(dān)任班主任期間，每期都要評選“星級學(xué)生”，把他們的照片貼在光榮欄里，成為全班學(xué)習(xí)的榜樣，并且讓這些優(yōu)秀學(xué)生分別與后進(jìn)生結(jié)成朋友，從思想上、學(xué)習(xí)上幫忙他們，及時了解后進(jìn)生的思想動向，及時溝通，使后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，轉(zhuǎn)變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學(xué)生，也加入到爭創(chuàng)“星級學(xué)生”的行列中來，后進(jìn)生也就不好意思再當(dāng)后進(jìn)生了。
5、幫忙后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步。
中學(xué)生人際關(guān)系不良，會使其對他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認(rèn)識對方，并且常常伴有認(rèn)知上過于苛刻，在行動上表現(xiàn)出冷漠、反對、對抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進(jìn)生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此教師應(yīng)主動接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加群眾活動，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進(jìn)學(xué)生感到老師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠心幫忙他，最終促使學(xué)習(xí)思想不斷進(jìn)步。
6、防止后進(jìn)生的反復(fù)，幫忙其找差距，再進(jìn)步。
后進(jìn)生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，教師要有長期關(guān)心后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠相教。
后進(jìn)生劉武，是個最沒有記性的學(xué)生，表現(xiàn)時好時壞，搞一段好的，又犯一次錯，我就多次找他談話，專門為他建立一本師生聯(lián)系本，我把他的優(yōu)點和貢獻(xiàn)都幫他寫到本子上，他的缺點和我對他期望也寫在本子上，每次找他談話，都要他把本子帶來，一期下來，和他談話達(dá)30多次，劉武逐步地趕上來了，很少再犯錯誤了，還得到了班上的進(jìn)步獎，劉武的家長雙手握著我手，激動地說：“感謝老師的教育，銹鐵也發(fā)光了”。
總之，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的構(gòu)成因素，曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對后進(jìn)生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，到達(dá)育人教書的目的。
后進(jìn)生教育心得體會11
后進(jìn)生的表現(xiàn)對班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響甚大，因此如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校工作的一個重要課題，幾乎每一位班主任都在傾力探究，都希望能找到一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功之路。我在多年的實踐中，深深體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中有一個關(guān)鍵的問題是教育的策略。應(yīng)采取的策略就是根據(jù)后進(jìn)生形成的原因和表現(xiàn)的不同，而采取不同的教育方法。只要教育方法得當(dāng)，就一定能取得好的效果。
一、一把鑰匙開一把鎖。
后進(jìn)生有各種不同的表現(xiàn)，如紀(jì)律散漫，成績低下，吸煙喝酒，行蹤詭秘。形成的原因也是復(fù)雜的：有社會上的不良風(fēng)氣的影響；家庭教育的缺陷；后進(jìn)生得不到老師和同學(xué)的幫助、關(guān)心。這些都是形成后進(jìn)生的客觀原因。后進(jìn)生在各種客觀原因的影響下，形成自暴自棄、不求上進(jìn)，這是后進(jìn)生本身的主觀原因。而主客觀原因又容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致更加不利的狀況出現(xiàn)。
雖然同是后進(jìn)生，但形成后進(jìn)的原因各異。要仔細(xì)觀察后進(jìn)生的言行，認(rèn)真分析其后進(jìn)的原因，才能用一把鑰匙開一把鎖的方法去醫(yī)治后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對易受社會不良風(fēng)氣影響的學(xué)生，要與家庭社會多方協(xié)商，齊抓共管。對家庭教育缺陷，失去家庭溫暖的后進(jìn)生，學(xué)校老師和同學(xué)應(yīng)主動獻(xiàn)愛心，給他以溫暖。對成績低下，自暴自棄缺乏信心的后進(jìn)生，要正面引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵�？傊虿氖┙�，對癥下藥，根據(jù)后進(jìn)生的不同個性特征去進(jìn)行教育，做好轉(zhuǎn)化工作。
二、用愛叩開后進(jìn)生的心扉。
后進(jìn)生形成了一種自卑和恐懼的心理，他們把自己與外界溝通的心扉關(guān)閉起來。教師在關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生的過程中，要用愛去叩開后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。
去年，我任高二（1）班的班主任，我班的劉旭同學(xué)，紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，無心向?qū)W。我曾找他說理教育，都無法使他改變。一天上午放學(xué)后，天下大雨，他回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進(jìn)去了。以后我經(jīng)常和他談心，使他明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，從此再也沒有無故曠課了。
常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有沒教好的學(xué)生�！焙筮M(jìn)生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同。轉(zhuǎn)化才有可能。動之以情、施之以愛，熱愛學(xué)生是做好教育轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。班主任如果不熱愛學(xué)生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。
三、用愛給予后進(jìn)生前進(jìn)的力量。
后進(jìn)生的`轉(zhuǎn)化是從承認(rèn)錯誤，改正缺點開始的。承認(rèn)錯誤，改正缺點需要勇氣和力量，這個力量主要來自本身的積極向上的動力。其次是學(xué)校、家庭、社會對他們的關(guān)心和愛護(hù)，表揚和鼓勵。這些愛催人奮進(jìn)，給予他們前進(jìn)的力量。
人生病了得不到及時治療，將會危及生命。后進(jìn)學(xué)生得不到老師的關(guān)懷愛護(hù)和同學(xué)的熱情幫助，將會更趨落后。只有入情，才能入理；只有感化，才能轉(zhuǎn)化。一句關(guān)懷的話，一個鼓勵的微笑，對我們而言也許算不了什么，但是對于后進(jìn)生來說，那也許就是他們否定過去的自我的勇氣，也許就是他們進(jìn)步的開始。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需一個過程，常常出現(xiàn)反復(fù)。我們應(yīng)抓反復(fù)，反復(fù)抓，洞察他們在轉(zhuǎn)化過程中的心態(tài)，找出反復(fù)的原因，認(rèn)真分析，對癥下藥。
