數(shù)學(xué)試卷反思精品(15篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,我們都要用到試卷,作為學(xué)生,想要成績(jī)提升得快,那么平時(shí)就一定要進(jìn)行寫(xiě)練習(xí),寫(xiě)試卷,一份什么樣的試卷才能稱(chēng)之為好試卷呢?以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)試卷反思,歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)試卷反思1
在一次考試中,我竟鬼使神差的錯(cuò)了許多不該錯(cuò)的地方,決定反思一下。
我一向數(shù)學(xué)很好,因?yàn)檫@次的主要原因就是我一直克服不了的弊病——馬虎,所以在馬虎上我將近丟了 8 分。媽媽對(duì)我的弊病想盡了一切辦法:耐心教導(dǎo)法、狠心打罵法、煽情法、絕望法等等?上(duì)我無(wú)效,最多保持兩天,在媽媽束手無(wú)策的時(shí)候,突然想到了一種辦法:懲罰法。每錯(cuò)一道題罰抄一百遍。媽媽根據(jù)我比較懶惰大意的缺點(diǎn)進(jìn)行攻擊。我只要考的不好,錯(cuò)的`題就用這種方法來(lái)加深我的印象,我每次寫(xiě)題都寫(xiě)到九點(diǎn),常常寫(xiě)到手抽筋。為了少寫(xiě)兩道題,我就不敢考不好了。
錯(cuò)題的原因大多數(shù)是馬虎,第一道題主要是因?yàn)楸鹊母拍顩](méi)有記牢,在于平時(shí)不背概念,積累的太少,減去了一分。第二道題是太馬虎,將比化簡(jiǎn)錯(cuò)誤,在于平時(shí)不練習(xí)化簡(jiǎn)比。第三題是因?yàn)闆](méi)有化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),在于看題不仔細(xì)。第四題存屬馬虎,將水看成鹽。第九題到第十三題是因?yàn)橛?jì)算失誤。
通過(guò)這次的教訓(xùn),我明白了做題一定要仔細(xì)仔細(xì)再仔細(xì),平時(shí)也要多加練習(xí)關(guān)于比的習(xí)題,因?yàn)橛幸蚓陀泄,在答卷的過(guò)程中一定要仔細(xì)審題,認(rèn)真答題,先讀題,在思考,在做題,后驗(yàn)算。
這次只是我一時(shí)失手,就像是一首小插曲,請(qǐng)看我今后表現(xiàn)。
數(shù)學(xué)試卷反思2
本試題總體感覺(jué)題量較大,題目偏難,簡(jiǎn)單題較少,難度與中考提相當(dāng)。試卷所考查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)主要有十八大類(lèi),具有全面性、重復(fù)性、重點(diǎn)突出三大特點(diǎn),同時(shí)與能力考查緊密結(jié)果,這就要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中首先一定要注重基本概念、基礎(chǔ)知識(shí),把根基打牢,然后就是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,提高思維能力。每一個(gè)題僅僅是考察了學(xué)生必學(xué)必會(huì),也就是應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí),不偏不怪,至于學(xué)生得分低,成績(jī)差,關(guān)鍵是平時(shí)的知識(shí)落實(shí)不到位,這給我們提出了警示,下面就學(xué)生的答題情況做簡(jiǎn)單的分析:
從代數(shù)方面看,一元二次方程與反比例函數(shù)考察的題目比較多,也是本學(xué)期學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)相應(yīng)的基本概念,基本技能多加練習(xí)。并注意歸納總結(jié),努力發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。
從幾何方面,主要側(cè)重考察相似三角形、解直角三角形和與圓有關(guān)的一些問(wèn)題。與圓有關(guān)的問(wèn)題涉及的知識(shí)面廣,技巧性強(qiáng),是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)跟難點(diǎn)。這要求同學(xué)們對(duì)基本概念熟練掌握,對(duì)基本技能熟練運(yùn)用。只是死記硬背還不可以,同學(xué)們還要具備一定的抽象思維能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)動(dòng)手,發(fā)揮空間想象。從試卷學(xué)生得分情況看
一、選擇題:
學(xué)生出錯(cuò)較多的是8、12、15、16
第8題是關(guān)于三角函數(shù)的有關(guān)計(jì)算,部分學(xué)生沒(méi)注意到點(diǎn)P所在的象限,有些同學(xué)看到3、4和6就想到了8,沒(méi)有仔細(xì)審題。
第12題考察學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖像和性質(zhì)的理解,分辨不清。
第15題考察了學(xué)生對(duì)圓周角和圓心角以及和他們所對(duì)的弧之間的關(guān)系,由于剛學(xué)過(guò)去對(duì)知識(shí)的理解不透徹,。
第16題是關(guān)于圓錐側(cè)面積的計(jì)算,扇形的面積和圓錐側(cè)面積的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解不夠,不能真正的理解和轉(zhuǎn)化。
二、填空題:
得分率低,每個(gè)題的分量都不輕,考察了學(xué)生求平均數(shù)(17題)、數(shù)形結(jié)合的思想(18題)、反比例函數(shù)(19題)、圓的有關(guān)知識(shí)及勾股定理靈活運(yùn)用(20題)。
三、解答題:
題目覆蓋面較廣,知識(shí)點(diǎn)較全,既有動(dòng)手操作、又有動(dòng)腦思考,既有形象思維(21、25),又有抽象理解(24、26函數(shù)問(wèn)題。
最后的綜合性問(wèn)題,要求同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠融會(huì)貫通,具備發(fā)散思維的習(xí)慣,數(shù)形結(jié)合的去考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題。
通過(guò)考試。我們發(fā)現(xiàn)了平時(shí)工作中的不足,有的題目應(yīng)不惜多花費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生理解透徹,使模糊的問(wèn)題變得清楚明白,重點(diǎn)知識(shí)作到重點(diǎn)復(fù)習(xí),達(dá)到提高成績(jī)的目的。
反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,許多學(xué)生對(duì)于比較基本的題目的掌握具有很大的問(wèn)題,對(duì)于一些常見(jiàn)的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤,平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需要再多強(qiáng)調(diào),但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴(yán)重之處,看來(lái)還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交,目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題,認(rèn)真落實(shí)訂正的作用,將反饋與矯正要落到實(shí)處,切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位,也就是說(shuō)反饋要適時(shí),矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來(lái)的信息是否真實(shí),矯正的方法是否得力,因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí),那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,就不能全面地了解學(xué)生的情況,也就不會(huì)采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面:
一、注意反饋矯正的及時(shí)性。
課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動(dòng)口、動(dòng)手。可利用提問(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體,不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,及時(shí)反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的.準(zhǔn)確性。
在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性。
我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式?忍崆霸O(shè)計(jì)矯正方案,也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,在獲取信息后,認(rèn)真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì),產(chǎn)生問(wèn)題的原因,然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中,要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認(rèn)真訂正作業(yè)?傊,反饋矯正一定要落在實(shí)處。
