數(shù)學(xué)試卷反思精品(15篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，我們都要用到試卷，作為學(xué)生，想要成績提升得快，那么平時就一定要進(jìn)行寫練習(xí)，寫試卷，一份什么樣的試卷才能稱之為好試卷呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)試卷反思，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)試卷反思1
在一次考試中，我竟鬼使神差的錯了許多不該錯的地方，決定反思一下。
我一向數(shù)學(xué)很好，因為這次的主要原因就是我一直克服不了的弊病——馬虎，所以在馬虎上我將近丟了 8 分。媽媽對我的弊病想盡了一切辦法：耐心教導(dǎo)法、狠心打罵法、煽情法、絕望法等等�？上ξ覠o效，最多保持兩天，在媽媽束手無策的時候，突然想到了一種辦法：懲罰法。每錯一道題罰抄一百遍。媽媽根據(jù)我比較懶惰大意的缺點進(jìn)行攻擊。我只要考的不好，錯的`題就用這種方法來加深我的印象，我每次寫題都寫到九點，常常寫到手抽筋。為了少寫兩道題，我就不敢考不好了。
錯題的原因大多數(shù)是馬虎，第一道題主要是因為比的概念沒有記牢，在于平時不背概念，積累的太少，減去了一分。第二道題是太馬虎，將比化簡錯誤，在于平時不練習(xí)化簡比。第三題是因為沒有化簡分?jǐn)?shù)，在于看題不仔細(xì)。第四題存屬馬虎，將水看成鹽。第九題到第十三題是因為計算失誤。
通過這次的教訓(xùn)，我明白了做題一定要仔細(xì)仔細(xì)再仔細(xì)，平時也要多加練習(xí)關(guān)于比的習(xí)題，因為有因就有果，在答卷的過程中一定要仔細(xì)審題，認(rèn)真答題，先讀題，在思考，在做題，后驗算。
這次只是我一時失手，就像是一首小插曲，請看我今后表現(xiàn)。
數(shù)學(xué)試卷反思2
本試題總體感覺題量較大，題目偏難，簡單題較少，難度與中考提相當(dāng)。試卷所考查學(xué)生的知識點主要有十八大類，具有全面性、重復(fù)性、重點突出三大特點，同時與能力考查緊密結(jié)果，這就要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中首先一定要注重基本概念、基礎(chǔ)知識，把根基打牢，然后就是要學(xué)會靈活運(yùn)用，提高思維能力。每一個題僅僅是考察了學(xué)生必學(xué)必會，也就是應(yīng)知應(yīng)會的知識，不偏不怪，至于學(xué)生得分低，成績差，關(guān)鍵是平時的知識落實不到位，這給我們提出了警示，下面就學(xué)生的答題情況做簡單的分析：
從代數(shù)方面看，一元二次方程與反比例函數(shù)考察的題目比較多，也是本學(xué)期學(xué)習(xí)中的重點難點。這就要求同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)的時候，對相應(yīng)的基本概念，基本技能多加練習(xí)。并注意歸納總結(jié)，努力發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。
從幾何方面，主要側(cè)重考察相似三角形、解直角三角形和與圓有關(guān)的一些問題。與圓有關(guān)的問題涉及的知識面廣，技巧性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)中的重點跟難點。這要求同學(xué)們對基本概念熟練掌握，對基本技能熟練運(yùn)用。只是死記硬背還不可以，同學(xué)們還要具備一定的抽象思維能力。在學(xué)習(xí)過程中多動動手，發(fā)揮空間想象。從試卷學(xué)生得分情況看
一、選擇題：
學(xué)生出錯較多的是8、12、15、16
第8題是關(guān)于三角函數(shù)的有關(guān)計算，部分學(xué)生沒注意到點P所在的象限，有些同學(xué)看到3、4和6就想到了8，沒有仔細(xì)審題。
第12題考察學(xué)生對反比例函數(shù)圖像和性質(zhì)的理解，分辨不清。
第15題考察了學(xué)生對圓周角和圓心角以及和他們所對的弧之間的關(guān)系，由于剛學(xué)過去對知識的理解不透徹，。
第16題是關(guān)于圓錐側(cè)面積的計算，扇形的面積和圓錐側(cè)面積的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解不夠，不能真正的理解和轉(zhuǎn)化。
二、填空題：
得分率低，每個題的分量都不輕，考察了學(xué)生求平均數(shù)（17題）、數(shù)形結(jié)合的思想（18題）、反比例函數(shù)（19題）、圓的有關(guān)知識及勾股定理靈活運(yùn)用（20題）。
三、解答題：
題目覆蓋面較廣，知識點較全，既有動手操作、又有動腦思考，既有形象思維（21、25），又有抽象理解（24、26函數(shù)問題。
最后的綜合性問題，要求同學(xué)們對學(xué)過的知識能夠融會貫通，具備發(fā)散思維的習(xí)慣，數(shù)形結(jié)合的去考慮問題，解決問題。
通過考試。我們發(fā)現(xiàn)了平時工作中的不足，有的題目應(yīng)不惜多花費(fèi)時間，讓學(xué)生理解透徹，使模糊的問題變得清楚明白，重點知識作到重點復(fù)習(xí)，達(dá)到提高成績的目的。
反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題，許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平時教學(xué)中總感到這些簡單的問題不需要再多強(qiáng)調(diào)，但事實上卻是問題嚴(yán)重之處，看來還需要在平時的教學(xué)中進(jìn)一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。
在平時的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)，及時設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，認(rèn)真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個方面：
一、注意反饋矯正的及時性。
課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手�？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，及時反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的.準(zhǔn)確性。
在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性。
我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？忍崆霸O(shè)計矯正方案，也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方，在獲取信息后，認(rèn)真分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認(rèn)真訂正作業(yè)�？傊答伋C正一定要落在實處。
我們要主動輔導(dǎo)，及時令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性，當(dāng)然，如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。
總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動作用。因此，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正。
數(shù)學(xué)試卷反思3
一、試題整體情況：
今年期末考試試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。