這學(xué)期，我們班有一個后進(jìn)生，名叫徐軍，經(jīng)過同他談心教育后，兩個月沒去打桌球，作業(yè)完成得也很好。但是，忽然又去打桌球，作業(yè)也全部未做。我找他談話，他神情緊張，低頭不語。我忍著沒發(fā)脾氣，循循善誘，幫他分析原因和造成的后果。他醒悟過來，知道老師一直以來都在關(guān)注他，對他的善意是持之以恒的，又得到了改正錯誤的力量。自此以后，他真的就成了一名好學(xué)生了。
四、用愛促進(jìn)后進(jìn)生獲得成功。
后過生懶散任性，基礎(chǔ)知識掌握不牢，成績低下，抬不起頭。這恐怕是后進(jìn)生后進(jìn)的關(guān)鍵所在。如果能幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上的困難，用愛促使他們獲得成功，從而享受成功的喜悅，就能充分調(diào)動他們的積極性。
后進(jìn)生教育心得體會12
在中學(xué)，后進(jìn)生是一個客觀存在。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的后進(jìn)生。后進(jìn)生是相對的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒有一成不變的后進(jìn)生。根據(jù)我十多年的教育實踐和對后進(jìn)生的觀察、交流，我覺得后進(jìn)生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無法教育的，后進(jìn)生并不是不想學(xué)好，也并不是沒有理想或完美愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關(guān)注后進(jìn)生，針對后進(jìn)生的實際采取切實有力的措施，經(jīng)過長期的、艱苦細(xì)致的努力工作，后進(jìn)生必須會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一個復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫忙。眾多方面中，我認(rèn)為以下這幾個方面的努力在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實踐中體現(xiàn)出來。
第一：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是在于他們信心的培養(yǎng)，以及奮發(fā)、進(jìn)取精神的激發(fā)。
信心不足或沒有信心是后進(jìn)生與好學(xué)生有差別的主要原因之一，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中應(yīng)把培養(yǎng)后進(jìn)生信心作為一項重要任務(wù)。要完成這一任務(wù)，教師要做到熱愛、關(guān)心、體貼后進(jìn)生。后進(jìn)生總覺得教師對他們不滿意，所以產(chǎn)生距離感和陌生感，進(jìn)而心理孤獨和感覺無助，像那汪洋中的一條破船。這時，教師的關(guān)懷、體貼就是對他們的召喚。許多優(yōu)秀教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中都會有一條十分重要的經(jīng)驗，這就是后進(jìn)生冷漠心靈的呼喚，離不開教師的感情作媒介，教師與后進(jìn)生之間思想上的共鳴，更需要教師借助愛的力量去撞擊，情通才理達(dá)。
教師無私的愛和關(guān)懷，就能使他們產(chǎn)生駛向期望之岸的勇氣和力量。后進(jìn)生信心培養(yǎng)的過程中，教師還要幫忙、指導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識自我。由于成績差、紀(jì)律表現(xiàn)不好，后進(jìn)生往往認(rèn)為自己一無是處，甚至破罐子破摔。這時，教師要用心引導(dǎo)、關(guān)心、幫忙他們找出落后的原因（比如基礎(chǔ)較差、努力不夠、上課不夠?qū)Ｐ穆犞v等），同時教師也要引導(dǎo)他們看到自己的閃光點、潛能、優(yōu)勢和有利條件（如體育、藝術(shù)、美術(shù)等）。這樣就能使他們改變對自己的評價，認(rèn)識到只要努力，也是能學(xué)好的，能成才的。
第二：教師在教育教學(xué)過程中要理解、尊重后進(jìn)生，切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進(jìn)生，更不能把后進(jìn)生拒之教育的門外。
著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要個性注意自己的言行，因為教師的教育活動不僅僅體此刻課堂上，而且還體此刻平時的日常生活中，還體此刻和學(xué)生的交往中。現(xiàn)實生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進(jìn)生，教育中經(jīng)常隨心所欲不加思索地批評學(xué)生，批評、教育中不思考教育方式、教育語言、教育時機(jī)等，這樣做的結(jié)果不僅僅達(dá)不到教育的目的，而且還會使師生之間產(chǎn)生更大的`對立，進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān)，從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師在平時教育教學(xué)中對后進(jìn)生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時時耐心幫忙，教師要放下架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。
第三：教師教學(xué)中注意教學(xué)方法的改善，教學(xué)中要兼顧到后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅僅要培養(yǎng)他們的信心，不僅僅要在思想上、人格上關(guān)心他們，而且教師在教學(xué)中要充分思考到后進(jìn)生。針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的實際，我在教學(xué)過程中的具體做法是分解目標(biāo)，降低難度。很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)上不想學(xué)，學(xué)習(xí)勁頭不大，其中一個重要原因是學(xué)習(xí)上有困難、有障礙。因此教師在教學(xué)中對后進(jìn)生的目標(biāo)教學(xué)不能太籠統(tǒng)、抽象，而是要分解目標(biāo)。所謂分解目標(biāo)，就是為了不使后進(jìn)生知難而退，我把他們確定的終極目標(biāo)分解為若干個階段、層次的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們目標(biāo)太大、太高對人的壓力很大，而把大目標(biāo)分解為若干個階段、層次的小目標(biāo)，這樣對人的壓力就不那么大，并且較容易實現(xiàn)，而這些近期目標(biāo)的實現(xiàn)又使人產(chǎn)生成就感，進(jìn)而產(chǎn)生征服更多目標(biāo)的氣勢和欲望。例如高中階段后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分解為苦干階段的小目標(biāo)。具體分為：平時上課要求做到不遲到、不無故缺曠、上什么課學(xué)什么，完成好每一次作業(yè)，記住一些基本知識，平時測驗、考試力爭及格等，對知識的掌握不能要求后進(jìn)生一步到位，而是從識記——理解——概括——運用的逐步深化，后進(jìn)生每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)或做得比較好，教師要及時地肯定并加以鼓勵、表揚、引導(dǎo)，直至使后進(jìn)生產(chǎn)生更大的克服困難的勇氣從而獲得更大的成功。實踐證明，通過分解目標(biāo)，有利于學(xué)生在簡單、愉快的境況下學(xué)習(xí)，不斷積累知識、增長才干，最終在不知不覺中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