我們要主動(dòng)輔導(dǎo),及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性,當(dāng)然,如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué),而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué),結(jié)果也會(huì)不如人意。
總之,反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的,不斷加強(qiáng)反饋與矯正,對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正。
數(shù)學(xué)試卷反思3
一、試題整體情況:
今年期末考試試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。
本次試卷難易適中,不僅考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握,而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能,還對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。
二、學(xué)生測(cè)試情況分析:
本次試卷共分為兩大部分,第一部分是基礎(chǔ)知識(shí),主要包括以下幾種類(lèi)型的題:
1、口算題,大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了,只有個(gè)別同學(xué)丟分,個(gè)別同學(xué)還是粗心,方法沒(méi)掌握,應(yīng)著重對(duì)個(gè)別同學(xué)加以輔導(dǎo)。
2、填空題,出錯(cuò)率較高的是第6、9小題,第6小題考查方位學(xué)生本來(lái)就掌握的不太好,主要原因是學(xué)生對(duì)生活中的應(yīng)用和試卷上的解答存在著一定的差距。第9小題也是排版串行學(xué)生沒(méi)有全面的觀察造成錯(cuò)誤。
3、圈一圈,主要考察分類(lèi)與比較,第三小題對(duì)于平面圖形與立體圖形學(xué)生區(qū)別比較困難,失分較多。
4?磮D數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長(zhǎng)方體,有幾個(gè)正方體,有幾個(gè)圓柱,有幾個(gè)球,學(xué)生數(shù)錯(cuò)長(zhǎng)方體與正方體混淆的多,學(xué)生的觀察能力有待培養(yǎng)。
第二部分是解決問(wèn)題,包括看圖列式計(jì)算和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,看圖列式,這種題型平時(shí)練習(xí)較多,大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了,個(gè)別同學(xué)馬虎出錯(cuò),老師對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)不夠。
解決問(wèn)題,前兩小題錯(cuò)誤較少,第4題,個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)。主要原因是學(xué)生識(shí)字較少不理解題意所以出錯(cuò)較多。
三、改進(jìn)措施:
失敗是成功之母,我以后要從以下幾方面來(lái)做:
1、在教學(xué)時(shí)要多注意知識(shí)的.前后聯(lián)系,用最少的時(shí)間獲得最有效的結(jié)果,這樣也就可以避免了考前沒(méi)提醒學(xué)生也不容易忘記。
2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應(yīng)用,在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。
3、經(jīng)常舉行口算、計(jì)算、等單項(xiàng)競(jìng)賽,以提高學(xué)生的計(jì)算能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度,逐步養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)試卷反思4
一、試題的特色
1、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn),重視知識(shí)和技能的考查,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過(guò)程。
2、試題的編排上,注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了“以人為本”的思想。
3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣,力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際,注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí),解決生活中問(wèn)題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。
二、班考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)
班級(jí)人數(shù):49參考人數(shù):49
優(yōu)秀人數(shù):45優(yōu)秀率:91.8%
及格人數(shù):48及格率:98%
三、改進(jìn)措施
通過(guò)對(duì)此次考試質(zhì)量分析,我們對(duì)以后的教學(xué)有以下想法:
1、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中,獲取知識(shí),形成能力。只有這樣,他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用的水平。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)
教師要精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
3、關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。
如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題,教師要從“人本”的角度出發(fā),堅(jiān)持做好以下工作:堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
4、客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體,而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程,盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理,力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征,深入淺出,循序漸進(jìn)地來(lái)構(gòu)建教材體系,但也會(huì)受到一些客觀條件的制約,也無(wú)法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實(shí)踐證明:同樣的教材內(nèi)容,同樣的學(xué)生基礎(chǔ),由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理,教學(xué)效果大不一樣。
數(shù)學(xué)試卷反思5
數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識(shí)的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來(lái),在知識(shí)整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課,就不是一件可有可無(wú)的事。經(jīng)過(guò)多年探索嘗試,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想,適合目前的教學(xué)實(shí)際。
一、講評(píng)應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作,反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。
講評(píng)前,首先對(duì)通篇試題進(jìn)行分析,包括評(píng)價(jià)試題的難易程度、知識(shí)點(diǎn)的分布、典型題的得分率,尋找學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)上存在的癥結(jié),挖掘?qū)W生所在的共同性問(wèn)題,就學(xué)生對(duì)各類(lèi)題型解答情況,找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外,在分類(lèi)講評(píng)的準(zhǔn)備上要通過(guò)抓住典型問(wèn)題,帶動(dòng)相關(guān)問(wèn)題,對(duì)個(gè)別因知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象,提出相應(yīng)的變形、變式題目,以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真編寫(xiě)教案,明確講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在?傊n前準(zhǔn)備工作做得越充分,講評(píng)效果就越好。
二、講評(píng)要有針對(duì)性,要分清主次,反思常規(guī)教學(xué)中盲從,重難點(diǎn)不突出等傾向。
很多人不管學(xué)生試卷答的如何,又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài),把試卷從頭到尾、無(wú)遺漏地給學(xué)生講一遍,過(guò)程祥細(xì),且分析透徹,其實(shí)學(xué)的在聽(tīng),沒(méi)學(xué)的末在意,講完后讓學(xué)生把自己沒(méi)做的和做錯(cuò)的重做一遍,結(jié)果錯(cuò)誤仍然很多,這樣做能說(shuō)明效果好嗎?
