與好書同行作文

　　記得背書包上學的第一天，當教師的父親就認認真真地對我說:“好好讀書，書中自有黃金屋�！北M管當時不明白這話的內(nèi)涵，但既是父親的囑咐，也就銘記于心。閑暇之時，我打開書本，雖然看不到金燦燦的黃金，但讀書的好心情卻在字里行間蕩漾，如涓涓細流歡快流淌，流過書頁，流過腦�！�…讀書的感覺真好。

　　我對書總有一種不舍情懷，拿到好書總是愛不釋手。踏上三尺講臺，面對一張張?zhí)煺娴男δ�，我深感這是太陽底下最光榮的職業(yè)，它肩負的是教書育人的責任。社會要求我們培養(yǎng)合格的人才，家長“望子成龍、望女成鳳”，辦人民滿意教育，這些都要通過教師來實現(xiàn)。時代呼喚改革，知識在不斷更新，專家呼吁教師要多讀書。我真擔心一不小心就跟不上時代的步伐，這怎能承擔教育的重任？我在網(wǎng)上看到一條這樣的“知識折舊率”：一年不讀書，自己知道；兩年不讀書，同事知道；三年不讀書，學生知道。我曾經(jīng)天真地認為，有一紙文憑，在小學當個“孩子王”，就相當于進了保險箱，終身不必為“飯碗”發(fā)愁。然而殘酷的現(xiàn)實時刻在給我敲警鐘：“一勞永逸”已經(jīng)不再是以不變應(yīng)萬變的神話了。為此，書成了我生活的必需品。袁振國的《教育新理念》、肖川的《教育的理想與信念》給了我很大的啟迪。“學然后知不足，教然后知困。”面對新的形勢，讀書是提升自我最有效的方式。我時刻告誡自己：要多讀書，讀好書，從書中汲取知識，不斷提高自己。只有不斷學習，才能適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，適應(yīng)這個日新月異的世界。

　　教育是一項系統(tǒng)工程，教師服務(wù)的對象是天真活潑且又頑皮任性的學生。做他們的思想工作，僅靠苦口婆心的說教是蒼白無力的。只有豐富自己的文化底蘊，用人格魅力去影響感化他們，才能“潤物細無聲”。要達到這樣的境界，只有不斷讀書。“腹有詩書氣自華。”讀書能讓人淡泊名利，寧靜致遠�！翱赐デ盎ㄩ_花落，觀天外云卷云舒�！庇幸环輰庫o的心態(tài)，一切都會變得輕松，這也是我喜歡讀書的原因。書中的哲理，一個個精彩的故事，讓我懂得了愛，學會了包容。曾經(jīng)為學生打架而大聲吼叫，為學生考試不及格而煩惱。自從讀了教師博覽編輯部編的《教師的情感與智慧》、孫繁華的《賞識你的學生》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》后，面對頑皮淘氣犯錯誤的學生，我不再是簡單粗暴地訓斥，而是耐心地教育；對所謂的差生，不再責備他們的缺點，而是賞識他們的閃光點，走進他們的心靈。當學生考試失敗的時候，我不再是無端地指責埋怨，而是認真地幫他們分析，找出失敗的原因，指出解決問題的辦法。當個別學生在學習上有困難，給他們做輔導的時候，我盡量避開其他同學，以免他們的無意圍觀讓其自尊心受到傷害。只有讀書，才能擁有源頭活水，才能以豐沛的甘霖去滋潤學生的心田；與學生進行心靈交流時，才能侃侃而談，娓娓道來。讀書讓我獲得知識，不斷充實自己，純潔靈魂，提升自己的人生品位。

　　學校管理工作千頭萬緒，我一直堅信“沒有規(guī)矩就不成方圓”的古訓。從前總是天真地認為：學校管理，只要制定和完善各種規(guī)章制度，用制度來規(guī)范教師的行為，一切也就輕而易舉、順理成章。然而，實際工作中卻不如愿。反思管理過程，才知道恰恰是忽略了最重要的因素--教師，他們是活生生的人，是有思想、有追求、有情感的知識分子，他們是學校的主人。當心中充滿困惑的時候，是書拯救了我。《學校管理藝術(shù)》告訴我：所謂的管理，就是“管”與“理”。“管”就是利用制度來規(guī)范教師的行為；“理”就是對教師進行情感疏導。一語驚醒夢中人。是啊，學校管理工作的復雜性、不定性要求學校管理規(guī)范制度，通過健全規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行原則來提高工作效率和績效。在管理工作中，制度化管理是非常必要的。但是一個學校僅僅靠制度來管理是不夠的，單純的制度化容易使管理僵化，影響學校的生氣和活力。于是，我改變了工作作風，在加強制度管理的同時，輔之情感管理。學校管理應(yīng)強化師德師風建設(shè)，塑造良好的師表形象。通過情感疏導，讓教師們愛崗敬業(yè)、教書育人，增強教師的職業(yè)感、道德感和使命感。通過工作檢查，了解教師的知識結(jié)構(gòu)、教學風格、教學水平。在給教師安排工作的時候,我會先找教師談話，征求他們的意見，了解他們的真實想法以及工作困難，使教師們能理解學校的意圖，樂意接受工作安排，在愉快的工作中提高工作效率和績效。書，讓我感受到工作藝術(shù)的魅力。

　　在我成長的道路上，有書相伴，有書做我的良師益友，心中總是充滿喜悅。我的生活因讀書而精彩紛呈，我因有書同行而快樂無比。

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