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留守兒童教育敘事三篇
留守兒童教育敘事（一）：讓尊重與寬容澆開幸福之花
有句教育名言這樣說：" 真誠的尊重像春風(fēng)，能夠吹盡寒冬的冰冷，更何況是學(xué)生純潔的心靈？它往往有著不可估量的價(jià)值。"細(xì)細(xì)品悟，設(shè)身處地的想想，確實(shí)如此。在幫扶一個留守兒童的轉(zhuǎn)變案例中我也頗有感觸。
在我所任教的班級里，有1/3的學(xué)生是留守兒童，這些孩子身上存在著各種各樣的問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂，很不利于學(xué)校的管理。怎樣培育好這部分學(xué)生，是一個很具研究價(jià)值的現(xiàn)實(shí)問題。以本次課題研究為契機(jī)，我想方設(shè)法地幫扶著我班幾位特殊的留守兒童。有位特級教師認(rèn)為：在教師心中，每個孩子都是一個待放的花蕾，或遲或早，或長或短，只要教師不放棄，只要耐心等待，幸福之花就會開放。為此，我付出了很多努力，盡可能地讓他們有所轉(zhuǎn)變，逐步成為優(yōu)秀學(xué)生。
我班有一個名叫陳浩的學(xué)生最為典型，母親在他一歲時就離家出走至今未歸，父親為了掙錢能在集鎮(zhèn)買地蓋房，常年在廣州鞋廠當(dāng)搬運(yùn)工。陳浩就靠爺爺、奶奶撫養(yǎng)，加之奶奶對其溺愛有加，導(dǎo)致孩子身上問題很多：性格暴躁孤僻，上課聽講不專心，最不愿動手寫作業(yè)，無視班紀(jì)班規(guī)的存在，常常惹是生非。我多次批評教育，收效甚微。一天中午自習(xí)，陳浩因不完成課堂作業(yè)，我讓他站起來說明原因，可他不但沒站起來，還大聲說："我不舒服，還讓我寫作業(yè)，你眼睛瞎了嗎？"那時教室里六十多雙眼睛齊刷刷地望著我，當(dāng)時我真是義憤填膺，本想將他拽出來扇幾個耳光，可理智告訴我此時必須冷靜。于是我強(qiáng)壓住心中的怒火說："你真不舒服嗎？對不起，老師不知道。"我示意其他學(xué)生繼續(xù)寫作業(yè)，裝做若無其事挨到下課。課后我剛來到辦公室坐下，我班的另一位學(xué)生就來告訴我說陳浩沒有不舒服，在樓道跳皮筋呢！我思考再三，這件事也不能隨意了之，否則我以后怎么做班主任呢？我突然想到《心靈寫詩》中一位特級教師說過班主任最重要的不是管理，而是走進(jìn)心靈，用"悄悄話"的方式可以解決很多問題。放學(xué)時，我將陳浩叫到辦公室談話交流，告訴他源于老師對學(xué)生的尊重和寬容，我沒有當(dāng)場讓他難堪，還讓他說說自己真實(shí)的想法。陳浩似乎明白了自己的錯誤，點(diǎn)頭保證以后改正。
第二天的班會課上，我故意提到昨天老師"誤會"陳浩同學(xué)的事，出人意料的是陳浩自覺站起來大聲說："昨天我沒有不舒服，是我自己想偷懶不寫作業(yè)。"教室里頓時議論紛紛，似乎都在指責(zé)陳浩的不是。我認(rèn)為給孩子們實(shí)施思想教育的時機(jī)到了，就帶著肯定的目光說："陳浩雖有缺點(diǎn)，但有知錯就改的勇氣，他昨天放學(xué)時就找我承認(rèn)了錯誤，你們說這也不是一種可貴的品質(zhì)嗎？"學(xué)生們面面相覷，我急忙又因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)們談?wù)勱惡仆瑢W(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)。