本次試卷難易適中，不僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。
二、學(xué)生測試情況分析：
本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎(chǔ)知識，主要包括以下幾種類型的題：
1、口算題，大多數(shù)同學(xué)都做對了，只有個別同學(xué)丟分，個別同學(xué)還是粗心，方法沒掌握，應(yīng)著重對個別同學(xué)加以輔導(dǎo)。
2、填空題，出錯率較高的是第6、9小題，第6小題考查方位學(xué)生本來就掌握的不太好，主要原因是學(xué)生對生活中的應(yīng)用和試卷上的解答存在著一定的差距。第9小題也是排版串行學(xué)生沒有全面的觀察造成錯誤。
3、圈一圈，主要考察分類與比較，第三小題對于平面圖形與立體圖形學(xué)生區(qū)別比較困難，失分較多。
4�？磮D數(shù)一數(shù)有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球，學(xué)生數(shù)錯長方體與正方體混淆的多，學(xué)生的觀察能力有待培養(yǎng)。
第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習(xí)較多，大多數(shù)同學(xué)都做對了，個別同學(xué)馬虎出錯，老師對個別學(xué)生輔導(dǎo)不夠。
解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學(xué)出錯。主要原因是學(xué)生識字較少不理解題意所以出錯較多。
三、改進(jìn)措施：
失敗是成功之母，我以后要從以下幾方面來做：
1、在教學(xué)時要多注意知識的.前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結(jié)果，這樣也就可以避免了考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記。
2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用，在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的價值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力。
3、經(jīng)常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學(xué)生的計算能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)試卷反思4
一、試題的特色
1、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,突出教材重點，重視知識和技能的考查，重視學(xué)生對知識的體驗及形成過程。
2、試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力,注重對學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了“以人為本”的思想。
3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實際，注重對學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識，解決生活中問題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。
二、班考試成績統(tǒng)計
班級人數(shù)：49參考人數(shù)：49
優(yōu)秀人數(shù)：45優(yōu)秀率：91.8%
及格人數(shù):48及格率:98%
三、改進(jìn)措施
通過對此次考試質(zhì)量分析,我們對以后的教學(xué)有以下想法:
1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)
教師要精選精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
3、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
4、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教材是落實新課標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系，但也會受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現(xiàn)實中每個學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識教材，從學(xué)生實際出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果大不一樣。
數(shù)學(xué)試卷反思5
數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來，在知識整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評課，就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探索嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想，適合目前的教學(xué)實際。
一、講評應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。
講評前，首先對通篇試題進(jìn)行分析，包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率，尋找學(xué)生在應(yīng)用知識上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問題，就學(xué)生對各類題型解答情況，找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外，在分類講評的準(zhǔn)備上要通過抓住典型問題，帶動相關(guān)問題，對個別因知識點應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫教案，明確講評的目標(biāo)及重點、難點及關(guān)鍵所在�？傊n前準(zhǔn)備工作做得越充分，講評效果就越好。
二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規(guī)教學(xué)中盲從，重難點不突出等傾向。
很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍，過程祥細(xì)，且分析透徹，其實學(xué)的在聽，沒學(xué)的末在意，講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯的重做一遍，結(jié)果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？
其實，出現(xiàn)上述原因很簡單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題，學(xué)生大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清�？傊處煹闹v解針對性不強(qiáng)，且目的不明確，結(jié)果是費(fèi)時費(fèi)力，效果不佳。因此，我認(rèn)為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細(xì)致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問題，大部分學(xué)生只是對進(jìn)行化簡，而沒有把√81當(dāng)作被開方數(shù)對待，實際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。對于難點應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時注意一題多解。