其實(shí),出現(xiàn)上述原因很簡(jiǎn)單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深,由基本題到綜合題,而教師開(kāi)始講的一部分題,恰恰是難度比較小的,學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題,學(xué)生大多數(shù)解題正確,導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中,待講到學(xué)生出錯(cuò)誤較多的題目時(shí),也未引起高度注意,而是精神已經(jīng)疲憊。其二,教師多為正面講解,并未切中學(xué)生錯(cuò)誤的要害所在,一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清?傊,教師的講解針對(duì)性不強(qiáng),且目的不明確,結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果不佳。因此,我認(rèn)為講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到,泛泛而談,而要對(duì)那些普遍存在的問(wèn)題要作為重頭戲,耐心細(xì)致地分析講評(píng)。對(duì)一些一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的試題不妨列舉出幾種典型錯(cuò)解。例如:求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問(wèn)題,大部分學(xué)生只是對(duì)進(jìn)行化簡(jiǎn),而沒(méi)有把√81當(dāng)作被開(kāi)方數(shù)對(duì)待,實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根,在概念的理解與應(yīng)用上出了問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路,給出解題方法,同時(shí)注意一題多解。
三、講評(píng)要有啟發(fā)性,要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。
講評(píng)是考試的繼續(xù),通過(guò)講評(píng),可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評(píng)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際,精心設(shè)疑,恰當(dāng)引導(dǎo),耐心啟發(fā),讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立認(rèn)真地思考,從中獲得知識(shí)和方法。
在講評(píng)教學(xué)中,教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生,或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生,可以讓他們自己說(shuō)出解題的思維過(guò)程,自己反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié),并由此得出正確的解法,教師給他們以鼓勵(lì)性講評(píng)。對(duì)于一題多解,一法多用要分類(lèi)討論。例如已知,直角△ABC的周長(zhǎng)為2+√7,斜邊上中線為1,試求△ABC的面積。很多學(xué)生只會(huì)想法去解方程組,而且難度大出了問(wèn)題,不會(huì)從問(wèn)題的.另一面來(lái)考慮,即通過(guò)恒等變形,只要求出a與b的積問(wèn)題就可解決,學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)與技巧。特殊解法的問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,對(duì)教師的講評(píng)提出看法。
四、講評(píng)要注意歸納方法,總結(jié)規(guī)律,反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)歸納、課堂小結(jié)的作用。
數(shù)學(xué)題浩如煙海,若不注意歸納,盲目做題,搞題海戰(zhàn)術(shù),勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),因此在講評(píng)課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,歸納出一般解題方法,力求達(dá)到舉一反三,觸類(lèi)旁通的目的。如講評(píng)有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類(lèi)的題目時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、注意“三線合一”定理的作用,利用定理可以證明線段相等,角相等及兩線垂直;2、在證明兩邊或兩角相等時(shí),若它們?cè)谕蝗切沃,可用等角?duì)等邊,等邊對(duì)等角來(lái)證。若它分屬兩個(gè)三角形,則可通過(guò)證明兩個(gè)三角形全等來(lái)實(shí)現(xiàn)。3、有兩種常見(jiàn)的輔助線作法:一種是作等腰三角形的頂角的平分線(或底邊的中線,底邊的高線);另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。
在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí),要著眼于以下幾個(gè)方面。1、試題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、試題涉及知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。3、解題思路和解題技巧。4、對(duì)重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次,都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高。
五、講評(píng)要有激勵(lì)性,反思教學(xué)中激勵(lì)性是否充分發(fā)揮。
講評(píng)的目的是反饋測(cè)試的結(jié)果,讓學(xué)生了解自己的知識(shí)、能力水平所達(dá)到的程度,以便提高成績(jī),糾正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)缺陷,激發(fā)求知欲。
一堂好的講評(píng)課,首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么,并肯定學(xué)生的成績(jī),激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,以期待學(xué)生處于愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)考試后的講評(píng)要一分為二,但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵(lì)上,特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,更要因人而異,要從解題思路、運(yùn)算過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式、認(rèn)真程度上,細(xì)心尋找他們的閃光點(diǎn),從而給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使他們感到自己的進(jìn)步,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
數(shù)學(xué)試卷反思6
這次期末考試全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量,有利于初中數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地學(xué)習(xí)、
一、試卷的、整體分析:
試卷的總體難度適宜,能堅(jiān)持“以綱為綱,以本為本的原則”,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的考查的同時(shí),還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的能力的考查的比例設(shè)置考題,命題能向課程改革靠攏、注重基礎(chǔ),加大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面,控制題目的煩瑣程度,題目力求簡(jiǎn)潔明快,不在運(yùn)算的復(fù)雜上做文章;整體布局力求合理有序,提高應(yīng)用題的考查力度,適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新考題,注重知識(shí)的拓展與應(yīng)用,適應(yīng)課程改革的形勢(shì)、
二、存在的主要問(wèn)題:
1、缺少高分,優(yōu)秀率低。
2、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢。知識(shí)不系統(tǒng),綜合能力應(yīng)變能力較差,不能舉一反三。
3、做題步驟不嚴(yán)密、解題不靈活,不注重方法和技巧。
三、典型錯(cuò)誤:
1、解選擇題第1題時(shí)由于不仔細(xì)部分學(xué)生忽略了分母不能為0。
2、解填空題第5題時(shí)考慮不全面,好多學(xué)生將C坐標(biāo)找錯(cuò)。
3、填空題第8題扇形面積問(wèn)題,忘記公式,不能正確理解出錯(cuò)率高。
4、填空題第10題,不會(huì)靈活應(yīng)用樹(shù)形圖求概率,導(dǎo)致丟分。
5、第五題解方程,很多學(xué)生不能結(jié)合周長(zhǎng)寫(xiě)出正確的解析式。
6、第六,七等題都是對(duì)圓的理解,部分學(xué)生出錯(cuò)率也較高。
7、解第八題時(shí),錯(cuò)誤也較多。
8、第九題求值,第三小題不會(huì)靈活運(yùn)用韋達(dá)定理解題,出錯(cuò)率高。
四、今后工作思路
我們提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練,使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法、在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的.訓(xùn)練,使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位;要加強(qiáng)運(yùn)算能力的教學(xué),使學(xué)生明白算理,并選擇簡(jiǎn)捷、合理的算法,提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率;要依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué),踏踏實(shí)實(shí)地教好第一遍,切不可不切實(shí)際地脫離課本,搞難題訓(xùn)練,更不能隨意補(bǔ)充綱本外的知識(shí)、教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識(shí)弄懂弄通,真正讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò),打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ),全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、
這次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步說(shuō)明,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多,怎樣使這些學(xué)生盡快“脫貧”、擺脫中考成績(jī)個(gè)位數(shù)的困境,以適應(yīng)在高一級(jí)學(xué)校的繼續(xù)學(xué)習(xí)和當(dāng)今的信息時(shí)代,這是我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教育工作者的一個(gè)重要研究課題、重視培優(yōu),更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差、課堂教學(xué)中,要根據(jù)本班的學(xué)情,選擇好教學(xué)內(nèi)容,合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程、課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開(kāi)“小灶”,滿腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生,讓他們盡快地跟上其他同學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、