開始全班沒有人舉手發(fā)言，我就舉例說陳浩打掃教室很認(rèn)真，看到同學(xué)之間鬧矛盾，主動幫老師調(diào)解等等，在我的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛交流起來，有的說陳浩很可愛，有的說陳浩膽大，我看到了陳浩滿臉的欣喜。最后我又講到："尊重他人的同時，就會得到別人的尊重。同學(xué)之間，師生之間多一些寬容，就會多一分融洽。昨天我用尊重與寬容感悟了陳浩同學(xué)，今天陳浩就多了一分承認(rèn)錯誤的勇氣，同學(xué)們能寬容陳浩的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，希望以后多與他交朋友，我相信陳浩同學(xué)在大家的幫助下定能進(jìn)步的！"教室里響起了熱烈的掌聲。我發(fā)現(xiàn)陳浩顯得無比喜悅。
從這以后，陳浩確實(shí)變了：上課能專心聽講了，作業(yè)寫得雖不夠整潔，但沒拖欠了；性格也靜默了些，不像以前那樣暴躁了。然而教育是漫長的過程，需要耐心施肥，幸福之花才能枝頭綻放。為了給予陳浩的自信，我推薦他為班級衛(wèi)生監(jiān)督員，針對他的表現(xiàn)，及時肯定表揚(yáng)，并鼓勵他再好好表現(xiàn)。經(jīng)過半年的努力幫扶，陳浩成為了我班優(yōu)秀的衛(wèi)生委員，學(xué)習(xí)成績也提高了，現(xiàn)在被學(xué)校評為整潔衛(wèi)生之星。
在陳浩這位留守兒童的幫扶轉(zhuǎn)變案例中，讓我明白了老師的尊重就是學(xué)生自信的源泉，教師多一點(diǎn)寬容，學(xué)生就會多一次自我完善的機(jī)會。在尊重與寬容的澆灌下，生活中幸福之花就會燦爛綻放！
留守兒童教育敘事（二）
潛江市竹根灘鎮(zhèn)小學(xué)433101 周紅芝
聽到這樣一個真實(shí)的故事，我非常震驚，也非常難過。
一位老奶奶在家領(lǐng)著孫子，她的兒子、兒媳都在外地打工，這位老奶奶對八孫子的照顧可以說是關(guān)懷備至，一點(diǎn)兒也不舍得讓他受委屈。一天早晨，老奶奶發(fā)現(xiàn)小孫子的眼角有淚痕，就問他是怎么回事，孫子又哭了，說："奶奶你要爸媽有什么用？他們不照顧你還叫你照顧我。"老奶奶一驚，忙問："你為什么想呢？"孫子說："奶奶，我太想媽媽了，可他不想我們。每天我都睡不著覺，在夢里見到媽媽，我去讓她抱我，可是媽媽不理我，卻抱著別人的孩子……我太傷心了"老奶奶把孩子摟進(jìn)懷里，祖孫倆都哭了。
與此同時，這位孩子的母親在上海給一家老板的兒子當(dāng)保姆，難以想象，當(dāng)這位母親看著自己伺候的孩子健康、幸福的生活，有沒有想到自己的孩子快樂嗎？
這是發(fā)生在我班真實(shí)的故事，通過這個故事，我們不能不再度引發(fā)關(guān)于對留守孩子的思考：這樣的孩子能健康成長嗎？家庭的關(guān)愛——母愛有什么能代替嗎？這樣的家庭幸福嗎？
在我們農(nóng)村，有大批的外出農(nóng)民工，他們把孩子交給父母，隨便放些錢作為孩子的生活費(fèi)，一出去就是一年，回來不幾天就又一次外出，和孩子在一起的機(jī)會太少了，對孩子的關(guān)心也是少之又少。于是在這些孩子中間出現(xiàn)了不少‘留守兒童’病——平時受到爺爺、奶奶的無原則溺愛，生活上隨便、散漫，學(xué)習(xí)上沒有壓力；爸爸媽媽回來時，又會有極大的物質(zhì)供應(yīng)，父母在短短的幾天也不會給自己的孩子立規(guī)矩。這種病在農(nóng)村孩子中間非常普遍，應(yīng)當(dāng)引起社會、家庭、教育工作者等的高度重視。我班有一個女孩，就是因?yàn)閺男「改冈谕獯蚬�，一直是爺爺、奶奶看護(hù)，她的奶奶對她是有求必應(yīng)，只要是她和別的人爭東西，她的奶奶就會對別人說：這孩子很可憐，她爸媽都不在家，你們讓著她點(diǎn)。