三、講評要有啟發(fā)性，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。
講評是考試的繼續(xù)，通過講評，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實際，精心設(shè)疑，恰當(dāng)引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過獨(dú)立認(rèn)真地思考，從中獲得知識和方法。
在講評教學(xué)中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生，或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解，一法多用要分類討論。例如已知，直角△ABC的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△ABC的面積。很多學(xué)生只會想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會從問題的.另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學(xué)生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，對教師的講評提出看法。
四、講評要注意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結(jié)的作用。
數(shù)學(xué)題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在講評課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；2、在證明兩邊或兩角相等時，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊，等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現(xiàn)。3、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。
在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時，要著眼于以下幾個方面。1、試題的知識結(jié)構(gòu)。2、試題涉及知識點的靈活運(yùn)用。3、解題思路和解題技巧。4、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次，都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力得到進(jìn)一步提高。
五、講評要有激勵性，反思教學(xué)中激勵性是否充分發(fā)揮。
講評的目的是反饋測試的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達(dá)到的程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)求知欲。
一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，并肯定學(xué)生的成績，激勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對考試后的講評要一分為二，但重點必須放在肯定和激勵上，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要因人而異，要從解題思路、運(yùn)算過程和書寫格式、認(rèn)真程度上，細(xì)心尋找他們的閃光點，從而給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
數(shù)學(xué)試卷反思6
這次期末考試全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，有利于初中數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地學(xué)習(xí)、
一、試卷的、整體分析：
試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的考查的同時，還加強(qiáng)了對學(xué)生的能力的考查的比例設(shè)置考題，命題能向課程改革靠攏、注重基礎(chǔ)，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運(yùn)算的復(fù)雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應(yīng)用題的考查力度，適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新考題，注重知識的拓展與應(yīng)用，適應(yīng)課程改革的形勢、
二、存在的主要問題：
1、缺少高分，優(yōu)秀率低。
2、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不牢。知識不系統(tǒng)，綜合能力應(yīng)變能力較差，不能舉一反三。
3、做題步驟不嚴(yán)密、解題不靈活,不注重方法和技巧。
三、典型錯誤：
1、解選擇題第1題時由于不仔細(xì)部分學(xué)生忽略了分母不能為0。
2、解填空題第5題時考慮不全面，好多學(xué)生將C坐標(biāo)找錯。
3、填空題第8題扇形面積問題，忘記公式，不能正確理解出錯率高。
4、填空題第10題，不會靈活應(yīng)用樹形圖求概率，導(dǎo)致丟分。
5、第五題解方程，很多學(xué)生不能結(jié)合周長寫出正確的解析式。
6、第六，七等題都是對圓的理解，部分學(xué)生出錯率也較高。
7、解第八題時，錯誤也較多。
8、第九題求值，第三小題不會靈活運(yùn)用韋達(dá)定理解題，出錯率高。
四、今后工作思路
我們提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法、在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過程中，要加強(qiáng)知識發(fā)生過程的教學(xué)，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解；要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的.訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算能力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率；要依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué)，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓(xùn)練，更不能隨意補(bǔ)充綱本外的知識、教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識弄懂弄通，真正讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)，打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、