第四：教師要善于捕捉教育時機(jī)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生的內(nèi)心世界是一個由多種矛盾組成的統(tǒng)一體，仔細(xì)觀察這個統(tǒng)一體，及時抓住思想矛盾的癥結(jié)所在，對癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此，教師要注意在后進(jìn)生偶發(fā)因素中及時捕捉其中的用心因素，因勢力導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。如：某后進(jìn)生在班群眾活動中表現(xiàn)出來的關(guān)心班群眾，幫忙同學(xué)的行為，又如在群眾違紀(jì)中勇敢承認(rèn)自己所做的事等，那里面就包含著某些用心因素，作為教師要及時捕捉到并抓住這個契機(jī)，因勢利導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
第五：教師堅持學(xué)校、社會、家庭教育三結(jié)合的原則，通過努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
一部分同學(xué)成為后進(jìn)生原困是多方面的，在眾多原因中家庭、社會是兩個重要原因，教師在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，不僅僅要做好學(xué)生本身的工作，而且還要花時間、花精力研究、分析、了解學(xué)生的家庭及其周圍的環(huán)境，努力做好家長工作，個性是學(xué)生的家庭發(fā)生不幸或出現(xiàn)危機(jī)時，教師的工作必須要注意工作方法，教師要定期或不定期地向家長交流學(xué)生、學(xué)校表況，同時也要和學(xué)生交流，詢問家庭狀況。教師在和學(xué)生家長交流狀況時本著相互尊重、相互平等的原則，和家長一道共商教育的資料和方式，步調(diào)一致地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。眾所周知，環(huán)境在人的成長中起著十分重要的作用，是人的人生觀、世界觀、價值觀構(gòu)成的客觀條件。環(huán)境不同對人的影響也就不一樣，從教育角度來看，環(huán)境可分為內(nèi)環(huán)境、外環(huán)境。內(nèi)環(huán)境指的是學(xué)校自身的內(nèi)部環(huán)境，又稱“小氣候”，外部環(huán)境指的是學(xué)校以外的家庭、社會等環(huán)境，又稱“大氣候”。從哲學(xué)的范疇上說：環(huán)境又可分為肯定環(huán)境和否定環(huán)境�？隙ōh(huán)境是指有利于學(xué)校教育和學(xué)生成長的環(huán)境，反之，則是否定環(huán)境。肯定的環(huán)境具有用心的作用，能催人奮進(jìn)、勇往直前，否定的環(huán)境則產(chǎn)生消極的作用，使人頹廢，陷入迷逢。學(xué)生生活的環(huán)境不同，學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的特點，現(xiàn)實生活中有一部分學(xué)生由于長期受否定環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)上和思想品德方面上表很差，針對這種狀況，教師要重視、研究、分析學(xué)生生活的社會環(huán)境，幫忙、指點學(xué)生找出影響自身成長的肯定環(huán)境和否定環(huán)境，指導(dǎo)、幫忙學(xué)生養(yǎng)成正確地分析社會現(xiàn)實，獨立地決定是非的潛力，使他們能排遣外境中不利因素的影響，增強對消極影響的免疫力和更好適應(yīng)外環(huán)境的潛力。同樣的道理，教師要善于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素，促使其轉(zhuǎn)化。如：隔壁鄰居、社區(qū)、街道、村子中比較好的風(fēng)氣、環(huán)境、好人好事等這些就是我們教師進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的可利用的寶貴教育資源。
以上五點只是我對如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的看法和感受。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅僅局限在這五個方面。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進(jìn)取、開拓前進(jìn)的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識，把認(rèn)識真正地落實到行動中去，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作必須能做好。
后進(jìn)生教育心得體會13
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：
一、關(guān)心厚愛后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的`是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使他們逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。
后進(jìn)生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心。
四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。
有教育家這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣�！睂筮M(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
后進(jìn)生教育心得體會14
作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點體會：
一、了解學(xué)生的思想動態(tài)、存在的學(xué)習(xí)困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點的輔導(dǎo)措施，堅持執(zhí)行輔導(dǎo)措施。
二、給予愛心。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對待崔文謙，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，和他談心，內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時候進(jìn)行一次有效的家訪，配合家長進(jìn)一步對崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當(dāng)時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關(guān)愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時取得很好的效果，我們也要嚴(yán)防其“反彈”，其實有時一點點的.進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無�！保偷米§o下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學(xué)習(xí)上和班里各種活動中，我巧設(shè)機(jī)會，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績在班里是最好的一個，我就在全班同學(xué)面前對他表揚鼓勵，讓他有成功的體驗，同時讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會有好的成績。此時，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點的進(jìn)步，及時給與表揚和肯定，同時再給他指點。