久而久之，這位女孩養(yǎng)成特別霸道的習(xí)慣，只要看到別人手里拿著她想要的東西就要。爺爺奶奶對她的行為不僅不教育，相反孩子只要和別的小朋友打架，就以她爸爸媽媽不在家，沒有人保護(hù)為理由，對別人的孩子橫加指責(zé)，自己的孫女一點(diǎn)也沒有批評，于是給孩子養(yǎng)成有事沒事就告狀的壞習(xí)慣，弄得所有的孩子都不愿意和她玩，這樣以來小女孩又養(yǎng)成了孤僻的毛病。由于沒有正確的引導(dǎo)，致使這位小女孩的教育出現(xiàn)失誤，責(zé)任在于誰呢？
還有不少孩子的爺爺奶奶到學(xué)校給孩子講情，說孩子的父母不在家，我們看著孩子很可憐，由不得管理就放松些，請老師們多多關(guān)照，對他們的要求不要太高、太嚴(yán)。給學(xué)校的教育工作帶來很大難度。
這兩年國家社會都在重視關(guān)心‘留守兒童’問題，但社會的關(guān)愛，怎么也代替不了父母的慈愛，真正的家庭教育才能影響孩子的一生，那些常年在外的農(nóng)民工兄弟們，我們掙錢是為了什么，不就是想讓自己的孩子能幸福生活嗎？如果沒有早期的良好教育，孩子們不能成才，不還是要走你們的路嗎？你們愿意自己的孩子一輩一輩都常年在外打工嗎？
孩子們健康成長是我們祖國未來的希望，是祖國繁榮富強(qiáng)的基本前提。關(guān)心下一代的健康成長上我們每一個人義不容辭的責(zé)任，讓社會各界都來關(guān)心留守孩子的健康成長吧！
留守兒童教育敘事（三）
我的教學(xué)敘事----一個留守兒童的故事
去年我接一個班，是 小學(xué)二年級，我代語文 課 兼班主任。班里有個住校的小女孩，平時少言寡語，學(xué)習(xí)一般，我 慢慢 發(fā)現(xiàn)班里很多孩子都不愛跟她玩，發(fā)現(xiàn)了這個問題我就詢問了我們班的班長，班長也是個女生，結(jié)果班長的話讓我很吃驚，原來班里的孩子都說她是個小偷，經(jīng)常在寢室偷別人的吃的和錢，"小偷"這一詞被用在一個七八歲孩子的身上，聽了我心堵 ! 于是我立刻糾正班長的說法，不可以把這個詞隨便用在同學(xué)身上的！這時候班里別的孩子看我在和班長說話就好奇的湊過來聽，結(jié)果所有圍觀的孩子們也都這樣說！我又糾正孩子們"小偷"這個詞可不以隨便用！聽我這樣說孩子們就更激動了，都七嘴八舌的說起她拿別人東西的"事跡".還說以前他們的老師也知道，我半信半疑。
從那以后，我就故意引導(dǎo)我們班的孩子跟這個女孩一起玩，我想：也許是因?yàn)樗纳傺怨颜Z不與別人接觸才引起大家對她的懷疑吧。 不料，沒過多久，我班數(shù)學(xué)老師的錢包放在班里，包里的錢丟了，就詢問了班里的同學(xué)，有同學(xué)說看到被公認(rèn)為是"小偷"的那個女孩翻看過數(shù)學(xué)老師的錢包。我便把她叫到我跟前 詢問 ,結(jié)果她一會說西一會說東，從她的語言和表情看到了她 很 心虛。
數(shù)學(xué)老師就開始訓(xùn)她，我說："別訓(xùn)了，我來幫你處理。"于是，我就把她領(lǐng)到她住的寢室里跟她單獨(dú)溝通：我先問她家里的情況，原來，她是個留守兒童，父母在外地打工，有爺爺奶奶照顧，住學(xué)校10天才回家一次。我問她每次來學(xué)校的時候爺爺奶奶 是否 給她帶零花錢，她說有時給幾塊錢，有時不給。問到這，我就基本了解了這孩子的情況。
現(xiàn)在的孩子上學(xué)帶零花錢是很普遍的現(xiàn)象，甚至有的孩子帶的很多，下課，放學(xué)，小賣鋪就擁擠很多孩子買零食吃。長期生活在這樣的環(huán)境里一個沒有零花錢的孩子會是什么心理？可想而知，這種吃零食的誘惑怎么不讓一個七八歲的孩子動心呢？ 我語重心長的對她說："老師知道你是個好孩子，爸爸媽媽不在身邊你受了很多委屈，看到別的孩子每天拿著大把的錢買零食吃你也會嘴饞，是吧？"她淚汪汪的點(diǎn)點(diǎn)頭。