這次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多，怎樣使這些學(xué)生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個位數(shù)的困境，以適應(yīng)在高一級學(xué)校的繼續(xù)學(xué)習(xí)和當(dāng)今的信息時代，這是我們每一個初中數(shù)學(xué)教育工作者的一個重要研究課題、重視培優(yōu)，更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差、課堂教學(xué)中，要根據(jù)本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理地確定教學(xué)的起點和進(jìn)程、課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開“小灶”，滿腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、
數(shù)學(xué)試卷反思7
本次期末測試學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)狀況發(fā)展較好，基本達(dá)到了本冊教材的教學(xué)目的和發(fā)展要求。經(jīng)過教師的教學(xué)，絕大部分學(xué)生對測試所涉及到的知識掌握比較扎實，對相關(guān)的方法掌握得較好。
一、命題目的、范圍及特點
本次六年級測試題能夠依據(jù)新課標(biāo)和教材，覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查，主客觀性試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。比較客觀真實地反映了我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。本試卷包含六種題型，通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性�？傮w來說，大部分試題難易適中，可以說，為這次期末測試提供了一分相當(dāng)有份量的考卷。
二、答題情況分析
本次考試，學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算和混合運(yùn)算，能運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行一些簡便運(yùn)算；基本掌握了小學(xué)所學(xué)的幾何圖形的周長、面積的計算方法，初步建立起了空間觀念；具有一定的獨(dú)立思考和解決實際問題的能力。
�。ㄒ唬┲饕獌�(yōu)點：
1、從整體上講，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識掌握較好。在一、二、三大題基礎(chǔ)知識題中，除二大題外，一、三題得分優(yōu)秀率在60%以上，合格率在70%以上。這說明在教學(xué)中，教師注重了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生切實掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式、解題方法等基礎(chǔ)知識。這符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)目標(biāo)。
2、計算題的考試成績比較理想。得分優(yōu)秀率達(dá)到18.9%，合格率達(dá)到55.7%，這在所有考題中是最高的。這與教師扎實的計算教學(xué)是分不開的，教學(xué)中，教師把加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，當(dāng)作教學(xué)的重中之重，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。從考卷看出，口算題的正確率高，學(xué)生不但掌握了四則運(yùn)算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。
3、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力有很大提高。應(yīng)用題得分優(yōu)秀率接近30%，合格率達(dá)到60%，而且有許多個得滿分。
（二）存在問題：
1、對圓的面積公式表示不完整，只有后半部分，沒有前半部分。對于用編碼表示編號應(yīng)用不夠熟練。
2、對于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系分析不夠準(zhǔn)確，“二成”的含義理解不夠。
3、對于折線統(tǒng)計圖的整體把握不足，很少從全觀上觀察統(tǒng)計圖。
4、易混知識區(qū)分不清，特別是求比值和化簡比這兩個不能夠很好的區(qū)分開來。
三、努力方向
1、重視知識的'形成過程。
傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過程”的問題現(xiàn)在還沒有得到根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反映出了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對知識結(jié)果的記憶，忽視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程的問題。如學(xué)生在判斷“把圓平均分成若干等份，拼成一個近似的長方形，長方形的長是3.14厘米，那么這個圓的直徑是1厘米�！钡恼`時出現(xiàn)錯誤，其原因在于學(xué)生沒有建立起空間觀念。圓的面積的推導(dǎo)過程沒有理解好望老師們在教學(xué)中做到“結(jié)果與過程”并重，真正落實“三維目標(biāo)”。
2、加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。老師們在今后的教學(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識落到實處。
3、加強(qiáng)易錯易混概念的辨析
從卷面上看，不論是在簡算還是在應(yīng)用題，都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對某些概念產(chǎn)生混淆。針對這些易錯易混的知識點，在平常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對比練習(xí)，讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。做完題后要認(rèn)真總結(jié)和反思，要講求做題的質(zhì)量而非數(shù)量，千萬不要拼命地超負(fù)荷的大量做題，這樣做已經(jīng)沒有太大的意義了。
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和反思自己做錯的題和典型題，整理內(nèi)容，梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系。對重要知識、重要結(jié)論、常用方法和技巧進(jìn)行理解和記憶，同時要注意在知識的交匯處理解和記憶知識。讓知識和方法在大腦中構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，并打通它們之間的聯(lián)系，做到舉一反三，注意它們之間的區(qū)別。
4、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)隨著課程改革的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生通過觀察或閱讀來解決。從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。
5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識淡薄。本次測試學(xué)生的過失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計算，自覺檢驗的良好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)試卷反思8
