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兩小兒辯日

時(shí)間:2021-10-06 09:38:43 語文試題 我要投稿

兩小兒辯日

兩小兒辯日1

兩小兒辯日

一、解釋帶點(diǎn)的字的意思,并翻譯句子。

1.我以日始出時(shí)去人近。

2.及其日中如探湯。

二、找出文中的反義詞,寫下來。

______ ______ ______

三、用下面的字各組成三個(gè)詞語。

辯( )( )( )

決( )( )( )

四、抄寫文中的`比喻句,并寫出這些句子把什么比作什么。

五、用自己的話把這個(gè)小故事寫下來。(不分小節(jié))

六、寫出四個(gè)打比方的成語。

如:對(duì)答如流、多如牛毛

( )( )( )( )

七、讀下面一句古文,想一想這句話寫了什么動(dòng)物的什么特點(diǎn)?

眼早暮則睛園,日漸中狹長(zhǎng),正午則一線耳。

兩小兒辯日2

  《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊(cè)里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事,文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此各持一端,爭(zhēng)持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷,這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然,兩小兒勇于探索,大膽質(zhì)疑的品質(zhì),也說明宇宙無限,知識(shí)無窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。

  一、說教案

  《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的好課例,因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:

  1.感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課的疑難字詞,能根椐課后注釋疏通文意。

  3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然,探索真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  預(yù)習(xí):

  1.熟讀課文大概了解文意。

  2.搜索關(guān)于孔子的資料(生平、言論)。

  3.思考課后練習(xí)題。

  二、說教法

  本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文,所以在本文教學(xué)中,我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué),自主感悟。通過借助課后注釋理解文章,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,講解。重視古文的讀,要求學(xué)生讀出古文的韻味,讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

  三、說學(xué)法

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要以教師的導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線,去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,以接受變探究的演化形式,逐步深入,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑,積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法,快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。

  四、說過程

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)釋題,導(dǎo)入新課

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法,由“辛”字入手,加部首說“辯”字導(dǎo)入課題,解釋“辯”字的字義,從而以“辯”字貫穿全文,讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽,此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題,然后層層深入、質(zhì)疑,兩小兒辯論太陽的什么呢?讓孩子深入思考,以此交待了學(xué)文的目的,學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)法

  由于學(xué)生初學(xué)古文,所以困惑重重,在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受,從而總結(jié)出古文不好讀,不好懂,明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo),緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美,學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀,并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn),就是讓我們多讀,反復(fù)讀,緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn),學(xué)生各抒己見,自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的.就是讀懂意思,讀出韻味。

  (三)依照學(xué)法逐步解文

  在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步質(zhì)疑:這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢?學(xué)生概述的過程中,交流孔子這一人物,為后面學(xué)習(xí)文章,揭示人文內(nèi)涵,做好鋪墊,并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí),又緊接著質(zhì)疑:孔子在什么情況下遇見兩小兒的?無形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑,學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義,過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí),明確兩小兒辯論的觀點(diǎn),通過分析“也”字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,由此以“辯”為主線,教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí),后合作學(xué)習(xí)的方式,完成三四節(jié)的學(xué)習(xí),通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式,讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對(duì),互不相讓的,以理解促讀,讀出味道,讀懂意思,老師在這則起到的是穿針引線的作用,重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容,體現(xiàn)了文本的工具性。

 。ㄋ模┭凶x課文,讀后明理

  最后,我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”,讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵,讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料,體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理,學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索,善于觀察,勤學(xué)好問的精神,并將兩小兒提出的問題設(shè)計(jì)成以教師提供資料,學(xué)生課后解決的方法,留給學(xué)生充分的探究空間。

  (五)總結(jié)拓展,延伸課外

  初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累,積累什么?積累的就是我們的學(xué)法,“千里之行,始于足下”,在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ),這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法,到教師最后總結(jié)學(xué)法,無時(shí)不體現(xiàn),我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容,還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念,最后布置學(xué)生回去講故事,排課本劇的形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固,整堂課最終做到的是以理解促讀,以讀明理的辦法,一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。

  五、說板書

  從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣,但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生能直觀的理解,我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn),理由最后結(jié)果,讓學(xué)生觀其則明文意,梳理出文本的內(nèi)容。

  總之,初次嘗試文言文的教學(xué),我的這堂課中也有許多不足的地方(略,根據(jù)課堂反饋定論),但是,我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo),就是學(xué)生要學(xué)的有收獲,而我教的要扎實(shí),也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