"但是，咱來學(xué)校是干嘛的？學(xué)習(xí)的呀 . 不是花錢吃零食的，所以啊，咱沒有零花錢就不去想吃零食的事，想想爸爸媽媽在外 地 打工掙錢為了你的學(xué)費(fèi)多辛苦�。∫鰝�好孩子就得一心一意的好好學(xué)習(xí)，別讓辛苦為你掙錢的爸爸媽媽失望！學(xué)習(xí)好了，才是最棒的！只知道花父母錢的孩子不是好孩子，知道嗎？所以咱不應(yīng)該跟那樣的孩子比。 對嗎 "
她流著眼淚又點(diǎn)了點(diǎn)頭。
"那你實(shí)話告訴我數(shù)學(xué)老師的錢是不是你拿的？說實(shí)話，不用怕，我會給你保密的。"
她猶豫了一會又點(diǎn)點(diǎn)頭。
" 孩子，你要記住，別人的東西永遠(yuǎn)都是別人的，隨便拿別人的東西是不對的。 一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，以后長大了就會成為犯法的罪人，會背警察帶走受處罰的，會失去生活的自由！多可怕呀！隨便拿別人東西的孩子也得不到小伙伴們的喜歡，就會失去很多好朋友，也會失去老師和親人的愛，孩子， 隨便 拿別人一點(diǎn) 東西 會失去這么多，你要嗎？"
聽我說到這， 她已經(jīng)哭的控制不住抽噎起來 .
我 把她擁在懷里抱抱她， 說：" 好孩子不哭， 老師理解你，犯錯是很正常的，大人還犯錯誤呢，何況是你一個這么小的孩子呢！最重要的是知錯能改，才是最了不起的！"老師相信你以后一定會改掉這個壞習(xí)慣。你想證明給老師看嗎？" 她還是一句話也不說，低垂著頭抽噎，只是點(diǎn)點(diǎn)頭。
"不哭了孩子。"我又一次把她摟在懷里 ------
然后我讓她把拿數(shù)學(xué)老師的錢拿出來 給 我看，她去了自己的棉被里掏出一把錢，是幾張十塊二十塊的零錢。我表揚(yáng)她是個了不起的孩子！老師很喜歡。 最后 叮囑她："以后如果你需要錢買本子筆的時候，或者真想吃零食的時候，就來找我要，在學(xué)校你就把我當(dāng)你的媽媽好嗎？"這時看她的表情感覺到她心里輕松多了。
看到她能主動把錢拿出來，并安撫了她幼小的心靈，我很欣慰，帶她回到班里，我跟數(shù)學(xué)老師協(xié)商好，就在班里故意說："王老師，你再找找你的錢，是不是放別的地方了，你記錯了沒有？這孩子確實(shí)沒有拿你的錢，她只是看你的錢包好看，看了看。"
王老師跟我配合著摸摸自己的衣兜說："哦，我把錢放在衣服兜里了，記錯了，真不好意思。"
接下來，我面向全班的同學(xué)說："其實(shí)她是個好孩子，她沒有拿老師的錢，以后誰也不許再說她拿別人的東西了，老師希望同學(xué)們以后重新認(rèn)識她，跟她做好朋友，行嗎？"
同學(xué)們都齊聲回答："好——"
這個事就這樣過去了 .從那天開始，每到 下課放學(xué)的時候我都要喊班里的同學(xué)主動找她一起玩，一起寫作業(yè) , 還經(jīng)常走近她 給她談話 .
從那以后，我再沒聽說過她寢室里誰的錢和吃的丟過。再沒有同學(xué)說過她是小偷，慢慢的也有同學(xué)跟她一起學(xué)習(xí)一起玩了，她的學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步------
如果我像以前的老師直接把她當(dāng)小偷訓(xùn)斥，也許她還是原來的樣子。
只有走進(jìn)孩子的心里站在孩子的角度去理解孩子才能擁有教育孩子的資源。
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