上個星期五，張老師對我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)第二單元的測試。很多同學(xué)被填空題和操作題難住了。有的人這邊問問、那邊問問，有的人東望望、西望望，沒一個認(rèn)真的！我想，這都是因為平時張老師叫我們背的定義沒背，家庭作業(yè)不認(rèn)真做上課不認(rèn)真聽講的緣故��！試卷發(fā)下來了，我看到大部分同學(xué)都考得很差，連一個考滿分的也沒有！教室里所有的.同學(xué)都在問答案。我回到座位上，我的試卷也被齊朵朵拿去看了，唉！考試時，我也被填空題的第四題給難住了，我睡在桌上瞄同桌的卷子，但我絕望了，因為我同桌也被難住了。
做操作題時，我用三角板拼角時，心里就急得很，想！快做完了，要快一點！就把角的頂點畫彎了。最后一題我不該錯，全班就只有我沒有寫等于符號，白白的丟掉了0.5分。我做錯的原因就只有一個，就是：心很急。因為我心急，把定義忘記了；因為我心急，畫錯了角；因為我心急，沒有寫等于符號！為什么心急？是因為我一直想著要比別人速度快一點，一直想著不能輸給別人，我還沒有得過第一，所以我的心就變得更急！
我覺得，跌倒了還要爬起來才行，因為失敗是成功之母，所以，以后我們還能是全年級第一！初中數(shù)學(xué)考試反思
數(shù)學(xué)試卷反思9
本次參加考試共17人，平均分96.35分。
第一大題：填空題。失分率：5.9%在本大題中，失分較為集中。第1、2小題均為看圖寫數(shù)并進(jìn)行比較大小的題目，學(xué)生對看圖寫數(shù)沒有什么問題，但是把寫出的兩個數(shù)進(jìn)行比較大小，學(xué)生沒有正確理解題意，從而沒有填寫大于或小于號，而是填的加減號，從而失分。第4小題看圖填空，兩名學(xué)生把左右弄錯。后面的填空題出現(xiàn)錯誤均為學(xué)生馬虎，沒有認(rèn)真聽老師讀題，從而失分。
第二大題：算一算。失分率：0.9%本題失分原因是學(xué)生馬虎將湊十法中的分解計算錯誤。
第三大題：填一填，連一連。失分率：0
第四大題：看圖列式計算。失分率：3.4%本題失分均是因為學(xué)生馬虎，出現(xiàn)計算錯誤或者從圖中數(shù)數(shù)出現(xiàn)錯誤。
第五大題：解決問題。失分率：12.2%本題的第一小題題目形式比較新穎，有的'學(xué)生可能沒有正確理解，或是因為看圖認(rèn)小動物出現(xiàn)偏差，從而十分嚴(yán)重。
通過本次考試，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
1、復(fù)習(xí)的過程中過于看輕期中考試前的內(nèi)容，復(fù)習(xí)強(qiáng)度不夠。
2、學(xué)生存在馬虎的不良習(xí)慣，或是不認(rèn)真聽老師讀題，或是計算粗心大意，或是看圖不認(rèn)真。
針對本次考試出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中努力做到：
1、全面復(fù)習(xí)，不能只針對往年的考試題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，要進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也不能因為知識簡單而減少練習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到認(rèn)真聽老師讀題，認(rèn)真審題，認(rèn)真計算，幫助馬虎的同學(xué)改正其不好的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)試卷反思10
在本次的期中考試中，一年級的試卷內(nèi)容豐富，題目形式多樣。主要以基礎(chǔ)知識為重要內(nèi)容，難易相結(jié)合，試卷都是圖文并茂、生動活潑，給學(xué)生以親切感，使一年級的小朋友對半學(xué)期以來所學(xué)的知識進(jìn)行了比較全面的復(fù)習(xí)和鞏固。
一、試卷及學(xué)生答題分析：
本次的一年級數(shù)學(xué)試卷共有9題。各種題型都注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，整個試卷體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。
第一題，寫一寫：從0寫到9，因為學(xué)生對于這類的題目沒有碰到過，而且本題是在田字格里寫數(shù)字，與我們往常在日字格里寫數(shù)字式不一樣的，學(xué)生寫的數(shù)字格式很多都不大對。第二題，涂一涂，看數(shù)字涂色共記8分，學(xué)生都能寫對。第三題，算一算，本題有20分，讓學(xué)生計算10以內(nèi)的加減法，學(xué)生基本都寫對，只有個別學(xué)生因為粗心計算錯誤，失了1、2分。第四題填一填，第（1）小題按順序填數(shù)，考查學(xué)生對于10以內(nèi)的數(shù)序的`理解，學(xué)生基本出錯在從大到小的順序上。第（2）小題填上合適的數(shù)，考查學(xué)生數(shù)的組成的掌握程度，學(xué)生都能做對。第（3）、（4）小題填上“”、“-”、“”號，除了個別較粗心的學(xué)生買幾本也都能做對。第（5）小題是考查學(xué)生對于幾和第幾的了解，以及左右分別，只有個別學(xué)生對于幾和第幾分不清楚，基本都是正確的。第五題是畫一畫考查學(xué)生比多少，學(xué)生都能做對。第六題是把每行中不同類的圈出來，也是考察學(xué)生對于分類以及日常生活的了解，像第一題中學(xué)生要分出交通類的和不是交通類的，就出錯了。第七題比一比中，考察學(xué)生比長短和高矮，基本沒有問題。第八題中，數(shù)一數(shù)，考察學(xué)生對于平面圖形的了解，學(xué)生在數(shù)的過程中，特別是正方形有些都漏掉。第九題，看圖列式計算中，第一小題是一圖四式，個別學(xué)生對于減法的題意沒有理解透徹，所以出現(xiàn)了錯誤。第二、三小題是考察學(xué)生用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，但是學(xué)生對于大括號、問號出現(xiàn)的情況，而導(dǎo)致的數(shù)學(xué)信息的變化，所出現(xiàn)的解決方式的式子是不一樣的，即什么時候加什么時候減分的不是非常清楚。
綜觀整體，這次數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信。
二檢測結(jié)果分析
本次檢測參與兩個班，3班人數(shù)48人，其中最高成績?yōu)闈M分100，有10人,最低成績?yōu)?7分，只有一人，大部分都是90分以上的。4班人數(shù)49人，其中最高成績?yōu)闈M分100，有11人,最低成績?yōu)?2分，只有一人，大部分都是90分以上的。成績較好，但是還有進(jìn)步空間，出現(xiàn)這樣的原因有客觀的，但我們必須立足于教學(xué)這一根本，來分析主觀原因，找到差距，并進(jìn)行科學(xué)理性的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
針對學(xué)生的實際情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結(jié)合點，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課下積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。及時給學(xué)生補(bǔ)課，查缺補(bǔ)漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上來。
數(shù)學(xué)試卷反思11
八年級數(shù)學(xué)下冊第十八章“勾股定理”第二單元“勾股定理的逆定理”例2：某港口位于東西方向的海岸線上�！斑h(yuǎn)航”號、“海天”號輪船同時離開港口，各自沿一固定方向航行，“遠(yuǎn)航”號每小時航行16海里，“海天”號每小時航行12海里，它們離開港口一個半小時后相距30海里。如果知道“遠(yuǎn)航”號沿東北方向航行，能知道“海天”號沿哪個方向航行嗎？