數(shù)學(xué)試卷反思7
本次期末測(cè)試學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)狀況發(fā)展較好,基本達(dá)到了本冊(cè)教材的教學(xué)目的和發(fā)展要求。經(jīng)過(guò)教師的教學(xué),絕大部分學(xué)生對(duì)測(cè)試所涉及到的知識(shí)掌握比較扎實(shí),對(duì)相關(guān)的方法掌握得較好。
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)
本次六年級(jí)測(cè)試題能夠依據(jù)新課標(biāo)和教材,覆蓋面廣,重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、空間觀念以及解決問(wèn)題能力的考查,主客觀性試題設(shè)置合理,有一定的綜合性和靈活性,難易適度。比較客觀真實(shí)地反映了我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。本試卷包含六種題型,通過(guò)不同形式,從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的掌握情況,考察的知識(shí)面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理性和靈活性?傮w來(lái)說(shuō),大部分試題難易適中,可以說(shuō),為這次期末測(cè)試提供了一分相當(dāng)有份量的考卷。
二、答題情況分析
本次考試,學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算和混合運(yùn)算,能運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算;基本掌握了小學(xué)所學(xué)的幾何圖形的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法,初步建立起了空間觀念;具有一定的獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
。ㄒ唬┲饕獌(yōu)點(diǎn):
1、從整體上講,學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。在一、二、三大題基礎(chǔ)知識(shí)題中,除二大題外,一、三題得分優(yōu)秀率在60%以上,合格率在70%以上。這說(shuō)明在教學(xué)中,教師注重了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),學(xué)生切實(shí)掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式、解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)。這符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
2、計(jì)算題的考試成績(jī)比較理想。得分優(yōu)秀率達(dá)到18.9%,合格率達(dá)到55.7%,這在所有考題中是最高的。這與教師扎實(shí)的計(jì)算教學(xué)是分不開(kāi)的,教學(xué)中,教師把加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),當(dāng)作教學(xué)的重中之重,切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。從考卷看出,口算題的正確率高,學(xué)生不但掌握了四則運(yùn)算的順序和計(jì)算方法,而且計(jì)算合理、靈活、簡(jiǎn)便。這充分說(shuō)明:加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。
3、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大提高。應(yīng)用題得分優(yōu)秀率接近30%,合格率達(dá)到60%,而且有許多個(gè)得滿分。
。ǘ┐嬖趩(wèn)題:
1、對(duì)圓的面積公式表示不完整,只有后半部分,沒(méi)有前半部分。對(duì)于用編碼表示編號(hào)應(yīng)用不夠熟練。
2、對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系分析不夠準(zhǔn)確,“二成”的含義理解不夠。
3、對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的整體把握不足,很少?gòu)娜^上觀察統(tǒng)計(jì)圖。
4、易混知識(shí)區(qū)分不清,特別是求比值和化簡(jiǎn)比這兩個(gè)不能夠很好的區(qū)分開(kāi)來(lái)。
三、努力方向
1、重視知識(shí)的'形成過(guò)程。
傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果,輕過(guò)程”的問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有得到根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反映出了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶,忽視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程的問(wèn)題。如學(xué)生在判斷“把圓平均分成若干等份,拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是3.14厘米,那么這個(gè)圓的直徑是1厘米。”的正誤時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,其原因在于學(xué)生沒(méi)有建立起空間觀念。圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有理解好望老師們?cè)诮虒W(xué)中做到“結(jié)果與過(guò)程”并重,真正落實(shí)“三維目標(biāo)”。
2、加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練,在應(yīng)用題的條件和問(wèn)題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,向現(xiàn)實(shí)生活延伸,把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。
3、加強(qiáng)易錯(cuò)易混概念的辨析
從卷面上看,不論是在簡(jiǎn)算還是在應(yīng)用題,都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念產(chǎn)生混淆。針對(duì)這些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn),在平常教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí),讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對(duì)比方式。做完題后要認(rèn)真總結(jié)和反思,要講求做題的質(zhì)量而非數(shù)量,千萬(wàn)不要拼命地超負(fù)荷的大量做題,這樣做已經(jīng)沒(méi)有太大的意義了。
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和反思自己做錯(cuò)的題和典型題,整理內(nèi)容,梳理知識(shí),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系。對(duì)重要知識(shí)、重要結(jié)論、常用方法和技巧進(jìn)行理解和記憶,同時(shí)要注意在知識(shí)的交匯處理解和記憶知識(shí)。讓知識(shí)和方法在大腦中構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò),并打通它們之間的聯(lián)系,做到舉一反三,注意它們之間的區(qū)別。
4、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)隨著課程改革的不斷深入,在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型,如圖文題、短文閱讀題,及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中,要求學(xué)生通過(guò)觀察或閱讀來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看,學(xué)生這方面的能力較薄弱,原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強(qiáng),而導(dǎo)致找不到解題條件。因此,在今后的教學(xué)中,教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。
5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”,能否正確解題,而忽視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題字跡潦草,格式混亂,審題不認(rèn)真,計(jì)算不細(xì)心,反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,做事浮躁,責(zé)任意識(shí)淡薄。本次測(cè)試學(xué)生的過(guò)失性失分相當(dāng)普遍,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績(jī)。因此,教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,格式指導(dǎo),嚴(yán)格要求,嚴(yán)格監(jiān)控,讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題,縝密思考,仔細(xì)計(jì)算,自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)試卷反思8
上個(gè)星期五,張老師對(duì)我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)第二單元的測(cè)試。很多同學(xué)被填空題和操作題難住了。有的人這邊問(wèn)問(wèn)、那邊問(wèn)問(wèn),有的人東望望、西望望,沒(méi)一個(gè)認(rèn)真的!我想,這都是因?yàn)槠綍r(shí)張老師叫我們背的定義沒(méi)背,家庭作業(yè)不認(rèn)真做上課不認(rèn)真聽(tīng)講的緣故啊!試卷發(fā)下來(lái)了,我看到大部分同學(xué)都考得很差,連一個(gè)考滿分的也沒(méi)有!教室里所有的.同學(xué)都在問(wèn)答案。我回到座位上,我的試卷也被齊朵朵拿去看了,唉!考試時(shí),我也被填空題的第四題給難住了,我睡在桌上瞄同桌的卷子,但我絕望了,因?yàn)槲彝酪脖浑y住了。
做操作題時(shí),我用三角板拼角時(shí),心里就急得很,想!快做完了,要快一點(diǎn)!就把角的頂點(diǎn)畫(huà)彎了。最后一題我不該錯(cuò),全班就只有我沒(méi)有寫(xiě)等于符號(hào),白白的丟掉了0.5分。我做錯(cuò)的原因就只有一個(gè),就是:心很急。因?yàn)槲倚募保讯x忘記了;因?yàn)槲倚募,?huà)錯(cuò)了角;因?yàn)槲倚募保瑳](méi)有寫(xiě)等于符號(hào)!為什么心急?是因?yàn)槲乙恢毕胫葎e人速度快一點(diǎn),一直想著不能輸給別人,我還沒(méi)有得過(guò)第一,所以我的心就變得更急!