四、同學(xué)互助，友情感化。同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導(dǎo)后進(jìn)生，使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛，樹立學(xué)習(xí)的信心，逐漸進(jìn)步。
后進(jìn)生教育心得體會15
眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。
一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生
作為一個教育工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，才能是一個稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強。如果老師這時還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心，面對這部分的后進(jìn)生，我抽時間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵、多引導(dǎo)、多表揚的辦法，使她們重獲信心。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡薄Ｋ^“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學(xué)生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識點時做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無長處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚其所長，讓他們心靈深處有一個強大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點在我這幾年的工作中深有體會。
二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生
第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。
第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。”因此，他號召全校教師對后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥�，他們通過努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的`方面轉(zhuǎn)化的動力。
第三，教師要針對學(xué)生不同的特點進(jìn)行不同方式教育。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個人都有其不同的特點。因此，在對他們進(jìn)行教育時，要針對其不同特點，采取不同的教育方式，這樣才能取得實效。但是，不論采取什么方式，都要實事求是，以理服人。
第四，對后進(jìn)生工作要有耐心和信心。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。
只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時，要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。
后進(jìn)生教育心得體會16
輔導(dǎo)差生要做到“三要三不要”，即要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，要對后進(jìn)生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進(jìn)生的教育可以采�。旱推瘘c，小步子，一點點引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對學(xué)生既要看到希望，對學(xué)生每一點進(jìn)步要及時賞識，提高他的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄒ唬┮皶r鼓勵與表揚
后進(jìn)生雖然缺點多，但他同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學(xué)過程中，一旦他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功，哪怕是一點點，我都把這芝麻大的小事說成西瓜那么大的大事，及時肯定，讓他們知道老師每時每刻都在關(guān)注他。同樣情況下，差生和優(yōu)生做了好事，我優(yōu)先表揚差生，借此機(jī)會增加其自尊心，確立其自信心，收效良多。本學(xué)期們采用了分層教學(xué)，大多成績較差的學(xué)生由老師進(jìn)行專門指導(dǎo)，效果突出。在記憶單詞上，我也不要求他們把當(dāng)天學(xué)的所有單詞都會背，但每次在早讀學(xué)完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結(jié)果這樣一來，所有學(xué)生都能背五、六個單詞。想一想原來，每次聽到學(xué)生說還沒有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢？并且學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，老師心情也不會好�？磥聿粩嗵剿餍碌姆椒ǚ浅Ｖ匾�。
（二）課堂上要優(yōu)先考慮
課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
�。ㄈ┳寣W(xué)生喜歡老師，是補差的關(guān)鍵
由于絕大部分學(xué)生以前都懶散慣了，老師急學(xué)生不急，這種情況不能再繼續(xù)。我一直尋找機(jī)會教育學(xué)生要懂得珍惜時間，要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并開始行動，這樣才不會變得平庸。我更關(guān)注學(xué)生的行動，每次發(fā)現(xiàn)問題及時給他們指出來。始終強調(diào)：結(jié)果之美是最令人興奮的`，但過程之美是最令人感動的。學(xué)生們的態(tài)度已趨于穩(wěn)定，大部分學(xué)生開始有了學(xué)習(xí)英語的興趣。每次利用放學(xué)時間輔差時，我會分些餅干給他吃，雖不是什么值錢的東西，但是在學(xué)生心里，他覺得老師是在關(guān)心他，久而久之他就會非常喜歡你了。
總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。我雖然取得了一定的進(jìn)步，但也還存在著許多問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持，我們的輔差工作一定能越做越好的。
后進(jìn)生教育心得體會17
后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個普遍而又嚴(yán)重的問題，后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀(jì)律、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個學(xué)期來對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：