兩小兒辯日3

  為什么清晨的太陽看上去要比正午的太陽大得多?在《兩小兒辯日》中,孔子沒能給出答案。而在科技飛速發(fā)展的今天,根據(jù)所掌握的知識(shí),我們很容易就能把這個(gè)現(xiàn)象解釋清楚。

  清晨太陽初升時(shí),背影是遠(yuǎn)山、樹木,相比較而言,太陽看上去還算很大的;而到了正午,背影換成了廣袤廖寂的天空,對(duì)比著來看,太陽就顯得很小了,當(dāng)然,除此之外,還有光學(xué)上的原因。

  考慮完這個(gè)問題后,我在想:這個(gè)道理對(duì)于太陽適用,那對(duì)于我們身邊的事,甚至我們?nèi)吮旧恚欠褚惨粯舆m用呢?

  我們自詡為“萬物之靈”,以為自己是全世界的主宰,我們頭頂著天,腳踏著地,覺得自己十分高大,然而事實(shí)真的是這樣嗎?站在巍峨挺拔的高山前,我們不得不抬頭仰望,仰望那比我們高大得多的山峰;站在波濤洶涌的大海邊,我們不得不屏息靜氣,傾聽那比我們的呼吸激昂得多的'濤聲;甚至從一棵從石縫中生根發(fā)芽的小草身上,我們都能發(fā)現(xiàn)比人類更頑強(qiáng)的精神。相比之下,我們是該仍然自負(fù)得說:“我很偉大”,還是該謙遜溫和地說一聲“我很渺小”?

  在浩瀚的宇宙中,我很渺小,就像一顆微小的星星,我不能像太陽那樣,帶給萬物光和熱,也不能像月亮那樣,為人們照亮黑夜,但我還是努力地發(fā)出屬于我自己的光芒,向人們證明我存在的價(jià)值。

  我是渺小的,但我還是會(huì)快樂地燃燒自己。等到多年以后,我變成了在空氣中游蕩的一粒分子,我還可以驕傲地想起我那沒有遺憾的短暫一生。

  簡(jiǎn)評(píng):感想很真實(shí),缺少一些實(shí)在的事例,否則效果會(huì)更好。

兩小兒辯日4

  教材分析:

  《文言文兩則》人教版新課標(biāo)小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文中的第一篇課文,是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

  《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事,說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理。

  《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,雙方各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決,被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,理解課文中的重點(diǎn)詞語。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點(diǎn)。

  四、課前準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  五、教學(xué)方法

  自主合作、交流討論

  六、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  七、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文!皩P闹轮尽边@個(gè)成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思!皩P闹轮尽边@個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

  (1)介紹孟子:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  (2)釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋,F(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:

  a誰學(xué)下棋?

  b怎么學(xué)下棋?

  c學(xué)得結(jié)果怎么樣?

  d《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  (4)課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

  (二)初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的.要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  3.學(xué)生對(duì)照注釋,講解自己對(duì)文中語句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

  (《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說:不是這樣的。)

  4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

  四、自讀思考,體會(huì)文中道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

  1.誰學(xué)下棋?誰是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。

  2..(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

  解答這個(gè)問題后,教師可以追問:是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志,后一個(gè)三心二意。)

  4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

  (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

  (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文。

  1.同桌互相講故事

  2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

兩小兒辯日5

  【教材解讀】

  本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗,點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對(duì)于太陽在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘I钪锌梢泽w會(huì)的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點(diǎn),以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯,無法裁決而引起兩小兒的“笑”。

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思,感悟文中所揭示的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

  【教學(xué)過程】

  課前:聊成語了解《列子 湯問》

  1、課件出示成語

  高山流水 愚公移山

  夸父追日 杞人憂天

  2、簡(jiǎn)單地用一兩句話來說說你對(duì)這些成語的了解。

  3、介紹《列子 湯問》。這些成語都出自一本書,這本書是《列子 湯問》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,剛才的成語都出自這本書,這部書具有很高的文學(xué)價(jià)值,感興趣的同學(xué)可以課外去看一看,說不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。

  一、談話導(dǎo)入,解題釋題

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》,它也出自《列子 湯問》。

  2、板書課題:這個(gè)課題中,哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下?“辯”

  3、齊讀課題,理解題意。

  讀了課題,你知道了什么?

  二、初讀古文,讀通讀順

  1、同學(xué)們,這篇文言文,我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容,這也是文言文學(xué)習(xí)的.一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的?

