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青少年人格與社會(huì)發(fā)展的規(guī)律
一、逆反心理
中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)是青春期少年逆反心理的生理因素。在青春期初始階段，與性相關(guān)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)明顯增強(qiáng)，但性腺機(jī)能尚未成熟，個(gè)體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于過分活躍狀態(tài)，使得孩子對(duì)于周圍的各種刺激過于敏感，反應(yīng)過于強(qiáng)烈。
自我意識(shí)的高漲是導(dǎo)致逆反心理的一個(gè)重要原因。他們希望確立自己的身份，塑造理想的形象，渴望得到父母、同伴和社會(huì)的認(rèn)可。在這個(gè)尋求心理定位的過程中，往往產(chǎn)生一些過于理想化的設(shè)想，過于急切，因而難免遭遇挫折。他們將失敗的原因歸咎于成人的阻力，所以對(duì)長輩的叮囑與勸告感到不耐煩，從而產(chǎn)生對(duì)抗情緒。
獨(dú)立意識(shí)是逆反心理產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。隨著獨(dú)立能力的加強(qiáng)，青春期少年迫切要求更多的自由，他們把父母的關(guān)照和愛撫視為獲得獨(dú)立的障礙，將老師及其他長輩的教導(dǎo)看成是對(duì)自身發(fā)展的束縛，所以對(duì)這些他們認(rèn)為是影響他們自由發(fā)揮，展示自己才能的外在力量產(chǎn)生不同程度的排斥。
逆反心理在青春期少年身上或多或少普遍存在，表現(xiàn)的方式多種多樣。有時(shí)孩子以“風(fēng)暴式”的方式對(duì)抗外在力量，態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴。情緒激動(dòng)時(shí)，任何勸導(dǎo)都無濟(jì)于事，但事后冷靜下來，反抗情緒消失較快。有些情況下孩子不直接頂撞或反抗，采用一種冷淡的態(tài)度，對(duì)別人的意見置若罔聞，固執(zhí)己見。這種“悶犟”的情緒不易疏通和消釋。有的時(shí)候，孩子對(duì)一個(gè)人某一方面的不滿可能擴(kuò)散為對(duì)這個(gè)人的全盤否定。在反感情緒的左右下，他們?nèi)菀自谑欠桥袛嗌袭a(chǎn)生困惑或偏差，將一些正確的東西排斥掉，這對(duì)孩子的成長不利。
二、情緒狀態(tài)
青春期少年的情緒表現(xiàn)時(shí)而如疾風(fēng)驟雨，強(qiáng)烈、狂暴，時(shí)而又清風(fēng)流水，溫和、細(xì)膩。他們的情感表達(dá)不再像幼兒時(shí)期那樣直白和充分，逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真。他們的情感經(jīng)過控制和修飾以更緩和、含蓄的形式表現(xiàn)出來，有時(shí)甚至帶有表演的痕跡，略顯造作。但不要笑話或指責(zé)青少年的做作，那是他們?cè)趪L試一張張面具，試圖找到真正的自己。他們的情緒體驗(yàn)也不再單一和粗糙，而是越發(fā)豐富和細(xì)致。情緒感受不僅僅由外部刺激引發(fā)，有些還來自主觀思考和遐想。比如，許多孩子讀了一部文學(xué)作品以后，會(huì)長時(shí)間地沉浸在某種情緒中。青春期少年情緒體驗(yàn)雖然強(qiáng)度很大，但并不深入，因而常常表現(xiàn)出情緒多變，從一種情緒很快轉(zhuǎn)為另一種情緒。他們一會(huì)兒高興，一會(huì)兒悲傷；一會(huì)兒為美好而欣喜，一會(huì)兒又為丑惡而憤怒；一會(huì)兒熱愛生命，一會(huì)兒又迷戀死亡。這是因?yàn)樗麄兊某橄笏季S剛剛覺醒，內(nèi)心仍受情感支配。他們用心在看世界，還不能完全理智地區(qū)分自己的內(nèi)部生活和外部世界，因此形成新的思維能力的任何新發(fā)現(xiàn)，都會(huì)引起強(qiáng)烈的情感震動(dòng)。而新發(fā)現(xiàn)總是層出不窮，又時(shí)時(shí)相互矛盾，在沒有能夠深入理解其根源時(shí)，做到冷靜客觀的反應(yīng)幾乎是不可能的。
同時(shí)，由于思維的偏執(zhí)又容易造成情緒的固執(zhí)性，有些情況下，他們會(huì)陷入某種情緒不能自拔。比如，遭遇幾次挫折后，有些孩子會(huì)被一種無助、壓抑的情緒所淹沒，久久不能解脫。青少年初期自殺的比率很高，很多情況下，是因?yàn)榉N種外界壓力容易導(dǎo)致他們偏激地認(rèn)為自己是造成不幸生活的罪魁禍?zhǔn)祝麄冋J(rèn)為自己很壞、無能和多余，對(duì)自己完全失去信心，并感受到巨大痛苦，最終對(duì)生活絕望。
三、自我意識(shí)