一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩，他們不但不愛學(xué)習(xí)，而且不守紀(jì)律，經(jīng)常招惹同學(xué)，影響同學(xué)，時不時會給班主任弄點膩口的小吃，讓你難以消化。但后進(jìn)生也有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你真笨！”“你是倒數(shù)第一！”等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
二、捕捉后進(jìn)生的閃光點
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露的。其實，每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，我班上有一名后進(jìn)生，紀(jì)律與成績真的很差，似互是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在體育活動中很起勁，語文聽寫時，只要他能寫對一個詞語也會高興得手舞足蹈。我多次與他談心，并教育他把體育活動中的這股干勁也用到學(xué)習(xí)上來，對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過多次的教育和家訪，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。
三、對后進(jìn)生多關(guān)愛
愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的.教育效果。
四、重視家訪，關(guān)心學(xué)生
家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長對學(xué)校有意見。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對象，我們必須以高度的責(zé)任心去對待學(xué)生，做好家訪工作，與家長互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)系。
五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復(fù)性，今天做到了，過幾天又做不到了。因此，教師應(yīng)有計劃地不斷強化教育，強化訓(xùn)練和強化引導(dǎo)，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長為一棵參天大樹。
后進(jìn)生教育心得體會18
我擔(dān)任班主任的這個班級，有幾個學(xué)生，剛開始實在讓我感到頭疼，覺得他們是“生成的眉毛長成的痣”，要想教育好他們簡直有點“瞎子點燈白費蠟”，現(xiàn)在無論是學(xué)校還是家長，都要求教師要為多出人才，快出人才作出貢獻(xiàn)，可我看不出這些學(xué)生能出什么材，做什么貢獻(xiàn)。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的幫助和我自己的學(xué)習(xí)，我逐步認(rèn)識到這些學(xué)生組織紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)成績低劣，主要不是他們本身的過失，我感到先進(jìn)和落后，并不是一成不變的，關(guān)鍵在于我們要從本質(zhì)上認(rèn)識和調(diào)動后進(jìn)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們用積極因素去克服消極因素。從這一點出發(fā)，我一個一個地分析了全班學(xué)生：他們能按時上學(xué)，這說明他們有學(xué)習(xí)的愿望；他們雖然調(diào)皮，但是分配到這個班，他們都來了，說明他們還有一定的組織觀念；許多學(xué)生玩起來“點子”不少，說明他們并不笨，只是心思沒有用到學(xué)習(xí)上。我充分肯定了他們身上的積極東西，也指出了他們身上的弱點，并提出了希望與要求，學(xué)生很受鼓舞。我覺得后進(jìn)生主要是落后在學(xué)習(xí)上，只要狠抓學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，就能夠改變他們的種種不良行為和習(xí)慣。
這幾個月，我緊緊抓住這個中心，做了幾項工作：
一、從學(xué)生實際出發(fā)，采取具體措施，逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
后進(jìn)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注意聽課，不會上自習(xí)課，也不會做作業(yè)。我和任課老師一起對這些學(xué)生加強了具體指導(dǎo)和幫助。從班級工作上來講，首先教育學(xué)生上好每一節(jié)課；做作業(yè)時，要求學(xué)生獨立思考，決不允許抄作業(yè)，對于一些難度較大的.習(xí)題，在大家獨立思考的基礎(chǔ)上，讓幾個學(xué)習(xí)好一點的同學(xué)到前面給全班講，然后獨立做，就是不準(zhǔn)抄作業(yè)。每天我都檢查這幾個后進(jìn)生的英語背誦情況，沒有背完的留下來，我陪著他們背，直到他們背會為止。這些學(xué)生學(xué)習(xí)上“欠債”很多，我就采取在不放慢進(jìn)度的基礎(chǔ)上缺啥補啥的做法，加快補習(xí)的速度。這幾個差生的英語課文不背，我就讓他們在每天30分鐘的課外休息的時間背書，經(jīng)過這些天，他們幾個已經(jīng)差不多把欠的債補上了。
針對大多數(shù)學(xué)生要強好勝的特點，我想在以后的班主任工作中，每周組織全班評選一、二次學(xué)習(xí)積極分子，評上的記錄到和家長聯(lián)系的“家校聯(lián)系冊”上，通知家長。開始時，要求低一點，上課不隨便講話，積極舉手發(fā)言，能按時完成作業(yè)，就可以評上學(xué)習(xí)積極分子。過幾周后增加一條：不僅能舉手發(fā)言，而且回答正確。以后再增加一條：本月考試，提問成績達(dá)到及格以上的程度。通過大家的評比，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，鼓勵了進(jìn)步，推動了學(xué)習(xí)。每周還搞一次作業(yè)展覽，有時全展覽好的作品，有時好的作品和差的作品對比展覽，對學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用。
二、同家長密切配合，共同抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)
后進(jìn)生基礎(chǔ)差，毛病多，要使他們盡快提高上去，光靠學(xué)校、老師的努力是不夠的，還必須同家長密切聯(lián)系，互相配合，共同來抓。聯(lián)系的方法：一是常通電話，二是建立“家校聯(lián)系冊”。別的就不說了，這里著重談?wù)劷ⅰ凹倚Ｂ?lián)系冊”的問題。在今后的工作過程中，我想讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個我與家長能夠互相了解學(xué)生情況的小本子。在充分肯定進(jìn)步的基礎(chǔ)上，指出一兩個主要缺點，提出對家長的希望。每星期五讓學(xué)生帶回家去，家長看后簽署意見，星期一上學(xué)時再帶回來交給我。我相信學(xué)生和家長都很重視這個小本，都會認(rèn)真看寫些什么意見、要求，家長根據(jù)我寫的意見對學(xué)生進(jìn)行教育、督促、檢查，并把在家的表現(xiàn)寫在小本上讓我知道，這樣，家庭學(xué)校共同抓，要求一致，有利于學(xué)生的進(jìn)步。
我相信，經(jīng)過一個階段的努力，班級風(fēng)氣一定會有很大的好轉(zhuǎn)。班級好轉(zhuǎn)、學(xué)生進(jìn)步，這就是我最感快慰的事情。我深深知道自己的工作離學(xué)校、社會的要求還存在很大的距離，班主任工作還僅僅是開始，我決心今后加倍努力，向老教師學(xué)習(xí)，使班級管理走上正軌，把班主任工作做得更好。
后進(jìn)生教育心得體會19
俗話說，“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)生也一樣。他們的性格各異，表現(xiàn)出來的特點也不盡相同。因此，在幫助他們提升的過程中，要注意根據(jù)他們各自的特點選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