  2、打開課文,放聲讀,注意把課文先讀通讀順。

  3、指名讀。(及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等)

  4、文言文的斷句處理比較難,教師出示已標(biāo)斷句的文章,讓學(xué)生再練讀。

  5、齊讀。

  三、再讀古文,理解內(nèi)容

  1、古文讀通讀順了,但是古文的理解總是讓我們覺得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上,我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎?

  歸納小結(jié):A、借助注釋,抓住關(guān)鍵字詞來理解

  B、借助工具書,如《詞語手冊(cè)》、《字典》等

  C、詢問老師或同學(xué)

  D、多讀,把理解通過朗讀表現(xiàn)出來

  2、好,我們就用上這些方法來學(xué)習(xí)這則文言文。

  3、交流:

  剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,接下來我們一起來交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說說你關(guān)注了哪些字詞,理解了什么?

  孔子?xùn)|游,見兩小兒辯日,問其故。

  A、這句話中關(guān)注一下:游(游學(xué))、 故(原因)。

  B、這句話還是這件事情的起因,交代了故事的人物。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

  一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。

  B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。

  C、指導(dǎo)朗讀。

  D、根據(jù)提示,試著背誦。

  一兒曰:“我以( )去人近,而日中時(shí)( )!

  一兒以( ),而日中時(shí)( )。

  E、指名背,齊背。

  兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀點(diǎn),請(qǐng)你往下看,我們繼續(xù)交流。

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  A、抓。骸按笕畿嚿w、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語來理解內(nèi)容。

  “湯”在古代一般指熱水,如成語:固若金湯、赴湯蹈火等。

  B、請(qǐng)你再讀讀這兩句話看,除了你讀懂了內(nèi)容,你還有其他讀懂的嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀:

  a、對(duì)比:初出——大如車蓋(滄滄涼涼);日中——如盤盂(如探湯)。

  b、比喻:如車蓋,如盤盂——“如”的理解。

  c、反問:此不為…………乎?

  d、孩子聰明、善辯;

  e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)

  ——結(jié)合學(xué)生的理解,及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  C、指導(dǎo)朗讀。

  聯(lián)系上下文,感受當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣?辯斗——“很激烈,雙方在辯斗,都想讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)”。

  D、這兩小兒的語言太精彩了,讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。

  角色朗讀(指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色)

  E、這兩段不僅語言精彩,而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來吧。

  一兒曰:“日初出( ),及日中( ),此不為( )而( )?”

  一兒曰:“日初出( ),及其日中( ),此不為( )而( )?”

  F、指名背,齊背。

  好,我們繼續(xù)往下看。

  孔子不能決也。

  從“孔子也不能決也!蹦憧闯隽诵┦裁?

  A、辯論的問題很復(fù)雜。

  B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。

  是啊,對(duì)于兩千多年了孔子和那兩小兒來說,這個(gè)問題他們無法解決,那對(duì)于現(xiàn)在我們的同學(xué)來說,他們辯論的最后觀點(diǎn)你知道了嗎?(不管是早上還是中午,太陽離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理,我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書籍。)

  面對(duì)孔圣人也無法判斷,所以兩小兒:

  兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

  A、這句話中,好像難理解的字比較多,你們關(guān)注到了哪幾個(gè)?(孰、為、汝)

  B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么?(孔子知識(shí)那么淵博竟然也會(huì)有不知道的)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  C、你對(duì)這兩小兒又有什么新的認(rèn)識(shí)?(天真、可愛)

  D、指導(dǎo)朗讀。

  4、文章學(xué)到這兒,你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎?

 。ㄗ杂烧f——指名說)

  5、作業(yè)反饋

  下面,我們看看課前我們所做的兩道題目,在學(xué)習(xí)好課文后,有沒有修改或補(bǔ)充的。

  第一小題,大家借助了(注釋、詞語手冊(cè)),應(yīng)該沒什么問題吧。

  第二小題,看看這兩句話的意思,自己看看,有沒有需要修改的地方,誰把你的理解讀給大家聽一下?

  第三小題,你先看一遍,口頭完成一下看,我請(qǐng)同學(xué)來說說看。

  第四小題,你課外摘錄了孔子的哪幾句格言,與大家一起分享一下。

  四、回味“辯日”,課后延伸

  1、同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文,你有什么收獲嗎?

  2、布置任務(wù):課外把這則文言文熟練背誦。

兩小兒辯日6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;

  3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、 情境導(dǎo)入

  “知之為知之,不知為不知,是知也!辈恢蠹沂欠襁記得這是誰的至理名言(孔子),誰能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎?