這是一個勾股定理逆定理的應(yīng)用題，我還是按部就班地通過理解題意、畫圖分析、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾股定理的逆定理加以解答。分析和解答過程如下：
分析：我們根據(jù)題意畫出圖形（如下圖，E、N分別表示東北兩個方向）可以看出，由于“遠(yuǎn)航”號的航向已知，如果求出兩艘輪船的航向所成的角，就能知道“海天”號的方向了。解：根據(jù)題意畫出如下圖形（插入圖片）
PQ＝16×＝24
PR＝12×＝18
QR＝30
∵242+182＝302即PQ2+PR2＝QR2
∴∠RPQ=90°
由“遠(yuǎn)航”號沿東北方向航行可知：∠QPS＝45°
∴∠RPS＝45°即“海天”號沿西北方向航行。
到這里，這節(jié)課的任務(wù)基本完成了。正在我準(zhǔn)備小結(jié)后布置作業(yè)時，鐘金輝同學(xué)舉起了他的右手。我不知道這時他會有什么事，他是一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，我想他總不會是這個題目他聽不懂吧？肯定是別的事！我也毫不猶豫地點起了他，“有什么問題嗎？是不是沒聽懂，或者是有別的事？”我問。“這個題目應(yīng)該還有一個答案。”他說。
一石激起千層浪。本來拿起筆，翻開作業(yè)本準(zhǔn)備做作業(yè)的同學(xué)們都“吱吱喳喳”議論開了。鐘金輝同學(xué)接著說：“‘海天’號既可以沿西北方向航行，也有可能向東南方向航行�！边@里我也愣了一下：這個題目是新舊版本的一個必選題目，原來我也教過好多次了，還沒有同學(xué)對這個答案提出異議的，真有另一個答案嗎？
我請鐘金輝同學(xué)坐下，等同學(xué)們的議論的聲音小點后，首先表揚(yáng)了鐘金輝同學(xué)，對他分析問題的深度和廣度進(jìn)行了肯定。我也馬上對鐘金輝同學(xué)的第二個問題進(jìn)行了否定。理由很簡單，因為“某港口位于東西方向的'海岸線上”，輪船是在海上航行的，如果它的航行方向還能是東南方向，那么輪船就只能在陸地上航行了，而題目也沒有另外說明該船有陸上航行的功能。這時同學(xué)們都笑了，我看到鐘金輝同學(xué)也撓了撓頭笑了。當(dāng)然，這時我必須從另外的角度對這個題目進(jìn)行發(fā)散：
1、如果“海天”號是海陸兩用的船只；
2、如果這兩艘船是在海上某一點按題目給定的條件航行……
反思在這個案例中，由勾股定理勾起了我對教學(xué)的幾點反思：
第一，一位數(shù)學(xué)老師同樣應(yīng)該具備必要的文科地理、歷史等方面的知識，切不可以將文、理分得那么清清楚楚。就在上面案例中，我們?nèi)绻麤]有一點地理方面的知識，就不能對陳詩敏等同學(xué)做出的答案，作出肯定的答復(fù)。
第二，備課、教法不能停留在老一套上了，必須細(xì)鉆深鉆，盡量備深、備透，要對原來的備課方向進(jìn)行改革，教法要更新，這樣才能處理各種意想不到的突發(fā)問題，不至于讓自已陷入尷尬的境地。
第三，遇到問題不能回避。如果真的遇到我們不能作出肯定或否定回答的問題，作為老師的我們是不應(yīng)該回避的。
第四，素質(zhì)教育切不可放在嘴上，應(yīng)該扎扎實實地落到實處。教育部門三申五令音樂、體育、美術(shù)、勞技不能當(dāng)成副課，應(yīng)該視同語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。
第五，對學(xué)生提出的問題不論正確與否，不可以不聞不問，更不能讓有的同學(xué)暫時的錯誤答案成為其余同學(xué)茶余飯后的談資，要加以正確疏導(dǎo)。就是不正確的答案也應(yīng)該對他們的能積極思考問題的那種探索精神加以肯定和鼓勵，能成為以后解決問題以免出現(xiàn)錯誤的方法借鑒。
第六，對于所有的新生事物都應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同看法，也應(yīng)該肯定學(xué)生們對不懂、不透的問題持懷疑態(tài)度。
數(shù)學(xué)試卷反思12
從抽樣的兩個考場四十五份試卷卷面答題情況分析：本次質(zhì)量檢測九年級數(shù)學(xué)及格率57.8%，優(yōu)秀率15.6%，平均成績72.4分，最高成績110分，最低成績18分，在一定程度上反映了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識掌握情況。
一、總體評價
本次九年級數(shù)學(xué)試題能緊扣教材，注重雙基，突出了教材的重難點，難度適中，分值分配合理，易、中、難程度保持在7：2：1范圍之內(nèi)，題型與中考題型接軌。試題立意鮮明，取材新穎，設(shè)計巧妙，貼近學(xué)生實際，體現(xiàn)了時代氣息與人文精神的要求，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，加大創(chuàng)新意識考察力度，突出試題的開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改思想理念。通過檢測，考生不僅長了見識，也找到了自信。
二、試題結(jié)構(gòu)及特點
�。保囶}結(jié)構(gòu)
本套試題滿分120分，共三道大題27道小題，其中客觀性題占60分，主觀題占60分。具體為第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋轉(zhuǎn)》33分。
２．試題特點
�。�1）試卷主要考查學(xué)生對九年級上冊前半期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
知識的掌握情況，題量適中，從時間上保證了考生精心思考、認(rèn)真答卷；從試題內(nèi)容上看，分值比較合理，各知識點均有體現(xiàn)；再從命題角度看，試題材料鮮活，結(jié)合實際生活，立足緊扣學(xué)生脈搏，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
�。�2）注重靈活運(yùn)用知識和探求能力的考查
試卷積極創(chuàng)新思維，重視開放性、探索性試題的設(shè)計；第3、6、10、27題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生的分析、探求、解決問題的能力。第4、13、22、25題考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識與方法的能力。
�。�3）重視聯(lián)系實際生活，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查試卷設(shè)置了實際應(yīng)用問題，如第7、8題考查學(xué)生從實際問題中抽象數(shù)學(xué)模型的能力，體驗運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的情感，讓學(xué)生深切地感受到現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學(xué)，要具備活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和素質(zhì)。
三、試題做答情況
試題在設(shè)計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。從這些試卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20題，較好的有2、6、8、17、18、21、23、24題；答得較差的題有第1、5、7、16題，差的有第22、26題。
四、難度、區(qū)分度統(tǒng)計分析
�。ㄆ渲�1—20題為客觀題，21—27為主觀表述題）
注：
1、難度系數(shù)（其數(shù)值越小，該題難度越大）
（1）該題答對人數(shù)/該題抽樣人數(shù)（客觀題）；
（2）該題平均得分/該題分值（主觀題）。