讀完《如何快速提升后進(jìn)生》這本書后，我對今后教學(xué)工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作又增添很多的方法，對轉(zhuǎn)化工作信心十足。
所謂“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。實際上，這些學(xué)生智商并不低，能力并不差，差的就是對學(xué)習(xí)應(yīng)有的重視，那么對這些學(xué)生我們?nèi)绾尾拍芘まD(zhuǎn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)他們的智商呢？從對這本書的學(xué)習(xí)中，得出以下幾點心得：
一、曉之心理，動之以情
本書中倡導(dǎo)的.“春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲”，實則就是動之以情，用情感來澆注學(xué)生的心靈，縮短師生之間的距離，用耐心、恒心和愛心，滿足學(xué)生的情感需求，助其轉(zhuǎn)變。而且在教育過程中也只有教師用情感與學(xué)生溝通，與學(xué)生相處，讓后進(jìn)生感受到來自教師的愛與信任，感受到自己在教師那里得到理解，他的尊重需求得到滿足，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需求，學(xué)習(xí)的被動性才能轉(zhuǎn)化為主動性。
二、建立自信
許多后進(jìn)生都各有所長，也許他們看不到自己的閃光點，在他們心中成績不好就意味自己在老師和家長的心中一無是處，有的就有了破罐子破摔的想法。所以對于后進(jìn)生我們一定要善于捕捉學(xué)生的閃光點，以此循循善誘，克服心理障礙，消除家庭與社會的不良影響，增強他們的自信心。有了自信心，他們才會產(chǎn)生強大的正能量，克服一切困難向著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
三、幫助他們制定切合實際的目標(biāo)
大部分后進(jìn)生之所以差是因為他們在學(xué)習(xí)過程中很迷茫，沒有一個切合實際的奮斗目標(biāo)，在迷茫中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中迷茫，沒有方向感，沒有成就感，因為沒有目標(biāo)。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，幫助他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為重要，完成短期學(xué)習(xí)目標(biāo)他們有成就感，繼續(xù)努力，朝著長期學(xué)習(xí)目標(biāo)奮進(jìn)，他們有方向感，這樣他們在學(xué)習(xí)中才不會感到迷失。
四、注重培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力
授之以魚，莫如授之以漁。所以教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，也是快速提升后進(jìn)生很重要的一環(huán)。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？
1、要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們逐漸擺脫對教師的過度依賴，學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，從而使自己的學(xué)習(xí)成績得到提升。
2、多種訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)知識的鞏固，提高學(xué)生的綜合能力，如思維力、閱讀能力、表達(dá)能力等。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到正確的學(xué)習(xí)方向。
4、幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會觸類旁通。在實際生活中，很多學(xué)生整天忙著做題、抄筆記、背作文，很少有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思?xì)w納。
5、用愛心塑造學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的熱情，愛心是一種感情，是一種催化劑，我們只要時刻把它帶在身邊，就一定會創(chuàng)造美好的明天。
后進(jìn)生教育心得體會20
后進(jìn)生不僅在成績上差，而且思想行為也差。他們要么是個別，要么是群體。如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化，不僅嚴(yán)重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且學(xué)生今后踏入社會極有可能走上歧路，危害社會。因此，積極行動起來去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅對班集體，而且對國家和社會都是大有裨益的。作為一名教育工作者，必須擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這種不可推卸的責(zé)任。中學(xué)生正處于生理和心理的生長發(fā)育階段，思想行為并未真正定型，可塑性極強，只要教師引導(dǎo)得好，后進(jìn)生完全是有轉(zhuǎn)化的可能的。因此，教育工作者切不可在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上悲觀失望、放松、甚至是放棄。我在我的班主任工作實踐中總結(jié)出了八字口訣：理解、尊重、耐心、愛心。
一、理解。
現(xiàn)在的中學(xué)后進(jìn)生的思想行為可謂光怪陸離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，常見到同仁們搖頭嘆息的情景，驚嘆后進(jìn)生的不可理喻，從心底里面討厭他們，歧視他們。請不要對后進(jìn)生的思想行為的落后表示震驚，不理解，甚至是厭惡。老師們，試體驗一下，我們在那個不諳世事的年齡里是不是也有可能會有一些荒唐的念頭和出格的行為呢？他們所具有的那些種種不良行為并不是與生俱有的，他們也曾經(jīng)純潔無瑕，是家庭、學(xué)校、社會等多方面的因素造成他們思想行為上的不良。從這個角度講，他們也是一個無辜的受害者，我們理所當(dāng)然應(yīng)該給予理解，充分理解他們的思想行為。請記�。豪斫馐菧贤ㄈ伺c人之間心靈的橋梁，只有我們理解了他們，才能走進(jìn)他們的心靈，與他們促膝談心，彼此成為心心相通的朋友。這樣，我們的轉(zhuǎn)化工作才能得以順利開展。
二、尊重。
后進(jìn)生往往是敏感和脆弱的，他們更需要老師的尊重。無論何時何地都應(yīng)該注意尊重他們的人格、個人情感、個人隱私等。我們在與他們的交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉；對他們的不良過去，不要揭瘡疤，直戳要害；在學(xué)生面前也要極力維護(hù)其形象，表現(xiàn)出老師對他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰，做出不尊重他們，傷害他們的過激舉動。如果這樣做,不但達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的，而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒，給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來不必要的困難。因此，我們一定要尊重他們，以免我們的轉(zhuǎn)化工作陷入僵局。請讓我們記住人民教育家陶行知提醒老師的那一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”