我覺(jué)得,跌倒了還要爬起來(lái)才行,因?yàn)槭∈浅晒χ福,以后我們還能是全年級(jí)第一!初中數(shù)學(xué)考試反思
數(shù)學(xué)試卷反思9
本次參加考試共17人,平均分96.35分。
第一大題:填空題。失分率:5.9%在本大題中,失分較為集中。第1、2小題均為看圖寫(xiě)數(shù)并進(jìn)行比較大小的題目,學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)數(shù)沒(méi)有什么問(wèn)題,但是把寫(xiě)出的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較大小,學(xué)生沒(méi)有正確理解題意,從而沒(méi)有填寫(xiě)大于或小于號(hào),而是填的加減號(hào),從而失分。第4小題看圖填空,兩名學(xué)生把左右弄錯(cuò)。后面的填空題出現(xiàn)錯(cuò)誤均為學(xué)生馬虎,沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師讀題,從而失分。
第二大題:算一算。失分率:0.9%本題失分原因是學(xué)生馬虎將湊十法中的分解計(jì)算錯(cuò)誤。
第三大題:填一填,連一連。失分率:0
第四大題:看圖列式計(jì)算。失分率:3.4%本題失分均是因?yàn)閷W(xué)生馬虎,出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或者從圖中數(shù)數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第五大題:解決問(wèn)題。失分率:12.2%本題的第一小題題目形式比較新穎,有的'學(xué)生可能沒(méi)有正確理解,或是因?yàn)榭磮D認(rèn)小動(dòng)物出現(xiàn)偏差,從而十分嚴(yán)重。
通過(guò)本次考試,發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題:
1、復(fù)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于看輕期中考試前的內(nèi)容,復(fù)習(xí)強(qiáng)度不夠。
2、學(xué)生存在馬虎的不良習(xí)慣,或是不認(rèn)真聽(tīng)老師讀題,或是計(jì)算粗心大意,或是看圖不認(rèn)真。
針對(duì)本次考試出現(xiàn)的問(wèn)題,在以后的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中努力做到:
1、全面復(fù)習(xí),不能只針對(duì)往年的考試題目進(jìn)行復(fù)習(xí),要進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),也不能因?yàn)橹R(shí)簡(jiǎn)單而減少練習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到認(rèn)真聽(tīng)老師讀題,認(rèn)真審題,認(rèn)真計(jì)算,幫助馬虎的同學(xué)改正其不好的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)試卷反思10
在本次的期中考試中,一年級(jí)的試卷內(nèi)容豐富,題目形式多樣。主要以基礎(chǔ)知識(shí)為重要內(nèi)容,難易相結(jié)合,試卷都是圖文并茂、生動(dòng)活潑,給學(xué)生以親切感,使一年級(jí)的小朋友對(duì)半學(xué)期以來(lái)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較全面的復(fù)習(xí)和鞏固。
一、試卷及學(xué)生答題分析:
本次的一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷共有9題。各種題型都注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,整個(gè)試卷體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第一題,寫(xiě)一寫(xiě):從0寫(xiě)到9,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這類(lèi)的題目沒(méi)有碰到過(guò),而且本題是在田字格里寫(xiě)數(shù)字,與我們往常在日字格里寫(xiě)數(shù)字式不一樣的,學(xué)生寫(xiě)的數(shù)字格式很多都不大對(duì)。第二題,涂一涂,看數(shù)字涂色共記8分,學(xué)生都能寫(xiě)對(duì)。第三題,算一算,本題有20分,讓學(xué)生計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法,學(xué)生基本都寫(xiě)對(duì),只有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榇中挠?jì)算錯(cuò)誤,失了1、2分。第四題填一填,第(1)小題按順序填數(shù),考查學(xué)生對(duì)于10以?xún)?nèi)的數(shù)序的`理解,學(xué)生基本出錯(cuò)在從大到小的順序上。第(2)小題填上合適的數(shù),考查學(xué)生數(shù)的組成的掌握程度,學(xué)生都能做對(duì)。第(3)、(4)小題填上“”、“-”、“”號(hào),除了個(gè)別較粗心的學(xué)生買(mǎi)幾本也都能做對(duì)。第(5)小題是考查學(xué)生對(duì)于幾和第幾的了解,以及左右分別,只有個(gè)別學(xué)生對(duì)于幾和第幾分不清楚,基本都是正確的。第五題是畫(huà)一畫(huà)考查學(xué)生比多少,學(xué)生都能做對(duì)。第六題是把每行中不同類(lèi)的圈出來(lái),也是考察學(xué)生對(duì)于分類(lèi)以及日常生活的了解,像第一題中學(xué)生要分出交通類(lèi)的和不是交通類(lèi)的,就出錯(cuò)了。第七題比一比中,考察學(xué)生比長(zhǎng)短和高矮,基本沒(méi)有問(wèn)題。第八題中,數(shù)一數(shù),考察學(xué)生對(duì)于平面圖形的了解,學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中,特別是正方形有些都漏掉。第九題,看圖列式計(jì)算中,第一小題是一圖四式,個(gè)別學(xué)生對(duì)于減法的題意沒(méi)有理解透徹,所以出現(xiàn)了錯(cuò)誤。第二、三小題是考察學(xué)生用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況,但是學(xué)生對(duì)于大括號(hào)、問(wèn)號(hào)出現(xiàn)的情況,而導(dǎo)致的數(shù)學(xué)信息的變化,所出現(xiàn)的解決方式的式子是不一樣的,即什么時(shí)候加什么時(shí)候減分的不是非常清楚。
綜觀整體,這次數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂(lè)趣的同時(shí),喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信。
二檢測(cè)結(jié)果分析
本次檢測(cè)參與兩個(gè)班,3班人數(shù)48人,其中最高成績(jī)?yōu)闈M分100,有10人,最低成績(jī)?yōu)?7分,只有一人,大部分都是90分以上的。4班人數(shù)49人,其中最高成績(jī)?yōu)闈M分100,有11人,最低成績(jī)?yōu)?2分,只有一人,大部分都是90分以上的。成績(jī)較好,但是還有進(jìn)步空間,出現(xiàn)這樣的原因有客觀的,但我們必須立足于教學(xué)這一根本,來(lái)分析主觀原因,找到差距,并進(jìn)行科學(xué)理性的反思,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施:
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識(shí)體系,認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找好教材中知識(shí)與課改的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),課下積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課,查缺補(bǔ)漏,找尋他們身上的閃光點(diǎn),樹(shù)立他們的自信心,讓他們盡快趕上來(lái)。
數(shù)學(xué)試卷反思11
八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十八章“勾股定理”第二單元“勾股定理的逆定理”例2:某港口位于東西方向的海岸線上!斑h(yuǎn)航”號(hào)、“海天”號(hào)輪船同時(shí)離開(kāi)港口,各自沿一固定方向航行,“遠(yuǎn)航”號(hào)每小時(shí)航行16海里,“海天”號(hào)每小時(shí)航行12海里,它們離開(kāi)港口一個(gè)半小時(shí)后相距30海里。如果知道“遠(yuǎn)航”號(hào)沿東北方向航行,能知道“海天”號(hào)沿哪個(gè)方向航行嗎?
