千萬(wàn)別埋沒(méi)了聰明孩子的天賦
千萬(wàn)別埋沒(méi)聰明孩子的天賦。有些孩子的天賦是各種各樣的。有的時(shí)候家長(zhǎng)的一些舉動(dòng)可能就這樣抹殺了孩子的一些天賦。所以請(qǐng)注意。別抹殺這些天賦異稟的孩子。
千萬(wàn)別埋沒(méi)聰明孩子的天賦
遺傳學(xué)家稱，天才兒童可以出生在任何家庭，尤其是知識(shí)分子和富有創(chuàng)新精神的家庭;實(shí)際上，每20個(gè)孩子里面就有一個(gè)有條件在某個(gè)方面出類拔萃。
那么，如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)兒童的天賦呢?
心理學(xué)家說(shuō)，有天賦的兒童在絕大多數(shù)情況下比普通兒童更早地學(xué)會(huì)說(shuō)話、讀書、寫字和做數(shù)學(xué)題。更專注于自己感興趣的事情。記憶力很好，學(xué)東西快。有天賦的兒童經(jīng)常對(duì)自己感興趣的事情表現(xiàn)得很執(zhí)著，有時(shí)會(huì)很固執(zhí)地要求別人滿足自己的需求。
兒童的成長(zhǎng)表現(xiàn)出不同步性的特征。有些兒童在某些方面很突出，而在其他領(lǐng)域，如社交和運(yùn)動(dòng)方面顯得發(fā)育滯后。
孩子的.天賦首先掌握在父母手中，因?yàn)橹挥兴麄冏盍私庾约旱暮⒆�。�?yīng)該由父母確定發(fā)展方向，并尋求一種合適的方法對(duì)孩子的特長(zhǎng)加以培養(yǎng)。天才最需要崇拜者，所以心理學(xué)家不提倡把那些6歲以前就會(huì)讀書、寫字和算術(shù)的兒童過(guò)早地送進(jìn)學(xué)校。
神童麻煩多，父母需引導(dǎo)
學(xué)者們認(rèn)為，神童的超人能力通常表現(xiàn)在數(shù)學(xué)和音樂(lè)領(lǐng)域，因?yàn)檫@兩門學(xué)科都不需要生活經(jīng)驗(yàn)。
非常突出的是：小天才音樂(lè)家一輩子都有音樂(lè)才能。而數(shù)學(xué)方面的神童大多數(shù)都命運(yùn)坎坷，長(zhǎng)大后無(wú)聲無(wú)息者頗多。但是，偉大的法國(guó)物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家安培11歲時(shí)就解決了最復(fù)雜的難題，成人后仍然才華橫溢。
什么是神童?醫(yī)學(xué)家認(rèn)為，小時(shí)候的才華是內(nèi)分泌腺中荷爾蒙水平高的結(jié)果，其中包括垂體和腎上腺。天才兒童的神經(jīng)系統(tǒng)在整個(gè)機(jī)體還沒(méi)有發(fā)育起來(lái)時(shí)就已高度發(fā)達(dá)。從醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，這沒(méi)有危害。這種兒童有很多，約占人口的1%。男神童比女神童多。如果孩子是左撇子，父母最好不要強(qiáng)迫他改過(guò)來(lái)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)神童都是左撇子。
俄科學(xué)院心理研究所副所長(zhǎng)德魯日寧說(shuō)，“兒童才能有兩次顯現(xiàn)的機(jī)會(huì)，三四歲通常會(huì)表現(xiàn)出數(shù)學(xué)和音樂(lè)才能，12歲以后會(huì)表現(xiàn)出文學(xué)和設(shè)計(jì)天賦。這四個(gè)方面是出現(xiàn)神童最多的領(lǐng)域。父母是夸大還是貶低孩子的才華?兩種做法都會(huì)使孩子形成不正確的自我評(píng)價(jià)。這會(huì)導(dǎo)致孩子成人后成為一個(gè)很平常的人。神童父母的任務(wù)是，不要給孩子制造麻煩，讓他正常發(fā)展�！�
重視提高孩子的“情商”
“情商”又稱“情緒智商”，是美國(guó)心理學(xué)家相對(duì)于“智商”提出的一種心理能力。情商主要包括自制力、熱忱、毅力、自我激勵(lì)能力以及處理人際關(guān)系的能力等。在某種意義上，它比智商更能決定一個(gè)人事業(yè)的成功與家庭的幸福。
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)為。”眾所周知，影響兒童成長(zhǎng)及至成熟的兩大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一個(gè)智能操作系統(tǒng)，它是兒童在生活中解決各種問(wèn)題時(shí)進(jìn)行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語(yǔ)活動(dòng)能力的總和。而非智力因素是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，它在兒童活動(dòng)中起著定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等作用。它包括需要、欲望、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒和情感、意志、自信心、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣等。廣義的非智力因素甚至包括身體素質(zhì)等生理因素。由此看來(lái)，非智力因素中就包括著“情商”。
在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，智力因素作為操作系統(tǒng)，每時(shí)每刻都在起作用;而非智力因素或情商往往在關(guān)鍵時(shí)刻，起著決定性的影響!
然而，目前在嬰幼兒教育中，盡管許多有識(shí)之士多次呼吁應(yīng)重視孩子的非智力品質(zhì)培養(yǎng)，但在相當(dāng)一部分父母中，仍然存在著重“智”輕“非”的傾向。這里，固然有相互攀比，隨波逐流者，但在一些父母的思想深處，認(rèn)為將來(lái)只要孩子有知識(shí)、有能力，就能成就一番事業(yè)者也大有人在。從而忽略了孩子良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀個(gè)性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。
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