三、耐心。
有句話說得好：“十年樹木，百年樹人�！笨梢娕囵B(yǎng)塑造一個人是一個漫長而復(fù)雜的過程，決不可能是一蹴而就的，更何況是有著不良行為習(xí)慣的后進(jìn)生。因此，說服教育要循循善誘。后進(jìn)生的思想行為與一般學(xué)生有差異，他們通常在老師面前總是緊閉心扉。我們就要做耐心細(xì)致的說服工作，態(tài)度和藹、低聲慢語、多方設(shè)喻，開啟他們的心靈的大門。在幫助和支持的行動上要堅持不懈。耐心細(xì)致地洞察后進(jìn)生的各種細(xì)節(jié)，重視其微妙變化，一旦有了哪怕是在你看來是微不足道的一點點進(jìn)步，就應(yīng)該給予充分的肯定與褒揚，同時也要指出他們還有哪些地方做得不夠好，鼓勵他們向更好的方向轉(zhuǎn)化，并且要長期堅持下去。只要老師不斷地加以正確的引導(dǎo)，相信他們會逐步改掉過去的`種種劣跡。千萬不可因為他們的幾次反復(fù)，就對他們失望了，甚至放棄。我國大教育家孟子說：“人恒過，然后能改。”這句話的意思是：一個人常常犯過錯，然后才能改正。古人都知道這個道理，我們當(dāng)今的教育工作者更應(yīng)該認(rèn)識到這一點。請讓我們記住我國大教育家孔子的那句古訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦�！�
四、愛心。
愛心是冬日的陽光，能給處于寒冷中的人以溫暖；愛心是黑夜里的明燈，能給處于黑暗中的人以光明。后進(jìn)生就好似那些處于寒冷中、黑夜里的人，他們更需要老師的關(guān)愛。老師應(yīng)該給予他們學(xué)習(xí)上、生活上的無微不至的關(guān)懷與支持。例如，對于經(jīng)濟(jì)條件較差的后進(jìn)生，我們可以組織動員班上的學(xué)生給他們捐款捐物，讓他們感受到班集體的溫暖。我們可以主動地不計報酬地去給他們補習(xí)功課。這些雖然都是看起來不起眼的點滴小事，但在這些點滴小事中卻飽含著老師對他們的深切關(guān)愛。有句話說得好：“人非草木，孰能無情�！敝灰覀兪冀K對他們充滿愛心，我堅信：即使是再冥頑不化的石頭，也終究會被感化。請讓我們記住人民教育家陶行知的那一句話：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生�！�
讓我們摒棄偏見，重視這一個特殊的群體吧！在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中不斷探索新路，讓所有的花朵都能沐浴陽光雨露，都能健康茁壯成長，迎來百花齊放的春天！
后進(jìn)生教育心得體會21
在班級中有相當(dāng)一部分學(xué)生被老師認(rèn)為是后進(jìn)生，老師常訓(xùn)斥挖苦恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會，學(xué)生也干脆破罐破摔，這樣勢必形成惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是班主任工作的重要組成部分，也是一門高深的藝術(shù)。后進(jìn)生在班上雖為數(shù)不多，但破壞性很大，他們的表現(xiàn)直接影響著整個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系到整班的學(xué)習(xí)和榮譽，還影響到素質(zhì)教育的質(zhì)量。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有重要的現(xiàn)實意義。怎樣才能做好這項工作？我在教育實踐中的做法有如下幾點體會：
一、調(diào)查研究是做好后進(jìn)生工作的前提
作為班主任，對每一位學(xué)生都必須做到心中有數(shù)�！爸褐耍賾�(zhàn)百勝”。要想有針對性地有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要調(diào)查研究，了解后進(jìn)生，掌握其后進(jìn)根源。我每接一個新班級，都走訪學(xué)生原班主任和科任老師，并認(rèn)真查閱后進(jìn)生檔案卡，通過家訪、與學(xué)生談心和召開部分學(xué)生調(diào)查等形式，全面去了解和研究每一個后進(jìn)生，將相關(guān)情況一一寫進(jìn)《后進(jìn)生登記本》，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時就能做到對癥下藥，收到事半功倍的效果。
我所接班上有一個李強同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在校經(jīng)常與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)，開學(xué)第四周，因課外騎摩托車，不慎摔傷擦花了臉。后來，他不愿與同學(xué)、老師、他人接觸，自卑感較強，產(chǎn)生了退學(xué)念頭。了解情況后，我多次利用假日帶領(lǐng)班干部，到其家里探望，并給他補課。通過老師的耐心教育和說服工作，他的自卑感逐漸消除了，打消了退學(xué)的念頭，決心盡快回到學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此他變得愛學(xué)習(xí)、愛勞動、守紀(jì)律，經(jīng)常幫助有困難的學(xué)生。各科成績也逐漸趕了上來。在他的影響下，其他后進(jìn)生都有了較大的轉(zhuǎn)變。
二、尊重理解、傾注愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵條件
“沒有愛就沒有教育”，愛是博大的，可以打開學(xué)生的心靈窗口，消除學(xué)生的戒備心理和對立情緒，建立親密的師生關(guān)系。對后進(jìn)生，班主任要做到從不歧視，要以心交心，做他們的知心朋友，用真愛打動他們。后進(jìn)生大都因其不良行為影響了他人，常會受到家長責(zé)罵、同學(xué)冷落和老師批評，失去關(guān)心和愛護(hù)，好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下，決不能采取冷落、歧視、等消極方法，要熱愛、尊重和理解后進(jìn)生，從“心”字上下功夫，充分運用“愛心”這一溝通運轉(zhuǎn)師生情感的“潤滑劑”，用更多的愛去感化他們，召喚他們，讓他們時時感到師愛的溫暖，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的教育目的。
我班有個學(xué)生不但不愛學(xué)習(xí)，還好打架，上課鬧笑話，嚴(yán)重影響教學(xué)。我連續(xù)做了幾次的思想工作，都沒有多大效果。一談起他，科任教師都搖頭嘆息，說他無藥可救，但我作為班主任并沒有冷落他、放棄他。有一次，他整個上午沒來上課，我課后去家訪了解到他因踢球不小心摔傷了腿，躺在床上，同時了解到他因長期不聽從家長教育，致使家人討厭他、冷落他，不關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活及身體健康，而他也在失去愛心的同時與家長產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒。這次他摔傷腿，家長也置之不理，他也破罐破摔地不求家長。對此，我從熱愛、尊重和理解后進(jìn)生的角度出發(fā)，沒有批評他，而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿，并叮囑他在家好好養(yǎng)傷。接著組織同學(xué)問寒問暖。這次，他真正體驗到了班主任的關(guān)心和愛護(hù)，班集體的溫暖，認(rèn)識到不聽家長教育是錯誤的，說出了再不學(xué)好就對不起老師和同學(xué)的心里話。后來我又讓他加入學(xué)習(xí)興趣小組，讓他在學(xué)習(xí)上不斷得到幫助。在愛心的不斷滋潤下，他在思想上和行動上都進(jìn)步了，成績也進(jìn)步了。成了一名關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。老師和家長都完全改變了對他的看法。第二年中招考試，他順利地考上了高中。
三、多表揚少批評是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的最佳手段