這是一個(gè)勾股定理逆定理的應(yīng)用題,我還是按部就班地通過(guò)理解題意、畫(huà)圖分析、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾股定理的逆定理加以解答。分析和解答過(guò)程如下:
分析:我們根據(jù)題意畫(huà)出圖形(如下圖,E、N分別表示東北兩個(gè)方向)可以看出,由于“遠(yuǎn)航”號(hào)的航向已知,如果求出兩艘輪船的航向所成的角,就能知道“海天”號(hào)的方向了。解:根據(jù)題意畫(huà)出如下圖形(插入圖片)
PQ=16×=24
PR=12×=18
QR=30
∵242+182=302即PQ2+PR2=QR2
∴∠RPQ=90°
由“遠(yuǎn)航”號(hào)沿東北方向航行可知:∠QPS=45°
∴∠RPS=45°即“海天”號(hào)沿西北方向航行。
到這里,這節(jié)課的任務(wù)基本完成了。正在我準(zhǔn)備小結(jié)后布置作業(yè)時(shí),鐘金輝同學(xué)舉起了他的右手。我不知道這時(shí)他會(huì)有什么事,他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,我想他總不會(huì)是這個(gè)題目他聽(tīng)不懂吧?肯定是別的事!我也毫不猶豫地點(diǎn)起了他,“有什么問(wèn)題嗎?是不是沒(méi)聽(tīng)懂,或者是有別的事?”我問(wèn)!斑@個(gè)題目應(yīng)該還有一個(gè)答案!彼f(shuō)。
一石激起千層浪。本來(lái)拿起筆,翻開(kāi)作業(yè)本準(zhǔn)備做作業(yè)的同學(xué)們都“吱吱喳喳”議論開(kāi)了。鐘金輝同學(xué)接著說(shuō):“‘海天’號(hào)既可以沿西北方向航行,也有可能向東南方向航行!边@里我也愣了一下:這個(gè)題目是新舊版本的一個(gè)必選題目,原來(lái)我也教過(guò)好多次了,還沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)答案提出異議的,真有另一個(gè)答案嗎?
我請(qǐng)鐘金輝同學(xué)坐下,等同學(xué)們的議論的聲音小點(diǎn)后,首先表?yè)P(yáng)了鐘金輝同學(xué),對(duì)他分析問(wèn)題的深度和廣度進(jìn)行了肯定。我也馬上對(duì)鐘金輝同學(xué)的第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了否定。理由很簡(jiǎn)單,因?yàn)椤澳掣劭谖挥跂|西方向的'海岸線上”,輪船是在海上航行的,如果它的航行方向還能是東南方向,那么輪船就只能在陸地上航行了,而題目也沒(méi)有另外說(shuō)明該船有陸上航行的功能。這時(shí)同學(xué)們都笑了,我看到鐘金輝同學(xué)也撓了撓頭笑了。當(dāng)然,這時(shí)我必須從另外的角度對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行發(fā)散:
1、如果“海天”號(hào)是海陸兩用的船只;
2、如果這兩艘船是在海上某一點(diǎn)按題目給定的條件航行……
反思在這個(gè)案例中,由勾股定理勾起了我對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思:
第一,一位數(shù)學(xué)老師同樣應(yīng)該具備必要的文科地理、歷史等方面的知識(shí),切不可以將文、理分得那么清清楚楚。就在上面案例中,我們?nèi)绻麤](méi)有一點(diǎn)地理方面的知識(shí),就不能對(duì)陳詩(shī)敏等同學(xué)做出的答案,作出肯定的答復(fù)。
第二,備課、教法不能停留在老一套上了,必須細(xì)鉆深鉆,盡量備深、備透,要對(duì)原來(lái)的備課方向進(jìn)行改革,教法要更新,這樣才能處理各種意想不到的突發(fā)問(wèn)題,不至于讓自已陷入尷尬的境地。
第三,遇到問(wèn)題不能回避。如果真的遇到我們不能作出肯定或否定回答的問(wèn)題,作為老師的我們是不應(yīng)該回避的。
第四,素質(zhì)教育切不可放在嘴上,應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處。教育部門(mén)三申五令音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞技不能當(dāng)成副課,應(yīng)該視同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科。
第五,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不論正確與否,不可以不聞不問(wèn),更不能讓有的同學(xué)暫時(shí)的錯(cuò)誤答案成為其余同學(xué)茶余飯后的談資,要加以正確疏導(dǎo)。就是不正確的答案也應(yīng)該對(duì)他們的能積極思考問(wèn)題的那種探索精神加以肯定和鼓勵(lì),能成為以后解決問(wèn)題以免出現(xiàn)錯(cuò)誤的方法借鑒。
第六,對(duì)于所有的新生事物都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同看法,也應(yīng)該肯定學(xué)生們對(duì)不懂、不透的問(wèn)題持懷疑態(tài)度。
數(shù)學(xué)試卷反思12
從抽樣的兩個(gè)考場(chǎng)四十五份試卷卷面答題情況分析:本次質(zhì)量檢測(cè)九年級(jí)數(shù)學(xué)及格率57.8%,優(yōu)秀率15.6%,平均成績(jī)72.4分,最高成績(jī)110分,最低成績(jī)18分,在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)掌握情況。
一、總體評(píng)價(jià)
本次九年級(jí)數(shù)學(xué)試題能緊扣教材,注重雙基,突出了教材的重難點(diǎn),難度適中,分值分配合理,易、中、難程度保持在7:2:1范圍之內(nèi),題型與中考題型接軌。試題立意鮮明,取材新穎,設(shè)計(jì)巧妙,貼近學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)了時(shí)代氣息與人文精神的要求,并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,加大創(chuàng)新意識(shí)考察力度,突出試題的開(kāi)放性,整套試卷充分體現(xiàn)課改思想理念。通過(guò)檢測(cè),考生不僅長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也找到了自信。
二、試題結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)
。保囶}結(jié)構(gòu)
本套試題滿分120分,共三道大題27道小題,其中客觀性題占60分,主觀題占60分。具體為第二十一章《二次根式》26分,第二十二章《一元二次方程》61分,第二十三章《旋轉(zhuǎn)》33分。
。玻囶}特點(diǎn)
。1)試卷主要考查學(xué)生對(duì)九年級(jí)上冊(cè)前半期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
知識(shí)的掌握情況,題量適中,從時(shí)間上保證了考生精心思考、認(rèn)真答卷;從試題內(nèi)容上看,分值比較合理,各知識(shí)點(diǎn)均有體現(xiàn);再?gòu)拿}角度看,試題材料鮮活,結(jié)合實(shí)際生活,立足緊扣學(xué)生脈搏,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。
。2)注重靈活運(yùn)用知識(shí)和探求能力的考查
試卷積極創(chuàng)新思維,重視開(kāi)放性、探索性試題的設(shè)計(jì);第3、6、10、27題等具有開(kāi)放性、探索性,有利于考查不同層次的學(xué)生的分析、探求、解決問(wèn)題的能力。第4、13、22、25題考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)與方法的能力。
。3)重視聯(lián)系實(shí)際生活,突出數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查試卷設(shè)置了實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題,如第7、8題考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數(shù)學(xué)模型的能力,體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情感,讓學(xué)生深切地感受到現(xiàn)實(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué),要具備活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。
三、試題做答情況
