小車開得歡活動實錄

　　在主題“馬路上的車”中，幼兒從家里帶來了各種各樣的玩具車。他們忙著相互間介紹自己心愛的玩具車，甚至在戶外活動時也沒有忘記帶上，自發(fā)地在跑道上比賽，看看誰的小車開得快。于是，我便乘勢“預(yù)謀”了一場挑戰(zhàn)賽，我對孩子們說：光在平地上開車有什么意思啊，有本事讓你們的車去“跋山涉水”!結(jié)果，孩子們個個歡呼雀躍起來。

　　車在哪里開得快

　　孩子們把自己的小車開上了塑膠跑道，開上了柏油路、草地、大理石磚地甚至斜坡，小車在不同的路面上行駛的速度，讓孩子們發(fā)現(xiàn)了路面與速度之間的秘密。

　　我的記錄——孩子共同的發(fā)現(xiàn)：

　　車在塑膠跑道上開得很快，因為這里的路面很平；

　　車在柏油路上開得比較慢，因為路面上有一粒一粒的小石子；

　　車在大理石磚地上開得最快，因為路面又平又光滑；

　　車到了草地上就開不動了，因為草把輪子擋住了，車輪轉(zhuǎn)不動了；

　　車從大理石斜坡上往下開時速度是最快的，不用費(fèi)力推車就會自己沖下去。

　　同時，孩子也出現(xiàn)了分歧意見：

　　幼兒一：“為什么我的車在塑膠跑道上要用手去推一下才能往前開，一點都不快�！�

　　幼兒二：“因為你不會玩!”

　　幼兒三：“對!因為你不會玩!”

　　從共識到分歧，孩子給我驚喜，但孩子間對話又讓我決定：讓孩子們繼續(xù)玩下去。于是，我又拋給孩子們一個問題：“你們都覺得他不會玩，那么你們能不能去玩玩他的車，教教他怎么把車開得快�！�

　　誰讓車子跑得快

　　自然，幼兒彼此間交換玩車的結(jié)果是又一次形成了共識：同樣的路面，不同的車子開車速度會不一樣。孩子們又發(fā)現(xiàn)了車速和車型之間的關(guān)系。

　　我的記錄——孩子的新探索和新發(fā)現(xiàn)：

　　手推發(fā)動式車：“這車要用手去推動才能開起來。”“推車時要讓車輪先在地上滾一滾。”“先滾一滾就是讓輪子在地上摩擦一下，這樣有動力了，車才開得快!”

　　按壓發(fā)動式車：“這車在開動之前先要用手往下按一按，再往后拖一下，然后再松開手，車就沖出去了。”“車?yán)锩婧孟裼邪l(fā)條，往后一按壓再松手汽車就飛出去了�！�

　　遙控車：“這車?yán)锩嫜b了電池，所以不用推動，車自己會動的�！薄翱侩姵刈鳛槟芰�，動力很強(qiáng)。只要把開關(guān)打開，按下遙控按鈕，車就很快開出去了�！�

　　孩子們?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)了這么多車子的秘密而興奮不已。這時，我再次發(fā)問：“除了發(fā)條和電池，還有誰也能幫助車子跑得快呢?”

　　車輪的作用

　　為了支持孩子繼續(xù)他們的探索和發(fā)現(xiàn)，我開始在戶外擺放不同形狀的大型積木，有正方形、長方形、圓形、筒形等，我問孩子們：如果把這些積木比作不同形狀的“輪子”，車子開動時會有怎樣的變化呢?結(jié)果，出乎我的意料，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了車輪形狀與滾動之間的關(guān)系，而且他們的發(fā)現(xiàn)比我想象的更多彩。

　　我的記錄——孩子的發(fā)現(xiàn)更多彩：

　　輪子之所以可以滾動起來是因為它是圓形的，沒有角。

　　汽車因為有了輪子才開得快，汽車給人的生活帶來了很多便利。

　　生活中有許多圓形的東西都可以像車輪一樣滾動起來：飲料瓶、薯片筒、透明膠帶卷、彈珠、水桶等。

　　用紙片剪下的圓形滾不起來，因為它太薄了，站不起來。

　　東西滾動時可以讓我們省好多的力，爸爸給飲水機(jī)換水的時候，因為抬不動，就是把水桶放在地上滾動的。

　　讓我沒有想到的是，孩子們不僅理解了輪子對汽車的意義，還由此引申出去，發(fā)現(xiàn)了生活中許多與圓形有關(guān)的事，孩子將探索到的新經(jīng)驗遷移到了生活之中，與原有經(jīng)驗實現(xiàn)了很好的整合。

　　發(fā)現(xiàn)汽車的功能

　　孩子們在玩車的過程中不僅對玩法產(chǎn)生興趣，同時也對車的功能有了許多新發(fā)現(xiàn)。

　　我的記錄——關(guān)于汽車的功能：

　　“我的車是馬路上不容易見到的，它叫水泥攪拌車，是工人叔叔造房子時用的�！�

　　“我的車是大吊車，可以把很重很重的東西吊起來�！�

　　“我的車前面有個大滾筒，工人叔叔開著它在馬路上滾來滾去，不平的馬路被壓平了�！�

　　不久，教室里出現(xiàn)了“建筑工地上的車”的玩具角，其中，擺放著孩子們收集到的吊車、水泥攪拌車、叉車、鏟車、壓路車、工程維修車等各種建筑車輛的玩具模型。

　　讓汽車更漂亮

　　隨著有關(guān)汽車話題的逐漸深入，為了讓孩子們對這段時間來的經(jīng)歷留下更深刻的印象，我感到最好不過的，就是讓孩子們與真正的汽車有一次親密接觸。于是，我把這個月勞動日的內(nèi)容定為“洗車樂”，讓孩子們清洗校車，親身體驗打扮汽車的樂趣。

　　我的記錄——讓汽車更漂亮：

　　“今天，我給校車的輪胎洗澡了，我發(fā)現(xiàn)，汽車輪胎上的花紋很漂亮。”

　　“我擦洗了汽車的反光鏡，從反光鏡里，我看到了我身后正在擦車的小朋友，真有趣�！�

　　“我擦洗了車廂里空調(diào)的排風(fēng)口，沒想到有這么臟�！�

　　在主題活動即將結(jié)束的時候，我班的教室里陳列出了孩子們自己動手用各種廢舊材料制作的汽車，布置在“馬路上的車”的主題環(huán)境里。從玩具車，到“建筑工地上的車”，再到“馬路上的車”，孩子的游戲材料和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生著變化，從這些變化中，我看到孩子們對常見的交通工具——汽車的不同尋常的認(rèn)識和情感。

　　活動反思

　　主題活動的組織與實施過程其實質(zhì)就是探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過程。教師如何關(guān)注活動過程中幼兒不斷自然生成的新的學(xué)習(xí)需求并有意識地開發(fā)和整合，給予幼兒及時的支持和鼓勵，是有效推進(jìn)活動的關(guān)鍵。受小班幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)特點的限制，作為教師，最大的挑戰(zhàn)一是既要敏銳捕捉孩子的興趣點，又要設(shè)計動態(tài)的、有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容予以跟進(jìn)，讓孩子在游戲中獲得新的經(jīng)驗。

　　在本案例中，我采用向孩子們“拋”問題的方法，始終讓孩子們面對新的問題情景，鼓勵孩子開展新的思考和探索。教師的問題，成為孩子發(fā)現(xiàn)和探索的動力，不斷面對的挑戰(zhàn)不僅驅(qū)使著孩子們的“小車”在前進(jìn)，而且開得更歡和更遠(yuǎn)。

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