青春期是自我意識(shí)發(fā)育的飛躍期。進(jìn)入青春期后，由于身體的迅速發(fā)育，生理變化的突然到來，孩子在困惑中，自覺或不自覺地將注意力集中到自己身上，并越來越關(guān)注自己的主觀世界。他們開始自我反省，分析自己到底是個(gè)什么樣的人，揣測(cè)別人是否喜歡自己，想像將來自己會(huì)干什么。許多孩子開始自覺地寫日記，在日記中抒發(fā)感慨、宣泄情緒、剖析思想。他們沉浸在關(guān)于“我”的思考和感受中，往往容易陷人一種主觀偏執(zhí)的矛盾困境：一方面他們總認(rèn)為自己是正確的，聽不進(jìn)別人的意見。他們喜歡和人爭論，各執(zhí)己見，互不相讓。另一方面，他們又特別在意別人對(duì)他們的看法，總覺得自己受到別人的檢視和挑剔�？吹絼e人低語、微笑，就會(huì)懷疑是否在議論或嘲笑自己。這種過度的敏感常常使一些孩子感到壓抑和孤獨(dú)。
四、自我同一感
這個(gè)時(shí)期的孩子開始將過去的經(jīng)歷、蓬勃發(fā)展的性意識(shí)、不斷增長的認(rèn)知能力和社會(huì)價(jià)值觀念融合在一起而逐漸形成自己獨(dú)特的心理身份。自我同一感的確立需要從父母和社會(huì)那里得到認(rèn)可，否則會(huì)使孩子對(duì)自己是什么樣的人或能夠成為什么樣的人感到困惑，缺乏方向和動(dòng)力，從而影響將來的發(fā)展。幾乎所有的青春期少年都有過這樣的疑惑：我是誰？我將來會(huì)怎樣？這樣的疑惑會(huì)隨著對(duì)自己認(rèn)識(shí)的加深和周圍其他人的肯定而漸漸消失。伴隨著自我身份的建立和穩(wěn)固，孩子會(huì)獲得一種美德——忠誠，一種對(duì)自己的信仰、理想、目標(biāo)和選擇的忠實(shí)和貫徹。自我同一感的確立是一個(gè)漸進(jìn)的過程，往往需要幾年時(shí)間。在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)種種可能。
有些孩子輕易地接受和服從傳統(tǒng)價(jià)值觀念，而沒有真正考慮過愿意怎樣度過自己的一生。他們不會(huì)經(jīng)歷危機(jī)和矛盾，因?yàn)樗麄儗?duì)問題采取回避態(tài)度。這種不經(jīng)過探索的自我身份的建立使人過早地否定許多可能性。
五、同伴關(guān)系
朋友對(duì)青少年很重要。青少年自我身份的確定可以在與朋友的交流、切磋中得到忠實(shí)的反饋。朋友之間的愛與被愛，需要與被需要，給了青少年一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己新價(jià)值的機(jī)會(huì)。同齡人群體能夠給予他們一種歸屬感，這對(duì)于青少年來說是內(nèi)心極為渴望的。沒有同齡人的接受，青少年就如同在無邊的大海中無望地掙扎；確定了在同伴群體中的地位，就好比站在了堅(jiān)實(shí)的大地上。朋友之間毫無顧忌的傾訴和宣泄可以幫助青少年調(diào)節(jié)情緒、排解壓力，這對(duì)他們保持心理健康大有裨益。
同伴關(guān)系在青少年階段進(jìn)入了新境界。隨著認(rèn)知水平的提高，青少年更能夠與朋友分享自己的觀點(diǎn)和感受了。他們也更能夠站在別人的角度思考問題，能更好地理解別人。青少年階段的朋友關(guān)系比以前更密切和牢固，忠誠是作朋友最首要的、最基本的要求。朋友之間的競爭有所減弱，分享顯得格外重要。女孩之間建立的朋友關(guān)系比男孩的朋友關(guān)系更為親密。感情上的支持和互相傾訴秘密是維系女性朋友關(guān)系的重要內(nèi)容。男孩指認(rèn)的朋友數(shù)量一般比女孩多，但他們的朋友交往方式與女孩有明顯差異。男孩朋友關(guān)系的建立和維持主要依靠共同參與活動(dòng)和互相幫助。
青少年的朋友往往會(huì)形成群體，好幾個(gè)志趣相投的孩子經(jīng)常在一起活動(dòng)。在同伴群體中，往往存在一些約定俗成的規(guī)則，比如，穿著、興趣愛好、活動(dòng)方式等。這些規(guī)則無形中要求其成員行動(dòng)一致，從而形成“同伴壓力”。你可能需要違背心愿地參加某項(xiàng)活動(dòng)，否則就被認(rèn)為是“不夠朋友”，如果老是表現(xiàn)得不合群，就有被排除在外的可能。同伴的觀點(diǎn)、喜好、行為對(duì)孩子有很大的影響。但青少年的基本價(jià)值取向還是主要與家長的相一致。實(shí)際上，孩子在尋找朋友的時(shí)候是帶著自己家庭的印記的，他們所結(jié)交的朋友大多是與他們有相似價(jià)值觀的。另外，與家長關(guān)系親密的孩子更容易與其他人建立深厚的友誼。良好的親子關(guān)系賦予孩子的信任感和自主性能幫助孩子找到朋友。因而家長不必?fù)?dān)心孩子因朋友而疏遠(yuǎn)自己，父母在孩子心目中的影響和地位是不可替代的。當(dāng)然，對(duì)孩子交什么樣的朋友，家長還是要過問的。
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