2、區(qū)分度（其數(shù)值越小，區(qū)分程度越小，試題越差）
（1）（樣本中前27%的高分組答對人數(shù)-后27%的'低分組該題答對人數(shù)）/抽樣的高低分組總?cè)藬?shù)（客觀題）；
�。�2）（高分組該題答對平均分-低分組該題答對平均分）/該題分值（主觀題）。
從上表統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)及結(jié)合學(xué)生作答情況可以看出以下信息：客觀題5、7、13、16難度系數(shù)值略低，但5、13題區(qū)分度高一些；主觀題的第22、25題難度系數(shù)低，但區(qū)分度略高，而第26題的區(qū)分度較低，難度分散的命題思想得以體現(xiàn)。結(jié)合試卷作答深究原因主要反映出教學(xué)中的以下問題：
1、學(xué)生審題不清導(dǎo)致失分；
2、對題意理解偏差造成錯誤；
3、數(shù)學(xué)基本功不夠扎實。
五、教學(xué)啟示與建議
通過以上分析，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意切實加強(qiáng)以下三個方面。
1、面向全體，夯實基礎(chǔ)
正確理解新課標(biāo)下“雙基”的含義，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運(yùn)算及分析、解決問題等能力的培養(yǎng)。要面向全體學(xué)生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例題、習(xí)題為素材，結(jié)合學(xué)生實際，舉一反三加以推敲、延伸和適當(dāng)變形，以達(dá)到“人人掌握必須的數(shù)學(xué)”，同時關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
2、注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力
在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注社會生活，注重情感培育，引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的實際生活中和相關(guān)學(xué)科的實際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，讓學(xué)生不斷體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習(xí)興
數(shù)學(xué)試卷反思13
一、試題整體情況：
本次期末考試試卷從整體來看，試卷抓住了本冊教材的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然也出現(xiàn)了一個難題，屬于五年級上冊的教學(xué)范圍，致使學(xué)生全部做錯。
二、本次試卷共有六道大題：
第一題，是算一算，屬于口算的范圍學(xué)生在計算方面出錯比較多，平時應(yīng)該注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。
第二題，是填一填，共8小題。
1、學(xué)生對鐘表的認(rèn)識比較模糊，做錯的人較多；
2、在找規(guī)律畫圖方面，有的畫圖不規(guī)范，有的畫不出規(guī)律，即使畫出規(guī)律也不能按照要求畫滿數(shù)。
第三大題，填填連連，主要是考察位置的知識。
1、第2小題，因為題目中的圖畫得不是那么清晰，很多孩子把螃蟹看成水牛，導(dǎo)致有孩子做錯的情況；
2、第3小題，已經(jīng)超出了小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)范圍，屬于五年級上冊的內(nèi)容，屬于超綱的題，整個年級沒有一個做對。
第四大題，送小動物回家，這個題非常的靈活，尤其是第二道題完全做對的（能規(guī)范的畫出兩條線路的）很少。
第五大題，列式計算做錯的`很少。
第六大題，解決問題是扣分最多的一道題。
1、第1小題，第二、三空填錯的較多。
2、第2小題，很多學(xué)生把拔河的裁判也當(dāng)做小朋友來算。其實這個就是非常生活化的題目，拔河比賽的常識，兩邊人數(shù)應(yīng)該一樣多才行的。
3、第3小題，有學(xué)生沒有看懂題目，層和號沒有分清楚，所以找不準(zhǔn)物品的擺放位置。
4、第4小題，學(xué)生基本上都能看懂圖中的意思，但不會用算式把它表示出來，絕大部分的學(xué)生都不列算式直接寫答語；列了算式的也不寫單位。這些都是在解決問題中不能缺少的，所以在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面題型的書寫格式和要求。
三、改進(jìn)建議：
1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計算能力。
2、注重數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的價值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)試卷反思14
一、試卷分析
�。ㄒ唬┩怀鎏攸c
1、試題全面并具針對性。一、二年級試題設(shè)計充分考慮學(xué)生年齡特點和實際情況，用老師對學(xué)生的成長記錄評價與試題結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。題型新穎多樣，圖文并茂。體現(xiàn)了評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。
三—五年級題型較為相似，以“雙基”為主，題目精致靈活，涉及數(shù)學(xué)各個領(lǐng)域。
2、試卷的設(shè)計注重與生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。如：20xx-20xx第二學(xué)期五年級試卷，填空題第8題，關(guān)于天虹商場打折促銷的問題。又如08-09第一學(xué)期四年級試卷，解決問題第4題，關(guān)于深圳地鐵一號線示意圖，等等。
3、注重解決問題的多樣性�！办`活開放，注重創(chuàng)新”這一原則在各年級試卷中均得以體現(xiàn)。如：20xx-20xx二年級解決問題第3題，我會選擇路線。08-09五年級，數(shù)學(xué)知識運(yùn)用第5題，租車的問題。
4、試題注重數(shù)學(xué)中德育的滲透。如：08-09第一學(xué)期六年級試卷，應(yīng)用題第4題，關(guān)于小明家近年來日常消費(fèi)情況，通過統(tǒng)計表
個統(tǒng)計圖得出的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)人民生活水平和消費(fèi)水平的不斷提高。
�。ǘ┐嬖诘膯栴}
1、概念不清導(dǎo)致出錯。如08-09第一學(xué)期三年級試卷，填空題第3題，“20xx年全年有天，今年二月有天”。因?qū)W生的考試時間為20xx年，那么這里的”今年”到底是指哪一年呢？
2、學(xué)生的動手操作能力在試卷中沒有更好的體現(xiàn)。各年級試卷中很少有作圖、操作的題目。
3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力沒有在試卷中體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更多的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的問題，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、對今后命題方向的建議
1、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。根據(jù)這一理念，在評價中，應(yīng)以本學(xué)段的知識和技能為目標(biāo)為準(zhǔn)，考察學(xué)生對基本知識和基本技能的理解和掌握情況。對概念、公式和法則的評價應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)用。而不在于對概念本身的死記硬背。