發(fā)揚積極因素，抑制消極因素是教育學(xué)生健康成長的有效手段。所以，教育后進(jìn)生時，要采取多表揚、少批評的方法，增強他們對自己的信心，讓他們在表揚的好話中接受善意的批評，并從閃光點這一積極因素入手，使他們重新鼓起勇氣，樹立起只要努力就有進(jìn)步的信心，慢慢向好的方向發(fā)展，從而收到以表揚促轉(zhuǎn)化的最佳教育效果。
如我班李思恩同學(xué)，是全校有名的搗蛋王，且成績低下，上課常跟他的一幫哥們大鬧課堂，大家都拿他沒辦法，但我不相信轉(zhuǎn)化不了他，并著眼于日常生活中尋找他身上的閃光點。在一次勞動課，我發(fā)覺他很講義氣，對工作很積極，不怕苦，不怕累，把較輕的活讓給女同學(xué)去干，自己領(lǐng)著一幫哥們干臟、累的活。勞動課后，我抓住他那種講義氣、吃苦耐勞的閃光點，及時在班上進(jìn)行表揚，并給他加5分操行評分，以資鼓勵。借此“東風(fēng)”，我向他說明擾亂課堂秩序的危害，同時鼓勵他把可貴的勞動精神也運用到學(xué)習(xí)上來，做一個積極向上的好學(xué)生。在老師的教育引導(dǎo)下，他樹立起自信心和上進(jìn)心，揚起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
四、家校聯(lián)手是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效輔助手段
學(xué)校教育、家庭教育是不可分割的一個整體。所以學(xué)生的德育工作，光靠學(xué)校老師教育是不夠的，還必須注重與家庭的密切配合。班主任是溝通學(xué)校和家庭的`橋梁，因此班主任老師就要和家長長期保持聯(lián)系，及時交換信息，取得家長的支持、配合、共同研究教育方法，才能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
去年我班有一位轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，成績差，學(xué)習(xí)沒有積極性，喜歡講臟話、打電子游戲，還經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。通過及時家訪，我了解到原來他家庭條件比較好，父母對他百依百順，要什么給什么，久而久之，養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。為糾正他的不良習(xí)慣，家訪中我提醒家長平時不能過分溺愛，放任孩子，要配合老師共同做好孩子的教育引導(dǎo)工作，并提出誠懇的意見和建議，得到家長的理解和支持。在家長的配合下，經(jīng)過一番循循善誘的教育疏導(dǎo)，這個同學(xué)逐步認(rèn)識并改變了不良行為習(xí)慣，成了一個注重規(guī)范言行的好學(xué)生。
總之，以上四方面是互相聯(lián)系，互相滲透，互相作用的。要想轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，作為老師，一定要講究方法，不能一味地批評或嫌棄，更不能說出做出有損后進(jìn)生的話或事，而要對癥下藥，循循善誘，以飽滿的熱情，真摯的愛心去關(guān)心愛護(hù)他們，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
后進(jìn)生教育心得體會22
所謂“后進(jìn)生”，是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個學(xué)校里都存在。今年我所帶的班級初一(4)班，總?cè)藬?shù)54人，男生占24人，女生30人。班級是由不同小學(xué)的畢業(yè)生升學(xué)組成的，剛開始接手這個班級，我還不是很了解，所以開學(xué)初，我就進(jìn)行了家訪工作，爭取從家長方面了解學(xué)生的情況。經(jīng)過一個多學(xué)期的相處，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第二學(xué)期，班級逐漸開始出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。基于這種情況，在初中剛開始的初一階段對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。
我們要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須對不同類型的后進(jìn)生認(rèn)真分析研究，尋找突破點，在家長和任課教師的緊密配合下，走出了一條“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的`之路，使班級一批“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化為熱愛班級、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。
一、找“亮點”，多鼓勵，因勢利導(dǎo)。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個后進(jìn)生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎他們，幫助他們樹立信心，調(diào)動一切積極因素，因勢利導(dǎo)，用鼓勵揚起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。
班上有位叫XXX的學(xué)生，成績一般，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，行為習(xí)慣較差，但其集體榮譽感強，很喜歡管理要求別人。如何改變他呢?對于這一優(yōu)點，要大力表揚他，鼓勵他;在和他約定遵守學(xué)校紀(jì)律的前提下，可以大膽提拔他擔(dān)任班級的工作，幫助老師管理班級。這樣他的榮譽感增加，責(zé)任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點，學(xué)習(xí)也努力多了。
二、多關(guān)心，不歧視后進(jìn)生。
對后進(jìn)生多一點關(guān)心，多一點指導(dǎo)，真誠關(guān)心，熱情愛護(hù)，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。
我班學(xué)生XXX在小學(xué)時是做事向來“我行我素”，上課學(xué)習(xí)沒有心思，遲到現(xiàn)象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來爸爸再娶了，可能是由于家里的關(guān)系，造成他跟爸爸之間關(guān)系不是很好。小學(xué)時就流連網(wǎng)吧玩游戲。但他自尊心很強，我并沒有歧視他，而是多方面給予他關(guān)愛：作業(yè)不會做，個別輔導(dǎo);有一點進(jìn)步，就表揚、鼓勵……并想盡辦法同他家長逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。他感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)步很快，期末時也取得了不錯的進(jìn)步。
三、反復(fù)抓，堅定信念。
后進(jìn)生的自覺性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過一個“醒悟――轉(zhuǎn)變――反復(fù)――穩(wěn)定”的螺旋式上升的過程，對于一部分后進(jìn)生我在家長和教師的配合下反復(fù)抓。預(yù)見后進(jìn)生反復(fù)地時間，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復(fù)，又要鼓勵其進(jìn)步。反復(fù)抓，要求教育者在后進(jìn)生有進(jìn)步時不能陶醉，在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時不要灰心喪氣，要堅定信心，抓住他們的悔過心理，繼續(xù)做好耐心細(xì)致的思想教育，不斷地激勵鼓舞他們。
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