試題在設(shè)計(jì)上注意了保持一定的梯度,不是在最后一題難度加大,而是注意了難度分散的命題思想,使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。從這些試卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20題,較好的有2、6、8、17、18、21、23、24題;答得較差的題有第1、5、7、16題,差的有第22、26題。
四、難度、區(qū)分度統(tǒng)計(jì)分析
(其中1—20題為客觀題,21—27為主觀表述題)
注:
1、難度系數(shù)(其數(shù)值越小,該題難度越大)
。1)該題答對(duì)人數(shù)/該題抽樣人數(shù)(客觀題);
。2)該題平均得分/該題分值(主觀題)。
2、區(qū)分度(其數(shù)值越小,區(qū)分程度越小,試題越差)
。1)(樣本中前27%的高分組答對(duì)人數(shù)-后27%的'低分組該題答對(duì)人數(shù))/抽樣的高低分組總?cè)藬?shù)(客觀題);
。2)(高分組該題答對(duì)平均分-低分組該題答對(duì)平均分)/該題分值(主觀題)。
從上表統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)及結(jié)合學(xué)生作答情況可以看出以下信息:客觀題5、7、13、16難度系數(shù)值略低,但5、13題區(qū)分度高一些;主觀題的第22、25題難度系數(shù)低,但區(qū)分度略高,而第26題的區(qū)分度較低,難度分散的命題思想得以體現(xiàn)。結(jié)合試卷作答深究原因主要反映出教學(xué)中的以下問(wèn)題:
1、學(xué)生審題不清導(dǎo)致失分;
2、對(duì)題意理解偏差造成錯(cuò)誤;
3、數(shù)學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
五、教學(xué)啟示與建議
通過(guò)以上分析,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意切實(shí)加強(qiáng)以下三個(gè)方面。
1、面向全體,夯實(shí)基礎(chǔ)
正確理解新課標(biāo)下“雙基”的含義,數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運(yùn)算及分析、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。要面向全體學(xué)生,做到用教材教,而不是教教材,以教材的例題、習(xí)題為素材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,舉一反三加以推敲、延伸和適當(dāng)變形,以達(dá)到“人人掌握必須的數(shù)學(xué)”,同時(shí)關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,通過(guò)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
2、注重應(yīng)用,培養(yǎng)能力
在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注社會(huì)生活,注重情感培育,引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),通過(guò)觀察分析,歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在提高學(xué)習(xí)興
數(shù)學(xué)試卷反思13
一、試題整體情況:
本次期末考試試卷從整體來(lái)看,試卷抓住了本冊(cè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)然也出現(xiàn)了一個(gè)難題,屬于五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)范圍,致使學(xué)生全部做錯(cuò)。
二、本次試卷共有六道大題:
第一題,是算一算,屬于口算的范圍學(xué)生在計(jì)算方面出錯(cuò)比較多,平時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。
第二題,是填一填,共8小題。
1、學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)比較模糊,做錯(cuò)的人較多;
2、在找規(guī)律畫(huà)圖方面,有的畫(huà)圖不規(guī)范,有的畫(huà)不出規(guī)律,即使畫(huà)出規(guī)律也不能按照要求畫(huà)滿數(shù)。
第三大題,填填連連,主要是考察位置的知識(shí)。
1、第2小題,因?yàn)轭}目中的圖畫(huà)得不是那么清晰,很多孩子把螃蟹看成水牛,導(dǎo)致有孩子做錯(cuò)的情況;
2、第3小題,已經(jīng)超出了小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)范圍,屬于五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,屬于超綱的題,整個(gè)年級(jí)沒(méi)有一個(gè)做對(duì)。
第四大題,送小動(dòng)物回家,這個(gè)題非常的靈活,尤其是第二道題完全做對(duì)的(能規(guī)范的畫(huà)出兩條線路的)很少。
第五大題,列式計(jì)算做錯(cuò)的`很少。
第六大題,解決問(wèn)題是扣分最多的一道題。
1、第1小題,第二、三空填錯(cuò)的較多。
2、第2小題,很多學(xué)生把拔河的裁判也當(dāng)做小朋友來(lái)算。其實(shí)這個(gè)就是非常生活化的題目,拔河比賽的常識(shí),兩邊人數(shù)應(yīng)該一樣多才行的。
3、第3小題,有學(xué)生沒(méi)有看懂題目,層和號(hào)沒(méi)有分清楚,所以找不準(zhǔn)物品的擺放位置。
4、第4小題,學(xué)生基本上都能看懂圖中的意思,但不會(huì)用算式把它表示出來(lái),絕大部分的學(xué)生都不列算式直接寫(xiě)答語(yǔ);列了算式的也不寫(xiě)單位。這些都是在解決問(wèn)題中不能缺少的,所以在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面題型的書(shū)寫(xiě)格式和要求。
三、改進(jìn)建議:
1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、注重?cái)?shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度,逐步養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)試卷反思14
一、試卷分析
(一)突出特點(diǎn)
1、試題全面并具針對(duì)性。一、二年級(jí)試題設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,用老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)與試題結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。題型新穎多樣,圖文并茂。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化這一基本理念,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。
三—五年級(jí)題型較為相似,以“雙基”為主,題目精致靈活,涉及數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。
2、試卷的設(shè)計(jì)注重與生活實(shí)際相聯(lián)系,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活。如:20xx-20xx第二學(xué)期五年級(jí)試卷,填空題第8題,關(guān)于天虹商場(chǎng)打折促銷(xiāo)的問(wèn)題。又如08-09第一學(xué)期四年級(jí)試卷,解決問(wèn)題第4題,關(guān)于深圳地鐵一號(hào)線示意圖,等等。
3、注重解決問(wèn)題的多樣性!办`活開(kāi)放,注重創(chuàng)新”這一原則在各年級(jí)試卷中均得以體現(xiàn)。如:20xx-20xx二年級(jí)解決問(wèn)題第3題,我會(huì)選擇路線。08-09五年級(jí),數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用第5題,租車(chē)的問(wèn)題。
4、試題注重?cái)?shù)學(xué)中德育的滲透。如:08-09第一學(xué)期六年級(jí)試卷,應(yīng)用題第4題,關(guān)于小明家近年來(lái)日常消費(fèi)情況,通過(guò)統(tǒng)計(jì)表
個(gè)統(tǒng)計(jì)圖得出的數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)人民生活水平和消費(fèi)水平的不斷提高。
。ǘ┐嬖诘膯(wèn)題
1、概念不清導(dǎo)致出錯(cuò)。如08-09第一學(xué)期三年級(jí)試卷,填空題第3題,“20xx年全年有天,今年二月有天”。因?qū)W生的考試時(shí)間為20xx年,那么這里的”今年”到底是指哪一年呢?