2、應(yīng)注重評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如：能否從現(xiàn)實社會中發(fā)現(xiàn)和提出問題；能否探索出解決問題的有效方法，并尋找其他方法；能否表達(dá)解決問題的過程，并解釋所得結(jié)果；能否用從日常生活中收集的資料去發(fā)現(xiàn)并解決問題。具體來說，在解決問題的同時，可以更多的提出：“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你還有更好的解決辦法嗎？”等問題。
3、應(yīng)更多的從日常生活中挖掘試題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的'學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”因此在評價目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等等。更客觀、更全面地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。
數(shù)學(xué)試卷反思15
一、試題評價
�。ㄒ唬⿲υ嚲眍}型、卷面的分析
本試題基本按照高考題型的格式與模式進(jìn)行設(shè)計，整個卷面分為客觀題和主觀題兩部分。其中客觀題分為選擇題12道，每題5分，填空題4道，每題5分，共計80分。主觀題6道，共計70分。卷面總分150分。本次高三年級數(shù)學(xué)期中考試采用全年級統(tǒng)一命題，重點考察了高中數(shù)學(xué)必修3，選修1-1（2-1）的部分章節(jié)的知識，必修三占43%，簡易邏輯占27%，橢圓占30%.本試卷注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法的考查，突出了對數(shù)學(xué)的計算能力、邏輯思維能力等方面的考察，著力體現(xiàn)概念性、思辨性和應(yīng)用的廣泛性。試題的設(shè)計具有一定的梯度和區(qū)分度，其中三種題型中基礎(chǔ)題、中檔題和難題所占的比例也較為適宜，但整個題的計算程度較高。
�。ǘ╆P(guān)于命題知識點和考點的分析
1.緊扣考綱，注重雙基
本次期中考試范圍比較大，但有很多題目源于課本與練習(xí)冊，緊扣考綱，注重雙基。
2.概念思辨性強(qiáng)，突出重點
試題對本部分各節(jié)知識考察較為全面，一方面突出了重點知識重點考察，另一方面突出數(shù)學(xué)知識本身的數(shù)學(xué)思想的考察，如：2、3、4、5、6、7、10、11、15、16，均是在基本概念和易混知識上進(jìn)行了考察，對概念的完備性考查有較高的要求，有效的檢測了學(xué)生對概念的掌握和理解。
3.突出運(yùn)算能力，書寫能力，考察知識的完備性和準(zhǔn)確性。
其中6、8、9、10、12、13，14、15、18、20、21體現(xiàn)出既要運(yùn)算，又考察了學(xué)生對知識的運(yùn)用能力的考察，12、17、19、22對學(xué)生的邏輯推理能力有一定深度的考查。
具體分布如下：
1.數(shù)據(jù)分析（全年級）
空題得分偏低，解答題17、19、21、22得分較低�？陀^題得分較低。
2.答題分析
第3題，學(xué)生對條件的充分性與必要性的判斷以及三角函數(shù)相關(guān)知識掌握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致判斷失誤；
d57ar第5題，學(xué)生對簡易邏輯的知識掌握不夠全面不夠透徹導(dǎo)致失分；
第8題，算法框圖與數(shù)列列項相消法掌握不夠?qū)е麓鸢甘д`；
第9題，利用特殊三角形及特殊角求橢圓離心率，特殊值法掌握不足導(dǎo)致失誤；
第11題，橢圓的定義及余弦定理、向量知識等缺乏處理問題的綜合能力及數(shù)形結(jié)合能力；
第12題，利用離心率的范圍求二次函數(shù)的值域，缺乏轉(zhuǎn)化意識和邏輯思維能力不足，缺乏處理問題的綜合能力及數(shù)形結(jié)合能力；
填空題屬于中低檔題，得分不高，主要原因是進(jìn)制的轉(zhuǎn)化、秦九韶算法、橢圓的定義等相關(guān)計算不準(zhǔn)確，計算粗心失誤；
第17題，復(fù)合命題的真假判斷以及二次不等式、指數(shù)不等式的求解不夠熟練，集合的交并補(bǔ)運(yùn)算相關(guān)計算能力不足；
第19題，含參不等式、分式不等式不會解，集合交并補(bǔ)運(yùn)算有誤，個別同學(xué)充分不必要條件不會判斷，利用互為逆否命題的等價性轉(zhuǎn)化能力不足。
第21題，橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中基本量a，b，c含義不清楚，把長軸當(dāng)作焦距，另外直線方程與圓錐曲線方程聯(lián)立，利用設(shè)而不求法求弦長計算能力不足，數(shù)形結(jié)合能力不夠。
第22題，已知離心率求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程，對于基本量a，b，c，e聯(lián)系認(rèn)識不足，對于待定系數(shù)法解方程組的'能力欠佳，對于利用設(shè)而不求法，韋達(dá)定理處理圓錐曲線綜合問題的策略不足。
三、存在的主要問題與建議
�。ㄒ唬┩ㄟ^對學(xué)生答卷情況的認(rèn)真分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面仍舊存在以下幾個方面的問題：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和責(zé)任感均有一定的問題，考前不能認(rèn)真復(fù)習(xí)；
2、對于典型題型和基本題型的基本思路和解法掌握不熟練，對基本公式記憶不夠準(zhǔn)確；
3、書面表達(dá)和做題基本功不過硬，書寫格式不規(guī)范，邏輯混亂；
4、計算基本功和變形能力欠佳；
5、觀察分析問題的能力不夠，思維推理的能力和層次太簡單；
6、克服困難、擺脫困境、積極尋找思路的信心、勇氣不足。
7、缺乏一定的答題技巧和應(yīng)考策略。
8、錯題歸因，糾錯糾偏，查缺補(bǔ)漏。
�。ǘ┽槍W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的以上問題，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師研究出以下整改方案
1、在平時的課堂教學(xué)中，多注意有意識的對學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科學(xué)科特點、知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)方法的教育和培養(yǎng)。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、持之以恒，靜下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)。
由于高中課堂容量大，知識內(nèi)容也比較多，所以課堂上學(xué)生親自動手練習(xí)的機(jī)會比較少，作為老師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。同時也要通過監(jiān)督、抽查和檢測的方式進(jìn)行督促，還要教育他們養(yǎng)成善于總結(jié)歸納反思的習(xí)慣。
【數(shù)學(xué)試卷反思】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)試卷反思12-19
數(shù)學(xué)試卷反思04-26
數(shù)學(xué)試卷講評課反思01-04
數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思11-11