  二、 整體感知

  1. 師范讀課文。

  2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

  3. 指名讀。

  4. 集體讀。

  5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。

  預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為

  東:向東為:同謂說知:同智,智慧

  一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)

  三、 合作探究

  1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?

  明確:太陽離人的遠(yuǎn)近

  2. 他們各自的觀點(diǎn)是什么?

  明確:小兒甲:日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)

  小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時(shí)近

  3. 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么?

  明確:視覺/觸覺

  4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你,能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎?

  四、 領(lǐng)悟升華

  1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無勝負(fù)?

  明確:沒有勝負(fù),作為裁判者的'孔子“不能決也”。

  2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?

  明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。

  3. 對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說什么?

  預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;

 。2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;

  (3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。

  孔子:(1)人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老!

  (2)實(shí)事求是的精神。

  五、 課堂小結(jié)

  通過本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?

  師小結(jié):聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!

兩小兒辯日7

  傳說,圣人孔子在周游列國(guó)的途中,看見兩個(gè)小孩兒在激烈地爭(zhēng)辯,覺得很奇怪,便走過去問他們?cè)跔?zhēng)論什么。

  一個(gè)孩子指著天上的太陽,說:“我認(rèn)為太陽剛剛升起時(shí),距離我們最近。到了中午的時(shí)候,距離我們最遠(yuǎn)!

  另一個(gè)孩子連忙說:“你說的不對(duì),太陽剛升起時(shí)離我們最遠(yuǎn),到了中午的時(shí)候比較近。”

  先開口說話的孩子解釋說:“太陽剛升起時(shí),大得就像一把打開的大傘;到了中午,太陽不過像盤子一般大小,難道不是因?yàn)樵绯刻栯x我們近就顯得大,中午離我們遠(yuǎn)就顯得小嗎?”

  另一個(gè)孩子不甘示弱地說:“太陽剛升起的時(shí)候,早晨天氣涼颼颼的;到了中午,天氣就熱起來,像開了鍋一般,這難道不是因?yàn)樵绯刻栯x我們遠(yuǎn)就感覺涼颼颼,中午離我們近就感覺很熱的.緣故嗎?”

  兩個(gè)孩子一同對(duì)孔子說:“您來評(píng)評(píng)理,我們倆誰說的有道理?”孔子聽了,一時(shí)間也說不出誰對(duì)誰錯(cuò)。

  知識(shí)是無窮無盡的,即使知識(shí)淵博的圣人孔子,也有解答不了的問題。那么,我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí),掌握更多的知識(shí)了。

兩小兒辯日8

  詞語注釋:

  辯斗:辯論,爭(zhēng)論。

  其:他們。

  故:原因,緣故。

  曰:說。

  以:以為,認(rèn)為。

  去:離。

  日中:正午。

  車蓋:古時(shí)車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。

  及:到。

  盤盂:盛物的器皿。圓者為盤,方者為盂。

  此:這。

  為:是。

  滄滄涼涼:陰陰冷冷。形容清涼的感覺。滄滄,寒冷。

  探湯:把手伸到熱水里。意思是天氣很熱。湯,熱水。

  決:裁決,判斷。

  孰:誰。

  汝:你。

  知:通“智”,智慧。

  原文翻譯:

  孔子到東方游學(xué),在途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯,就上前問緣故。

  一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近,而正午時(shí)遠(yuǎn)!

  另一個(gè)小孩認(rèn)為,太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。

  前一個(gè)小孩說:“太陽剛出來時(shí)大得像車上的'篷蓋,到正午時(shí)卻像盤盂那么大。這不是遠(yuǎn)的時(shí)候小而近的時(shí)候大嗎?”

  后一個(gè)小孩說:“太陽剛出來時(shí)天氣陰冷,到正午時(shí)卻像把手伸進(jìn)熱水里。這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”

  孔子也不能做出判斷。

  兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你知道得多?”

兩小兒辯日9

  從前,有一個(gè)很有學(xué)問的人,大家都尊敬的叫他先生。他喜歡周游四方,有一次他在游歷的路上碰到了兩個(gè)小孩正在爭(zhēng)吵。他感到很好奇,就想去看看這兩個(gè)小孩子到底為了什么在爭(zhēng)吵。于是他就停了下來,朝著兩個(gè)小朋友走了過去。兩個(gè)小朋友見有人過來了,也停下了爭(zhēng)吵,疑惑的看著他。

  他問道:“小朋友,你們?cè)跔?zhēng)辯什么呢?”