2、學(xué)生的動(dòng)手操作能力在試卷中沒(méi)有更好的體現(xiàn)。各年級(jí)試卷中很少有作圖、操作的題目。
3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力沒(méi)有在試卷中體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,更多的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的問(wèn)題,這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、對(duì)今后命題方向的建議
1、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。根據(jù)這一理念,在評(píng)價(jià)中,應(yīng)以本學(xué)段的知識(shí)和技能為目標(biāo)為準(zhǔn),考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況。對(duì)概念、公式和法則的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)用。而不在于對(duì)概念本身的死記硬背。
2、應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如:能否從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題;能否探索出解決問(wèn)題的有效方法,并尋找其他方法;能否表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程,并解釋所得結(jié)果;能否用從日常生活中收集的資料去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō),在解決問(wèn)題的同時(shí),可以更多的提出:“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你還有更好的解決辦法嗎?”等問(wèn)題。
3、應(yīng)更多的從日常生活中挖掘試題,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象,數(shù)學(xué)就在他們身邊。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。”因此在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面,既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。
數(shù)學(xué)試卷反思15
一、試題評(píng)價(jià)
。ㄒ唬⿲(duì)試卷題型、卷面的分析
本試題基本按照高考題型的格式與模式進(jìn)行設(shè)計(jì),整個(gè)卷面分為客觀題和主觀題兩部分。其中客觀題分為選擇題12道,每題5分,填空題4道,每題5分,共計(jì)80分。主觀題6道,共計(jì)70分。卷面總分150分。本次高三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試采用全年級(jí)統(tǒng)一命題,重點(diǎn)考察了高中數(shù)學(xué)必修3,選修1-1(2-1)的部分章節(jié)的知識(shí),必修三占43%,簡(jiǎn)易邏輯占27%,橢圓占30%.本試卷注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法的考查,突出了對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力、邏輯思維能力等方面的考察,著力體現(xiàn)概念性、思辨性和應(yīng)用的廣泛性。試題的設(shè)計(jì)具有一定的梯度和區(qū)分度,其中三種題型中基礎(chǔ)題、中檔題和難題所占的比例也較為適宜,但整個(gè)題的計(jì)算程度較高。
。ǘ╆P(guān)于命題知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的分析
1.緊扣考綱,注重雙基
本次期中考試范圍比較大,但有很多題目源于課本與練習(xí)冊(cè),緊扣考綱,注重雙基。
2.概念思辨性強(qiáng),突出重點(diǎn)
試題對(duì)本部分各節(jié)知識(shí)考察較為全面,一方面突出了重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考察,另一方面突出數(shù)學(xué)知識(shí)本身的數(shù)學(xué)思想的考察,如:2、3、4、5、6、7、10、11、15、16,均是在基本概念和易混知識(shí)上進(jìn)行了考察,對(duì)概念的完備性考查有較高的要求,有效的檢測(cè)了學(xué)生對(duì)概念的掌握和理解。
3.突出運(yùn)算能力,書(shū)寫(xiě)能力,考察知識(shí)的完備性和準(zhǔn)確性。
其中6、8、9、10、12、13,14、15、18、20、21體現(xiàn)出既要運(yùn)算,又考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的考察,12、17、19、22對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力有一定深度的考查。
具體分布如下:
1.數(shù)據(jù)分析(全年級(jí))
空題得分偏低,解答題17、19、21、22得分較低。客觀題得分較低。
2.答題分析
第3題,學(xué)生對(duì)條件的充分性與必要性的判斷以及三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確,導(dǎo)致判斷失誤;
d57ar第5題,學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易邏輯的知識(shí)掌握不夠全面不夠透徹導(dǎo)致失分;
第8題,算法框圖與數(shù)列列項(xiàng)相消法掌握不夠?qū)е麓鸢甘д`;
第9題,利用特殊三角形及特殊角求橢圓離心率,特殊值法掌握不足導(dǎo)致失誤;
第11題,橢圓的定義及余弦定理、向量知識(shí)等缺乏處理問(wèn)題的綜合能力及數(shù)形結(jié)合能力;
第12題,利用離心率的范圍求二次函數(shù)的值域,缺乏轉(zhuǎn)化意識(shí)和邏輯思維能力不足,缺乏處理問(wèn)題的綜合能力及數(shù)形結(jié)合能力;
填空題屬于中低檔題,得分不高,主要原因是進(jìn)制的轉(zhuǎn)化、秦九韶算法、橢圓的定義等相關(guān)計(jì)算不準(zhǔn)確,計(jì)算粗心失誤;
第17題,復(fù)合命題的真假判斷以及二次不等式、指數(shù)不等式的求解不夠熟練,集合的交并補(bǔ)運(yùn)算相關(guān)計(jì)算能力不足;
第19題,含參不等式、分式不等式不會(huì)解,集合交并補(bǔ)運(yùn)算有誤,個(gè)別同學(xué)充分不必要條件不會(huì)判斷,利用互為逆否命題的等價(jià)性轉(zhuǎn)化能力不足。
第21題,橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中基本量a,b,c含義不清楚,把長(zhǎng)軸當(dāng)作焦距,另外直線方程與圓錐曲線方程聯(lián)立,利用設(shè)而不求法求弦長(zhǎng)計(jì)算能力不足,數(shù)形結(jié)合能力不夠。
第22題,已知離心率求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程,對(duì)于基本量a,b,c,e聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足,對(duì)于待定系數(shù)法解方程組的'能力欠佳,對(duì)于利用設(shè)而不求法,韋達(dá)定理處理圓錐曲線綜合問(wèn)題的策略不足。
三、存在的主要問(wèn)題與建議
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生答卷情況的認(rèn)真分析,我們不難發(fā)現(xiàn),目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面仍舊存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和責(zé)任感均有一定的問(wèn)題,考前不能認(rèn)真復(fù)習(xí);
2、對(duì)于典型題型和基本題型的基本思路和解法掌握不熟練,對(duì)基本公式記憶不夠準(zhǔn)確;
3、書(shū)面表達(dá)和做題基本功不過(guò)硬,書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范,邏輯混亂;
4、計(jì)算基本功和變形能力欠佳;
5、觀察分析問(wèn)題的能力不夠,思維推理的能力和層次太簡(jiǎn)單;
6、克服困難、擺脫困境、積極尋找思路的信心、勇氣不足。
7、缺乏一定的答題技巧和應(yīng)考策略。
8、錯(cuò)題歸因,糾錯(cuò)糾偏,查缺補(bǔ)漏。
。ǘ┽槍(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的以上問(wèn)題,我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師研究出以下整改方案
1、在平時(shí)的課堂教學(xué)中,多注意有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)方法的教育和培養(yǎng)。端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、持之以恒,靜下心來(lái),認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真復(fù)習(xí)。
由于高中課堂容量大,知識(shí)內(nèi)容也比較多,所以課堂上學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少,作為老師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)也要通過(guò)監(jiān)督、抽查和檢測(cè)的方式進(jìn)行督促,還要教育他們養(yǎng)成善于總結(jié)歸納反思的習(xí)慣。
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