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如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力
德國(guó)著名哲學(xué)家海德格爾有句名言："語(yǔ)言是存在的家"。語(yǔ)言是人類最重要交際工具和思維形式。0-6歲是人類語(yǔ)言發(fā)展和獲得的重要時(shí)期，而3-6歲幼兒期語(yǔ)言發(fā)展對(duì)其身心發(fā)展和日后的社會(huì)生活發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，把幼兒早期閱讀納入了語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系。2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，將"具有初步的閱讀理解能力"，作為語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)和要求，并進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。進(jìn)一步明確了閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要作用，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，應(yīng)準(zhǔn)備一些有益于幼兒的低幼讀物，常常陪伴幼兒看圖畫(huà)書(shū)、講故事，有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。據(jù)專家研究的結(jié)果顯示， 3-8 歲是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，兒童的口頭語(yǔ)言發(fā)展速度驚人，幼兒教師要切實(shí)把握這個(gè)發(fā)展兒童閱讀能力的時(shí)機(jī)。既然幼兒的閱讀能力如此重要，幼兒教師就要抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢？下面從幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>
一、積極調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣 。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師" ，幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)特點(diǎn)決定了幼兒認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力是興趣，幼兒對(duì)感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對(duì)不感興趣的事物即使重復(fù)多遍，也不留深刻的印象。我國(guó)的大教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在幼兒的興趣上，并將早期閱讀教育融于幼兒所喜愛(ài)的圖畫(huà)書(shū)中，幼兒自然會(huì)對(duì)早期閱讀活動(dòng)發(fā)生興趣，所以一定要精選與幼兒生活相連系的故事書(shū)，選擇一些圖文并茂的有一定教育意義的，適合幼兒閱讀且具有一定積累價(jià)值的幼兒喜愛(ài)的故事書(shū)。在閱讀時(shí)，孩子們可以自己閱讀圖書(shū)，也可以和同伴一起看書(shū)，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫(huà)故事。他們?cè)谶@里自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動(dòng)中。
教師可利用一切需要向幼兒提供的場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)。如在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地在布置環(huán)境（區(qū)角、墻飾）時(shí)，適當(dāng)貼一些文字"娃娃家"、"寶寶醫(yī)院"、"理發(fā)店""桌子""風(fēng)琴"等標(biāo)記，以幫助幼兒獲得這些文字信息。讓幼兒在這樣的環(huán)境中不知不覺(jué)地獲得語(yǔ)言文字知識(shí)。再通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒感知認(rèn)識(shí)一些常用的文字。在日�；顒�(dòng)中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互作用，使幼兒學(xué)得自然、輕松，分享早期閱讀的快樂(lè)，從而提高他們對(duì)閱讀的興趣和積極性。在適當(dāng)?shù)募w活動(dòng)中，教師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的個(gè)別需要，以與予恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>
二、培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。
幼兒年齡小，可塑性很大，容易"先入為主"，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變，因此，幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)予以高度的重視。
在閱讀活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些幼兒對(duì)翻書(shū)的動(dòng)作比對(duì)閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書(shū)速度非�？�，往往別人剛看一點(diǎn)，他們就已經(jīng)看完了一本書(shū)；還有的幼兒只對(duì)圖書(shū)中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)出看書(shū)時(shí)的無(wú)序性。產(chǎn)生這兩種情況的原因，往往是因?yàn)橛變哼�沒(méi)有真正地掌握閱讀的方法，因此要引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)，養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣�？磿�(shū)時(shí)要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書(shū)；看書(shū)時(shí)不能大聲說(shuō)話，以免影響他人；發(fā)現(xiàn)圖書(shū)有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時(shí)用膠條或糨糊粘好。老師無(wú)聲的行動(dòng)，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書(shū)的現(xiàn)象就會(huì)逐日減少。
三、幫助幼兒掌握早期閱讀的方法創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。幼兒園閱讀活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)。引起幼兒主動(dòng)探索和觀察，在這種主動(dòng)求知過(guò)程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。
采取不同的操作方法，培養(yǎng)幼兒掌握正確的閱讀技能，教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。
1、按順序看書(shū)，掌握看書(shū)方法。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)時(shí)，要幫助幼兒掌握翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一般的圖書(shū)的規(guī)則方式；在幼兒看書(shū)時(shí)要求幼兒一頁(yè)接著一頁(yè)看，到了大班幼兒已認(rèn)識(shí)1～10的阿拉伯?dāng)?shù)字，所以可以教使他們掌握看書(shū)方法并養(yǎng)成習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)按從左到右，自上而下的順序看書(shū)。在看書(shū)過(guò)程中，幼兒親自感受到圖是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是由一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。
3、構(gòu)建文字與事物的關(guān)系，了解內(nèi)涵。 我們要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字、口語(yǔ)與概念對(duì)應(yīng)起來(lái)。如認(rèn)識(shí)"蘋(píng)果"兩個(gè)字，知道讀"蘋(píng)果ping guo "，并知道什么是蘋(píng)果。要幫助幼兒構(gòu)建理解文字功能作用的經(jīng)驗(yàn)，如將想說(shuō)的話寫(xiě)成文字的信，可以寄到別人手中，再轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)言，別人就明白了寫(xiě)信人的具體意思。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫(huà)面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解畫(huà)面的大概意思。
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