  其中一個(gè)小孩先說:“先生您好,是這樣的,我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離我們近一些,中午時(shí)離我們遠(yuǎn)些。而他卻說我說的不對(duì)!

  另一個(gè)小孩也迫不及待的說:“先生,我認(rèn)為太陽剛升起來時(shí)遠(yuǎn)些,中午時(shí)才近些!

  先說的那個(gè)小孩又搶著說道:“太陽剛出來時(shí)大得像鍋蓋,到了中午,就只有盤子那么大了。這不是遠(yuǎn)的東西看起來小,而近的東西看起來大的道理嗎?”

  另一個(gè)小孩沒有聽到說完,就接著說道:“先生,我覺得太陽剛升起來時(shí)涼颼颼的,到了中午,卻像是火球一樣曬得地上暖暖的。這不正是離火源遠(yuǎn)就會(huì)感到?jīng)觯x得近的使人覺得熱的道理嗎?”

  他聽了兩個(gè)小孩子的.爭(zhēng)辯,嘴角微微的露lu出了笑容。兩個(gè)小孩見他笑了,就不約而同地請(qǐng)他來做“裁判”,判定誰是誰非。

  這人對(duì)著兩個(gè)小孩說道:

  其實(shí)道理是這樣子的,你們兩個(gè)都不必為了這個(gè)問題而爭(zhēng)吵。首先,地球是圍繞著太陽在做圓周運(yùn)動(dòng),這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡近乎于正圓,所以說太陽離地球的距離早晚幾乎是不變的,并不存在早上離得近而中午離得遠(yuǎn)。

  那個(gè)小孩就問:那為什么早上太陽剛出來時(shí)大得像鍋蓋,到了中午,就只有盤子那么大了。

  他回答說:早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。之所以早上和黃昏時(shí)候看著大,那是由于視覺的誤差。早晨的太陽,從地平線上升起來的背景是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽就顯得小了。而到了中午的時(shí)候,人們看到太陽的背景是大片大片的天空,所以太陽就顯得小些。

  他剛說完這些,另一個(gè)小孩就開心的叫了起來:“我就知道,我說的才是正確的“。

  可是,他卻搖搖了手對(duì)這個(gè)小孩說道:“你說的,也不對(duì)!

  這個(gè)小孩說:“這不正是離火源遠(yuǎn)就會(huì)感到?jīng),而離得近的使人覺得熱的道理嗎”。他說:早晨太陽是斜射向大地,陽光要斜著穿過大氣層,太陽的熱量消耗的比較大。而到了中午太陽直射大地,就跟直角三角形的斜邊永遠(yuǎn)比直邊長(zhǎng)一樣,中午太陽的熱量消耗比較小,所以,早上感到?jīng)隹於形绺械綗帷?/p>

  說完這些,兩個(gè)小孩恍然大悟。開心的互相看著笑了起來。

兩小兒辯日10

  教材分析:

  本文是一片寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩子憑著直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽中午離人近,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題,多角度地談自己對(duì)課文的感悟。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  初步感悟古文的.語言特點(diǎn)。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

  教學(xué)構(gòu)想:

  課前,可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識(shí)。課上,學(xué)生先讀通課文,根據(jù)注釋初步理解每句話的意思,對(duì)學(xué)生不懂的教師可稍作點(diǎn)撥,使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影片

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  讀通課文,根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入學(xué)《兩小兒辯日》

  1、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。

 。、課題中的“辯”辯論的“辯”,誰能說一說題目的意思?

 。、看到這個(gè)題目,再看一看課文插圖,你猜一猜文章中會(huì)寫什么事。

 。、那么,這兩個(gè)小孩到底在辯論太陽的什么問題,他們?cè)趯?duì)老人說什么,瀆懂了課文就全知道了。

  二、把課文讀通順。

 。、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些,好讀一些,請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試著讀一遍,知道哪些字不認(rèn)識(shí),哪些詞句不好讀,一會(huì)兒老師范讀,注意聽好。

 。病⒔處煼蹲x一遍。領(lǐng)讀兩遍。

  3、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確,把句子讀通順。

 。、同桌互讀互評(píng)(兩遍)。

  三、識(shí)字

 。、出示投影:

 。、讀詞語,帶點(diǎn)的是生字,多讀幾遍。汝 盤盂 探湯 滄滄涼涼